1、工作材料我的小寶寶教學設計課題： 我的小寶寶使用的教材：上音版唱游第二冊第三單元第五課適用年級：二年級第二學期主要教學內容：1、學唱并用口琴演奏歌曲我的小寶寶 。 2、欣賞：中國東北民歌搖籃曲 ；勃拉姆斯搖籃曲3、用d、r、m或d、m s創編一句搖籃曲旋律。教學設計的指導思想： 我的小寶寶是二年級第二學期第三單元第五課的教學內容。本課以搖籃曲這一音樂體裁為主線。圍繞著單元主題，我選擇讓學生復習和聽賞多首中外不同風格的搖籃曲 ，在聽、賞、唱、吹、奏等音樂實踐活動中引導學生感知搖籃曲優美平靜的旋律風格，寧靜安詳的音樂意境。體會搖籃曲甜美溫柔的歌聲所表達的親切深情地情緒。主教材我的小寶寶是一首曲調簡

2、單的大調式4/4拍的兒童歌曲，全曲只有八小節，音域只有五度。歌曲用通俗的歌詞和親切的語言表現了媽媽哄孩子快快入睡的情景。歌曲在第五小結之后以二分音符的節奏型和下行五度的旋律進行，使音樂在平穩中更富有蕩漾之感，形象地刻畫了媽媽搖著搖籃，小寶寶甜美入睡的生動形象。歌曲歌詞簡短，音域不寬，我以器樂口琴教學為切入口，學習運范文材料工作材料用字母注音譜來學習歌曲，引導學生用連貫、安靜恬美的聲音演唱演奏歌曲我的小寶寶 。最后啟發學生用 d、 r 、 m或 d、m、s 創編一句搖籃曲旋律，培養學生簡單的音樂創作的能力。這首歌曲的主題和人文思想都非常突出，如何創設意境，激發情感，提高學生的審美情趣，達到預定的

3、教學目標。下面，我做進一步的闡述。一、教材內容的選擇在一年級，小朋友就接觸過搖籃曲體裁的歌曲， 這堂課中我通過多種形式復習搖籃曲， 如 搖啊搖律動進入教室，演唱歌曲搖籃 ，口琴吹奏搖籃曲 ，在優美平靜的音樂中，把孩子帶入寧靜安詳的意境之中。主教材我的小寶寶的演唱和口琴吹奏，兩首中外搖籃曲的欣賞以及搖籃曲旋律的創編。 圍繞單元主題， 有復習、 有新授、有聽賞、有口琴吹奏還有創編。多角度、多方位的使學生了解不同風格、 不同拍號的搖籃曲。 既開闊了學生的音樂視野，又使學生掌握搖籃曲這一體裁的基本的風格特點。二、設計理念我校音樂研究的專題是在音樂的審美情感體驗中，隱性滲透學科技能的研究 。音樂教學活動

4、要以審美體驗為核心。在這堂課的教學中，情感的體驗是明線，音樂知識與技能的習得是暗線。這堂課學科知識點和能力點其實挺多的， 要求也比較高。 比如搖籃曲的基本風格特征的感知，口琴的下行五度的音程吹奏，通過自學節奏譜，視唱字母注音譜來學唱歌曲，以及以情帶聲用連貫、安靜恬美的聲音演唱演奏歌曲我的小寶寶 。并根據對搖籃曲這一體裁的基本風格特點的了解，創編一句搖籃曲的旋律等等。這些對于二年級的學生來說，還是有一點難度的。但是，如果，這些問題沒有很好的解決，勢必會影響課的音樂性以及完整性。因此，我進行了精心的設計。首先，通過營造溫馨安靜的環境，讓學生聽賞、演唱、演奏多首搖籃曲。在審美的體驗過程中，自然而然的

