1、規(guī)范新生入學(xué)推進(jìn)教育均衡發(fā)展澳門(mén)路小學(xué)學(xué)籍管理工作報(bào)告案例陳述：按照江岸區(qū)教育局2014 年義務(wù)教育階段小學(xué)入學(xué)工作的意見(jiàn)，嚴(yán)格按照教育局要求進(jìn)行報(bào)名登記，根據(jù)戶(hù)口在我轄區(qū)范圍內(nèi)報(bào)名人數(shù)領(lǐng)取了義務(wù)教育入學(xué)通知書(shū)79 張， 7 月 1 日下發(fā)義務(wù)教育入學(xué)通知書(shū)，很多家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)取通知書(shū)時(shí)問(wèn)道一個(gè)問(wèn)題：你們學(xué)校招收的務(wù)工學(xué)生比較多吧？我當(dāng)時(shí)回答家長(zhǎng)道： “不要瞧不起農(nóng)村孩子， 這些孩子身上有著城市孩子沒(méi)有的品質(zhì)。 ”家長(zhǎng)再次說(shuō)道：“家長(zhǎng)素質(zhì)太差。”我聽(tīng)了家長(zhǎng)的話心里很不是滋味，就因?yàn)檫@些現(xiàn)象造成了校與校之間的差異，其實(shí)像我們這樣學(xué)校的老師付出得更多，得到的回報(bào)微乎其微，為什么要把學(xué)校分成三六九等？這次

2、 79 張通知書(shū)已領(lǐng) 67 張，其中 32 名學(xué)生家長(zhǎng)擇校，占已領(lǐng)人數(shù)的 47.8%，但是由于今年原則上不允許擇校，再由于各所學(xué)校學(xué)位緊張， 這 32 名家長(zhǎng)中大部分家長(zhǎng)還不知道能不能進(jìn)到擇校的學(xué)校，這給學(xué)校新生報(bào)名工作帶來(lái)了不便，我們不知還有多少空學(xué)位留給我轄區(qū)內(nèi)進(jìn)城務(wù)工子女。再來(lái)看看我校近三年新生入學(xué)情況如下：對(duì)口轄區(qū)范圍年份實(shí)際入學(xué)占應(yīng)入學(xué)人應(yīng)入學(xué)人數(shù)實(shí)際入學(xué)人數(shù)數(shù)比例2011 年971414.4%2012 年771215.6%2013 年1091513.8%階段學(xué)校均衡發(fā)展，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育公平、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。在推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展的工作中，我們

3、充分認(rèn)識(shí)到思想合力的重要性。所謂“均衡”，有多層次1意義。 通俗地解釋“校園環(huán)境一樣美，教學(xué)設(shè)施一樣全，公用經(jīng)費(fèi)一樣多，教師素質(zhì)一樣好，管理水平一樣高，人民群眾一樣滿意。案例分析： 我校近 3 年生源情況逐年呈下降趨勢(shì)，我校周邊屬老城區(qū)，許多家長(zhǎng)擇校，學(xué)生流到外校較多。學(xué)生擇校有諸多方面的原因。1、我校學(xué)生主要來(lái)源于轄區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)條件較差和外來(lái)務(wù)工子女，學(xué)生父母的文化程度都較低，高達(dá)70%的家長(zhǎng)根本就沒(méi)有固定的工作，還有一部分孩子跟著老人生活。 由此可見(jiàn)我校學(xué)生家長(zhǎng)的整體文化程度偏低，素質(zhì)較差，他們既沒(méi)有多少文化知識(shí)，也沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)陪伴孩子，更談不上科學(xué)地管理自己的孩子。學(xué)生家長(zhǎng)要為自己的生計(jì)尋

