1、提高課堂教學效率方法談同樣一件工作，分別由兩個人完成，有人完成得快，有人完成得慢，這就是因為其中一人的效率比另一人的效率高。在當今社會，高效率是非常重要的。效率高了可以節省更多的時間，用這些時間完成更多的事情。 那在課堂中怎樣才能高效地利用課堂的時間呢？一、做一個勤快的教師，提前準備好課堂上要用的教具教師要有自己的教學主旨， 沒有精髓的教學是沉悶的， 以至降低了課堂教學的效果。 教具在課堂上起著重要的作用， 對于學生不容易理解的語言描述， 出示教具， 學生就會容易理解教師所講的內容。 現在教學中多運用多媒體， 教師在課前多查找或制作一些與教學有關的課件， 這樣，課堂上所用的時間少而教學效果卻很

2、高。前提是教師不能過度使用課件，完全依賴課件，教師就失去了教學的主體角色地位而成了播放員、 解說員。教師準備教具時不能拖沓， 準備不周如何專心致志講課？更何談提高課堂效率。二、督促學生做好預習工作學生預習的效果直接關系到課堂效率的提高。 要提高課堂效率不能僅靠教師， 還需學生密切配合， 教學本身就是教師和學生之間的互動。教師授課時，學生不僅是聽眾，還是課堂學習的參與者。學生通過聽將教師所講的內容理解、內化成為自己的知識；通過自己的回答、 述說以及眼神， 反饋給教師的信息表明學生已經聽懂了或是沒有聽懂。 如果教師授課速度快而沒有預習的學生思路不能跟上，那高效率課堂也無從談起。 所以要提高課堂效率

3、，教師必須督促學生做好預習， 預習了，才能對課文內容有所了解，才能跟教師高效配合。三、熟練把握教材是教師提高課堂效率的基本條件作為教者，最基本的工作做不好， 如何提高效率？教師只有將教材內容了然于心， 才能把握課文的重難點， 講課時才能突出重點，突破難點；只有鉆研教材，深挖教材內容，講解時才能做到深入淺出，才能做到一堂課條理清楚，講者明白，聽者清楚，給學生能留下深厚的印象。 如果教師對教材內容不熟悉， 在課堂上漫無目的， 本來很簡單的知識讓教師講復雜了， 何談提高課堂效率。只有深鉆教材才能了解跟課本相關的延伸知識， 可根據學生對本課的掌握情況來判斷是否增加延伸知識。對于知識底子厚，接受能力強的

4、班級，教師可提出與本課有關的延伸知識，使學生對所學的知識充滿新鮮感， 進一步促進他們的求知欲。 而對于基礎知識不扎實， 知識接受能力相對弱的班級， 教師對于課文相關的延伸知識只需稍作點撥， 不必多講，以免給學生造成負擔，增加學習很難。教師只有深鉆了教材，才能輕松地解疑答惑，對于課堂上學生提出問題， 教師回答時才能節省時間， 讓更多的學生參與進來，提高課堂的效率。四、運用多樣、適合課堂實際的教學方法需精講時要精講， 需鞏固知識時要進行鞏固練習， 這樣趁熱打鐵，學生容易掌握所學的內容。教學方法要靈活使用，如課堂氣氛沉悶時， 教師可利用游戲活躍課堂氣氛， 一切目的都是為了提高本節課效率。 不可用一些

5、華而不實的方法， 雖然這些方法能使課堂變得熱鬧起來， 但對提高課堂教學效率并沒有什么明顯的促進。五、教師要控制好自己的情緒不能將自己的負面情緒帶到課堂上來。教師不是講課的機器，授課時會受到自己情緒的影響。教師自控能力差，會給課堂效率的提高帶來障礙， 非但提高不了課堂教學效率， 達不到好的教學效果，還會影響學生的學習情緒，使其難以做到認真聽講、專心思考。教師在上課之前控制好自己的情緒，喜不上眉梢，怒不現眼睛，靜看身邊事，波瀾皆不驚，以常態的心、認真的態度對待每節課。班級的學生、 班級中的事情并非皆如人愿。學生來自不同的家庭，情況各有不同，性格、愛好也不一樣，差異性大。調皮的學生在課堂上做小動作的，不認真聽講，回答不出問題，類似情況都會引起教師情緒的波動，上好課的心情全無， 只剩說教的沖動。在說教中，時間流逝了，課堂效率的提高成為泡影。教師此時要分析學生的性格特點，對于調皮的學生， 教師要以嚴厲的言辭去說服教育，讓其改正，對于內向的學生，教師要維護其足夠的尊嚴，采用幽默的批評方式或是冷處理，讓其進行自我批評教育，這樣所用的時間不多，且能起到警示的作用。做好這一切都歸功于教