5、感受和掌握了搖籃曲優美平靜的旋律風格，寧靜安詳的意境，甜美溫柔的歌聲所表達的親切深情地情緒。其次，貫徹聽覺領先的教學原則，在我的小寶寶音樂的旋律中，通過看學生小時侯的照片，引發學生美好的回憶， 再聽老師唱一唱歌曲， 自己扮演爸爸媽媽搖動搖籃，走走旋律線，哼唱主題等等，學生多次聽賞的基礎上，再來吹一吹自己喜歡的樂句，在濃濃的情感交流中，學生很快的學會了歌曲的口琴吹奏和歌譜。在進行歌曲處理時，我沒有直接告訴學生該如何唱，而是通過讓學生來扮演爸爸媽媽，運用以學過的知識來嘗試自己處理歌曲，更好的表現歌曲的情緒。因此，雖然有這么多的知識點和能力點，但學生在教師的精心引導下，以自我探索為基礎，在情感體驗中

6、不著痕跡的將知識點融合于整堂課的教學中， 學生學得輕松、 愉悅、投入、忘情。教學目標分析： 1 、能夠感受搖籃曲優美平靜的旋律風格，寧靜安詳的音樂意境。體會搖籃曲甜美溫柔的歌聲所表達的親切深情地情緒。 2 、以器樂口琴教學為切入口，學習運用字母注音譜來學唱歌曲，引導學生用連貫、 安靜恬美的聲音演唱演奏歌曲 我的小寶寶 。 3、啟發學生用d、r、m或d、m s創編一句搖籃曲旋律，培養學生簡單的音樂創作的能力。教學過程和步驟的解析：一、創設情景，導入主題。1、歌表演上海童謠搖啊搖進入教室。2、電腦：學生用有力度變化的聲音復習演唱歌曲搖籃 。3、口琴吹奏搖籃曲。4、在我的小寶寶的伴奏音樂中交流談話。

7、你喜歡搖籃曲嗎？聽到搖籃曲你會想到誰？照片中的小寶寶就是我們當中的一個小朋友，他是誰呢？導入新課主題。說明：在一年級，小朋友就接觸過搖籃曲體裁的歌曲，通過多種形式復習搖籃曲，在優美平靜的音樂中，把孩子帶入寧靜安詳的意境之中。通過交流小朋友小時候的照片導入到本堂課的教學主題。二、口琴輔助，學習歌譜1、范唱。這些小寶寶的照片讓我想起我哄我女兒睡覺時唱的一首搖籃曲，我唱給你們聽，好不好？ 2、音響：律動感受音樂情緒請你們也來做小寶寶的爸爸媽媽，輕輕的搖動搖籃，哄小寶寶睡覺。 （老師發小寶寶的照片） 3 、簡介歌曲（出示大歌片）這首搖籃曲的旋律優美而抒情。歌名就叫我的小寶寶 。它的拍號是 4/4 拍。

8、4、請學生走一走旋律線，在旋律線的帶領下走進小寶寶的夢境。5、教師示范口琴吹奏歌曲6、學生找生最喜歡的樂句，唱唱、奏奏歌譜（字母注音譜或五線譜） 。重點指導下行五度sol do 音程的吹奏。老師最喜歡的是這一句，為什么呢？有什么方法？請喜歡的小朋友和老師一起練習。 7、跟老師的鋼琴演唱、演奏歌曲。說明：聽覺領先，動覺切入，是二期課改的一個重要理念。在多次聽賞歌曲，律動表現歌曲的基礎之上，我再讓學生來走走旋律線，并以器樂口琴教學為切入口， 找找最喜歡的樂句， 通過聽聽、唱唱、奏奏、演演的音樂實踐活動，來學習歌譜。很快的解決這堂課識譜教學難點。三、啟發情感，演唱歌曲 1 、自然填唱歌詞，想象歌曲意

