1、護士媽媽說課稿我說課的內容是語文湘教版第五冊第22 課護士媽媽的教學。一、說教材。護士媽媽 語文湘教版第五冊中的一篇感人至深的文章，他主要講述的是一個父母離異的女孩因病住進醫院一直昏迷不醒，瀕臨死亡， 在昏迷中她不時呼喚自己的媽媽。為了給予病危的女孩以生的渴望，一個未婚的年輕護士永自己特殊的母愛拯救了女孩的性命，創造了醫學的奇跡。本課的教學目標是：1、學會本課的生字新詞。2、理解課文內容，引導學生感受護士媽媽的那種特殊的母愛。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、讓學生受到愛的熏陶，獲得思想的啟迪。本課的教學重點、 難點是引導學生感受護士媽媽的那種特殊的母愛，讓學生受到愛的熏陶，獲得思想的啟迪

2、。二、說教法。1、設計理念：新課程標準提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀時學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發”的結果，蘊含了作者濃濃的感情。語文教學過程既是與學生與作者情感的神交過程，也是與自我情感孕育于升華的過程。因此，在閱讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關注學生的情感生活，為他們創設主動積極的情感空間，達到“情融融，意切切”的境界，體現語文教

3、育的特點。2、說教法。根據教材的特點，在教法上，我打算挖掘課文中的情感因素，以學生的情感為紐帶，運用古詩導入法、情境教學法、反復誦讀法，讓學生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀，從而把握教學重點，突破教學難點。3、說學法。反復朗讀，深刻理解，討論交流，讓學生在誦讀中理解感悟，在感悟中理解誦讀。三、說教學過程：根據課文的特點，我準備指導學生按照這樣的程序來學習本課。1、古詩導入，揭示課題，打情感底色。2、配樂范讀，感知課文，激發情感。3、誦讀感悟，細細品味，悟文中情感。4、再讀課文，拓展延伸，喚內心真情。5、深情總結，再讀課題，促感情升華。下面，對上述教學過程說明如下：（一）古詩導入，揭示課題，打情感底

4、色。首先出示古詩游子吟，讓學生反復吟誦，并說說古詩贊美的是誰；然后引出課題：媽媽。接著，教師深情地導入：是啊！總有一個人默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。今天我們學習的這篇課文向我們介紹的是一種特殊的母愛，是一位未婚的年輕護士不是母親勝似母親，給予一個病位女孩的博大、無私的愛。（板書：護士）最后要求學生齊讀課題。（二）配樂范讀，創設情境，激發情感1、教師配樂范讀課文。2、聽完后，要求學生談談感受。人的情感總是在一定情境中產生的，情境教學是充分利用形象，為學生創設具體生動的情境，激起學生的情緒，從而引起他們從整體上的理解和運用語言。（三）誦讀感悟，細讀品

5、味。這是一篇情感性的文章，學生聽完后，大多數學生肯定會覺得很感動。教師可以抓住“感動”二字來展開教學，從而達到讓學生得到愛的熏陶，升學審改的品質得到一種提升的目的。師：這是一個感人至深的故事，當我第一次讀這個故事的時候，我就深深地感動了，淚水不知不覺從臉上滑落。現在，也請大家用新地去讀讀課文，看看哪些語言讓你感動了，讓你有話可說，把他們畫出來。同時是什么原因讓你的內心為之一顫？再反復讀一讀。 每一片文本都有一定的感情基調，尤其是情感性很強的文章。讓學生在教師訴說的閱讀感受中把握感情基調 、學生自由用心讀，邊讀邊思考，做好讀書筆記。閱讀是學生個性化的行為，只有讓學生去深入的接觸文本、感受文本才能

6、讓他們走進文本，與文本對話，與作者對話。 2、把最能讓你感動的或讓你有話要說的句子讀給大家聽，并說說你被感動的理由。、在學生的回答中提取重點句子細細品味，引導學生感受護士媽媽那種特殊的母愛。例如：（ 1） 小女孩能不能活下來，還要靠她自身，要看他對這個世界是否有生的渴望。（女孩會渴望什么）（ 2） 護士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。”（抓住“皺了皺”、“默默地”：“輕輕握住”、“柔聲地”體會年輕護士無私的愛。）（ 3） 女孩向落水者抓住救生圈，他死死攥緊護士的手，呼吸慢慢均勻下來。上面這些句子不必教師過多講解，要讓學生在“誦讀體味”中感悟。本次課

7、堂上，我更多地安排多種形式的朗讀機會與時間， 有機地把自讀感悟與自讀評價， 老師范讀與分層朗讀結合起來，使入情入境的朗讀成為整堂課一道的風景線。（ 4）護士的臉微微紅了，說：“我記得讀過一句名言：母愛可以拯救一切”。（這句話可采用兩種方法幫助學生理解： A 、換句法。“母愛可以拯救一切”還可以換成什么句子？如：母愛可以戰勝一切；母愛能起死回生；母愛是偉大的、無私的。用具體的事例說說你對這句話的理解。( 四）再讀課文，拓展延伸，喚內心真情。1、指導朗讀。2、交流課前要求學生收集的有關愛的故事、詩歌、散文等內容。（五）深情總結，再讀課題，促感情升華。1、是啊！我們每一個脆弱的生命，不都是在母愛的呵護、牽引下堅強起來的嗎？母愛的力量就是我們