1、小學語文教師工作心得體會在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學 生認真地聽講，可每一次語文測試后，都面臨著一個難題，那就是學 生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否，決定了測試結果質 量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學生煩惱，恐懼，從而造成了閱讀難，難閱讀的局面。閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語文能力，作為小學語文教師，我們該如何來提高學生的閱讀能力，讓學生擺脫閱讀難，難閱讀的困擾呢？通過近段時間的理論知識學習，受到了一些啟示，并總結如下：一重視語文課堂教學，培養學生的

2、感悟能力1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前，語文教師可適當地布置預習提示， 讓學生通過認真預習，知道課文大概講了什么內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對于不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯系上下文的內容， 與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛 煉了學生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學的效率。2.啟發學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。語文課程標準 指出：要讓學生充分地讀， 在讀書中整體感知， 在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的語文能力。古人云：書

3、讀百遍，其義自見。所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生眼到 心到的默讀，因為默讀只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且 還要有比較快的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句 話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的在教學時應多鼓勵學生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地 說出來。由于學生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對于同一事物 會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在課 堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。閱讀教學就是學生，教師，文本對

4、話的過程，通過讀說練來與語 文情感共鳴，幫助學生更深地體會文章的思想感情，同時也培養了學 生對文章的感悟能力，也助于提高學生的語言口頭表達能力和概括能 力。3.課后分小組輔導，鞏固訓練學生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。 教師可利用課后時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平 的學生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出 自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文后都說說讀懂了什么，然后再由優 秀的學生來總結內容，因為學生的語言更易于被學生接受，更易于被 學生聽懂。這樣，優秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維 也由此被熏陶，在這潛移默化中學

5、會了解答題。二激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣1.調動學生閱讀 的積極性。興趣是最好的老師。所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課 外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限于語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。新課程標準明確指出小學的課外閱讀總量不少于100萬字， 背誦優秀詩文60篇（段）。可現實上， 大部分的學生認為讀書是枯燥無味的， 對讀書提不起 什么興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，還 可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語文教學時，當學完一篇課文后，教師可根據實際情況，向學 生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學冬

6、陽童年駱駝隊時，結合課文中的就這樣， 我寫了一本城南舊事一句話和課后的資料袋，推薦學生讀城南 舊事。教師也可以給學生讀城南舊事的一小片段，讓學生感受小英 子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發學生的求知欲望。還可以利用回顧拓展中的課外書屋引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。第二，開展豐富的實踐活動。小學生是很喜歡參加各種活動的，因此，創造生動活潑，形式多 樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更 進一步激發他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發學生的表 現欲望，促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課

7、文內容，編課本劇。如在教學晏子使楚，可布置學生自己找伙伴， 自導自演課本劇， 這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力.2.注重閱讀的讀思結合孔子說：學而不思則罔，思而不學則殆。作為語文教師不僅要重視學生的讀，還要引導學生怎樣讀。語文課程標準說過：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。 如果學生在讀的過程中沒有思的參與，那么學生讀到的只會是單 純的無意義的字，只有邊讀邊思考，才會透過文字，理解文字所表達 的意思，體會文字所蘊含的感情，讀得出自己的心得體會和見解。所以沒有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過學生閱讀思考，使學生在自我感悟的基礎上提高閱讀能力！3.及時查閱工具書。教

8、學時發現， 大部分的學生遇到不懂的字詞， 總不愛動手查字典， 要么讀偏旁，要么望文生義。因此教師要及時改正學生的不良習慣，平時可根據實際情況，向 學生介紹一些工具書，如： 現代漢語詞典，成語手冊等，并傳授 查閱圖書資料的知識和方法。因為一篇文章單靠學生的個人理解能力還是不夠的，有時還要借 助工具書，來深入理解文章的句子，內容等。尤其是古詩詞，更需要利用工具書來理解其中的字詞的含義。作為語文教師，我們應該有意識的培養學生的養成愛查工具書的 學習習慣。這樣，日積月累。久而久之，既養成了學生獨立閱讀的好習慣， 也增長了許多知識4.不動筆墨不讀書。著名學者鄧拓說：古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分 重視積累的。荀子曰：不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江海。語文課程標準也指出：語文課程應培養學生熱愛祖國語文的 感情，指導學生正確的理解和應用祖國語言， 豐富語言的積累可見, 語文學習中積累是非常重要的。俗話說： 好記憶不如爛筆頭。因此我們語文老師要引導學生準備一個本子，做好讀書筆記。 讀書筆記沒有固定的格式，寫法也是多樣的。可摘抄精彩的句段，優美的修辭等；可用自己的語言把書中的主 要內容歸納出來；還可寫自己閱讀后的心得體會，逐步養成做讀書筆 記的好習慣。同時也在無形中學生的語言能