9、境。2、處理歌曲：想一想怎么唱可以使你的寶寶在你的歌聲中進入甜美的夢鄉。 （用有力度變化的聲音演唱歌曲） 3 、完整歌唱，啟發學生即興添加動作進行歌表演。 4、老師指揮，學生表演唱。說明：音樂教學應以審美為核心。在體會歌曲意境的基礎上，啟發學生情感，逐步培養學生用力度變化的歌聲來渲染氣氛，描繪意境，塑造藝術的形象。四、拓展創編，情感升華1、欣賞：中國東北民歌搖籃曲 ，勃拉姆斯搖籃曲 。通過學生自己的分析比較，概括和總結出搖籃曲風格的基本特點。 （旋律風格：優美平靜；音樂意境：寧靜安詳；歌詞：親切感人） 。2、讓學生懷著對媽媽的愛分組自己用歌聲或口琴即興創編一句簡單的搖籃曲旋律。3、小組合作展示

10、。抒發對父母、長輩的感激、熱愛之情。說明：多角度，多方位的讓學生聆聽搖籃曲，讓學生了解搖籃曲的基本風格。逐步培養學生用自己創編的歌聲和琴聲來表現音樂形象，抒發對父母、長輩的感激、 熱愛之情。 教學重點： 以情感體驗為主線， 通過對 搖籃曲這一音樂體裁的學唱、欣賞、吹奏和創編，感受搖籃曲優美平靜的旋律風格，寧靜安詳的意境，甜美溫柔的歌聲所表達的親切深情地情緒。教學難點：學生能通過自學節奏譜，視唱字母注音譜來學唱歌曲。解決方法：以器樂口琴教學為切入口， 以情感體驗為主線， 通過聽聽、 唱唱、奏奏、演演、創創的音樂實踐活動，感知搖籃曲的基本風格特點，解決教學重點和難點。教學方法手段： 1 、器樂技巧

11、練習法2、情境法3、情感體驗法4、實踐創造法教學流程圖 開始歌表演搖啊搖進入教室電腦： 搖籃曲多種方法復習搖籃曲音響我的小寶寶談話討論交流，導入教學主題范唱、音響我的小寶寶范文材料工作材料多種方式感受音樂情緒電腦簡介歌曲。學生走旋律線教師示范口琴吹奏歌曲豉勵學生用不同學生我生最喜歡的樂句，唱唱、奏奏的方法學習歌譜歌譜（字母注音譜或五線譜）學生自然填唱歌詞，感受歌詞意境引導孩子的情感體驗以情帶聲演唱演奏歌曲電腦：搖籃曲概括和總結由搖籃曲風格的特點豉勵學生創作一句搖籃曲旋律學生創編，分組展示課堂小結點評這堂唱游課是一堂器樂引進課堂教學評 優課。這節課設計上最突生的特點是：一、器樂輔助教學特點鮮明。

12、這節課是一堂器樂引進課堂教 學評優課，但張老師并沒有把它上成一堂器樂教學課，而是 充分發揮了器樂輔助課堂教學的功能。器樂教學的比重占到 范文材料工作材料整個教學時間的五分之一左右。其中既有口琴復習搖籃 曲，練習吹奏新授歌曲我的小寶寶，還有搖籃曲旋律的 創編活動。在以口琴吹奏為切入口的歌唱教學和旋律創編 中，學生的主動性得以發揮，很快的解決了歌曲的難點。拓 寬了音樂表現的渠道，培養學生不僅僅用歌聲而且用琴聲去 表現音樂形象，抒發對父母、長輩的感激、熱愛之情。三、老師注重學生學習能力之間的差異，進行分層教學。正 如老師在設計理念中所闡述的，這堂課的知識點與能力點很 多。學生之間存在著明顯的差異，老師進行了精心的分層教 學設計：在識譜方面，由于二年級第二學期剛剛學習了五線 譜各音的音位，能力強的孩子能夠順利掌握，能力弱一點的 孩子只能借助字母注音譜來學習歌譜。在口琴吹奏方面，學 生的差異也是很明顯的，能力強的孩子可以吹奏全曲，能力 弱的孩子可能僅僅只