1、抓住細節教學設計一、教材分析 本單元的寫作要求是“抓住細節” ，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節， 刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節描寫 ; 接著列舉阿長與山海 經中的例子幫助學生更好理解 ; 然后通過回憶學過的課文內容， 簡短記錄記憶 深刻的細節的方式，更好的體會細節描寫的作用 ; 最后提示學生細節描寫要注意 的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節進行描寫，才能更好地表現事物特 征或作者情感。二、學情分析 七年級學生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主， 他們雖然有小學六年寫作 經驗的積累，但是缺少對人物、生活細致的觀察。記敘事件不具體，很籠統，描 寫人物和寫景狀物時，不會

2、抓住細微處具體刻畫，造成文章空洞，缺少細節，不 能很好刻畫人物， 表達情感。因此，對學生進行細節描寫的指導與訓練尤為重要。三、教學目標1. 了解細節描寫及常見類型，理解細節描寫在寫作中的作用。2. 學習捕捉生活的細節，描寫生動的細節。3. 在寫作中運用細節描寫來表達情感。四、教學重點掌握幾種細節描寫的方法并會運用。五、教學難點 學會運用典型、生動的細節來表達真情實感。六、教學準備 學案：人物描寫分析材料七、教學時數 一課時八、教學過程（ 一 ） 對比句子明確什么是細節描寫 導語：請同學們讀兩個句子，幫助老師判斷哪一句更好。 句子 1：烈日當空，火熱的太陽炙烤著大地，熱極了。句子 2：烈日當空，

3、火熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下 腰;河里的水燙手 ; 地里的土冒煙。出示任務： 1. 你認為哪一個句子好 ?為什么 ?2.第2句比第 1句增加了一些內容 ,說說增補了哪些內容 ?3.什么是細節描寫： 細節描寫是對人物、 景物、事件等表現對象的細微而具體的 刻畫。小結：根據表現內容，細節可以大致分為肖像細節、語言細節、動作細節、景物 細節等。 大家之所以認為第二個句子好， 正是因為與第一個句子相比較， 第二句 對周邊景物進行了更加細致的描寫， 更好表現了天氣的炎熱。 因此，要想更好表 情達意，抓住細節描寫是非常重要的。（ 二 ） 欣賞典型細節描寫體會細節描寫作用1. 有一天

4、，我在家聽到打門， 開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里他面色死 灰，兩只眼上都結著一層翳他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵 尸2. 父親頭發上像是飄了一層細雨，每一根細發都艱難地挑著一顆乃至數顆小水 珠，隨著父親踏黃泥的節奏一起一伏。 晃破了便滾到額頭上， 額頭上一會兒就滾 滿了黃豆大的露珠。3. 嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發矢十中八九，但微 頷之。出示任務： 請同學們欣賞以上帶有細節描寫的語段， 并說一說分別運用了什么細 節描寫，這些細節描寫好在哪里，有什么作用。反饋指導：1. 作者對老王來送香油和雞蛋時的動作、 肖像細節進行描寫， 寫出了作者當時驚 訝又有些害怕

5、的心態， 為后文表達內心的愧怍做了很好的鋪墊， 這種真實的感受， 讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。2. 作者對父親踩黃泥的細節描寫，很好地表現了父親的勤勞能干。3. 作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷 之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現出人物的態度和心理，非常精彩。 小結：細節描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，如果沒有細節描寫，就 沒有一個個有血有肉的人物。細節描寫是塑造人物形象，彰顯人物個性的關鍵。 在寫景的文章里， 細節描寫能更好地突出景物的特點， 起到以小見大、 畫龍點睛 的作用。( 三 ) 回憶生活細節總結細節描寫方法請同學們說說你曾經留心過的生活細

6、節。 當我冬夜苦讀時， 母親為我送來熱騰騰 的奶茶，這是一個愛的細節 ; 當我不小心犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落 下，這是一個愛的細節; 當我時，老師(同學、父母 )，這是一個愛的細節。出示任務：回憶生活中的點點滴滴，討論細節描寫的方法。指導反饋：1. 善于仔細觀察身邊的人和物， 用心去感悟。發揮想象和聯想， 做生活的有心人。2. 寫人記事的時候，要抓住人物的特征，善于運用外貌、語言、動作、心理、神 態等描寫方法。3. 用心靈捕捉身邊的一人一事一物， 養成反思、省悟的習慣， 在描寫中滲透個人 獨特體驗。( 四 ) 學習細節描寫方法學會運用1. 那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。課文示例：他

7、掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒 些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時 候，將繩子一拉，便罩住了。出示任務：先讓學生比較后分析總結其中的方法，教師引導補充。 指導反饋：這段文字增加了許多動詞， 從而把整個捕鳥的過程描寫得細致、 生動、 到位，這種方法就是細化動作，延長過程學以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了。 出示任務：細化動作，延長過程，具體寫出動作的過程。提示：細化“好不容易” “捉住”的過程。給學生 5 分鐘時間寫完，分組交流， 推薦，全班展示優秀的細節描寫片段。2. 我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿

8、得也很差。提示： (1) “小”到什么程度 ?(2)怎么個“瘦法” ?(3)穿得有多“差” ? 課文示例 ：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫 的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。小桔燈 指導反饋：這段文字之所以寫得生動，是因為作者抓住特征，步步追問，在細微 處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。學以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節描寫： 那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風中慢慢走著。 提示：老爺爺什么樣子 ?可以扣住他的臉、頭發、眼睛等外貌特點來展開細節描 寫。3. 出示任務：下列語段的細節描寫都很成功， 分析作者運用了