4、找工作，維持自己基本的生活，又有多少心思放在孩子的教育管理上呢。生源較差導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想，比如說(shuō)我校調(diào)到較好學(xué)校去的老師就說(shuō)到：在這里拼命地給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，考試成績(jī)還不如在那邊學(xué)校輕輕松松地教學(xué)生，很明顯，生源是質(zhì)量好壞的一個(gè)重要因素，當(dāng)然我校教師自身的業(yè)務(wù)能力也是一個(gè)方面的原因。2、經(jīng)濟(jì)條件較好的家長(zhǎng)看到學(xué)校有這么多外來(lái)務(wù)工子女，學(xué)生素質(zhì)整體不高，就想方設(shè)法地轉(zhuǎn)到比較好的學(xué)校。比如說(shuō)我校每年有很多學(xué)生選擇到光華路小學(xué)、沈陽(yáng)路小學(xué)等學(xué)校就讀，今年按照政策原則上不允許擇校，擇校生及其家長(zhǎng)需填寫(xiě)擇校入學(xué)自愿放棄“分配生”資格承諾書(shū)，可是還是有一部分家長(zhǎng)擇校。3、對(duì)子女期望值過(guò)高導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源流失。在過(guò)

5、去，人口沒(méi)有得到有效控制。每家生4 個(gè)以上孩子不嫌多。人口多了，對(duì)子女期望值不敢有過(guò)高要求。過(guò)去，找工作對(duì)文憑的要求不算高，如今，就業(yè)對(duì)學(xué)歷的要求悄然上升。每位家長(zhǎng)都有望子成龍的心態(tài)。過(guò)去反對(duì)過(guò)擇校的人千方百計(jì)為自己的子女擇校。我真覺(jué)得在像我這樣的學(xué)校當(dāng)一名學(xué)籍主任難。教育局要解決進(jìn)城務(wù)工女入學(xué)問(wèn)題，校長(zhǎng)要生源，老師要質(zhì)量，接收了那些學(xué)生總遭到老師的埋怨，不接收這些學(xué)生又違反了教育局的規(guī)定。案例反思： 我認(rèn)為要切實(shí)抓好教育均衡發(fā)展，首先教育局的政策要進(jìn)一步落實(shí)到位，每所學(xué)校都有計(jì)財(cái)科下達(dá)的班額數(shù)，那么就不能隨意2擴(kuò)班，這樣也就回避了校際之間的隱形矛盾；其次要抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。教育均衡還離不開(kāi)教

6、師的素質(zhì)。學(xué)校建得再好，沒(méi)有合格的教師，義務(wù)教育均衡就是空談。1、萬(wàn)眾一心，眾志成城。在推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展中，能否把社會(huì)各界、政府各部門(mén)以及關(guān)心支持教育事業(yè)的各方力量有效整合起來(lái)，形成合力，同心同德，共謀發(fā)展，至關(guān)重要。2、扎實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)人力資源共享工程、教師教學(xué)互助工程、教師全員培訓(xùn)工程。3、抓住 “特殊群體 ”不放。 推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展， 不僅是城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間的均衡發(fā)展，同時(shí)還必須做到強(qiáng)勢(shì)群體與弱勢(shì)、特殊群體學(xué)生之間的均衡發(fā)展。4.抓住 “科學(xué)管理 ”不放。提高教育教學(xué)質(zhì)量是義務(wù)教育均衡發(fā)展的著眼點(diǎn)，下大力氣，切實(shí)抓緊、抓實(shí)、抓好。一是建章立制。科學(xué)合理的規(guī)章制度乃學(xué)校的立身之基。無(wú)論是日常工作，還是年終考核，或是教師評(píng)優(yōu)評(píng)先等，大力發(fā)揚(yáng)唯才是舉，堅(jiān)決杜絕任人唯親。在教學(xué)評(píng)估、課程改革、校本教研、教育科研等方面做出明確規(guī)定，力求精細(xì)化、規(guī)范化、科學(xué)化。學(xué)校管理中，對(duì)教師的管理是最根本的管理，強(qiáng)調(diào)用真心、誠(chéng)心對(duì)待每一名教師，注重傾聽(tīng)教師的心聲，著力解決教師的后顧主憂，急教師之所急，想教師之所想，千方百計(jì)為教師排憂解難，努力營(yíng)造公平和諧的工作環(huán)境。理論來(lái)自實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐。推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)校均衡發(fā)展，沒(méi)有固定的模式