9、什么方法才寫得這 么生動吸引人 ?(1) 除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的 菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。(2) 三個月后，小草莓結出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并 不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著： “看，這是我的果實。 ”(3) 那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天邊，好似隨風飄舞的仙女，令我如醉如癡。 指導反饋：巧妙運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使語言更加具體生動，展現 人、事、物的特征，更好地表情達意。出示任務：運用至少一種修辭手法刻畫細節，使下面的語句更加充實生動。 小草發芽了。學生寫完后分組交流。( 五 ) 牛刀小試出示任務： 讀一讀前

10、兩個單元寫的作文， 看看是否做到了抓住細節進行描寫。 根 據提示，做出修改：(1) 修改時，注意寫一些能表現人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節。(2) 帶上自己的情感。 比如贊賞或厭煩某個人， 可以在用詞或者語氣上有所體現， 也可以直接寫自己的評價。(3) 將修改后的作文和原文對比著讀一下，體會修改后的優點。指導反饋： 完成修改后小組內交流， 教師指導學生關注修改前后的不同， 然后每 個小組推選一名修改最成功的同學參與全班展示， 教師引導學生總結修改成功的 方法。小結：同學們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一 顆善感的心靈， 發現生活中每一細微處的美， 做一位具有

11、豐富情感， 細膩筆觸的 幸福之人。( 六) 作業：我們的記憶中總會有許多難忘的時刻。 所謂難忘，可能是驚喜、 興奮、 有趣，也可能是慚愧、 尷尬、甚至是難堪。 回憶一個自己難忘的時刻， 并以 的 那一刻為題，寫一篇作文。不少于 500 字。( 七 ) 板書設計：抓住細節細心觀察細化動作，延長過程以小見大用心感悟抓住特征，步步追問畫龍點睛運用修辭，充實生動例文評析我感到了愧怍 有一個人，他普通平凡，甚至有些卑微，但他卻使我明白了做人的道理。這個人，便是我家店門口的一個修車人。他是一個啞巴，皮膚黝黑，泛著臟兮兮 的油光，兩只大手也總是沾滿黑乎乎的污垢， 和他那身破舊的軍綠色迷彩衣 褲一樣， 仿佛永

12、遠也洗不干凈。 所以， 一直以來我總是憎惡地遠遠繞過他的 身邊，即便這樣， 我還是懷疑他身上的那種臟臭會沾染到我的身上。 而他卻 仿佛全然不知，遠遠看見我總是咧嘴微笑。這天，我和朋友出去騎行，聊得 正高興，沒注意路上有一個破碎的酒瓶， 直到車輪“吱嘎” 壓過，前胎“嘭” 地爆裂時， 我才發現大事不妙。 可是后悔已晚， 我只好頹喪地推著車子慢悠 悠返回家。一路陽光燦爛，我心中卻是懊惱，各種滋味齊聚心頭，就像打翻了五味瓶。不知 不覺，我來到店門口，遠遠看到那個一直被我嫌惡的啞巴，心內有些猶豫， 不知道是否上前，要怎么開口。而他正忙完手頭的活，四處張望。瞥見我的前胎，他會意地向我招招手，示意我 過去

13、。我想推車上前，腳底卻好像釘了釘子，怎么也抬不動腳。他仿佛看穿 了我的心思，連忙跑過來，一把把車子接過去，而我就像一個木頭人，默默 地跟在后面。啞巴熟練地停車，立撐，彎腰撿起地上的螺絲刀和扳手，蹲下身就要拔下氣門， 翻開外胎。這時我趕緊上前對他比畫：我沒有錢 ! 他抬頭咧嘴一笑，擺了擺 手，意思是不要錢，接著便埋頭干了起來。望著他那黝黑而專注的臉， 沾滿污垢卻上下翻飛的大手， 我的心中好像又打翻了 五味瓶，有感動，有不好意思，更多的是滿滿的愧怍：曾幾何時，我以貌取 人，對他如此嫌惡，如此無禮，但他卻不以為意，一直用這樣憨厚的微笑默 默地回應我很快，他修好了車子，站起身，用黝黑的手背抹了抹額頭的

14、汗水，再次向我微微我禁不住也報以微笑， 我不知道他是否知道我微笑的含義： 在這個陽光燦爛的日 子，他用一顆真誠善良的心和寬容無私的行為讓我感到了愧怍， 認識到了自 己的狹隘，懂得了如何平等待人，尊重別人 ! 評析 本文猶如一張速寫畫， 把日常生活中的一件小事寫得婉曲有致。 啞巴的衣著、 神 態、修車的動作，小作者都觀察得極為細致，描述得十分真實，用詞也十分 準確、簡潔，很好地表現了人物的樸素、憨厚、善良和“我”由厭惡、歧視 到感動、愧怍的心理變化。最美對于小學， 真的是一點兒回憶也沒有了， 卻唯獨清楚地記著她我美麗 的語文老師。當真是美麗呢，她有著一頭如瀑的長發，軟軟的，溫柔地散落在背 上，嫻

15、靜著，又高雅著。我們常去摸她的頭發，當真喜愛著。用小手仔細地慢慢 地幫她梳理，偶爾弄疼了，她也從不惱，總是溫柔地笑著， 真誠地對我們說：“真好，我有這么多孩子。” 她該有三十多歲了吧， 看著卻不像， 倒像是位剛剛二十出頭的大姑娘。 她也 有自己的孩子，是個女孩兒，隨她，俊俏著。老師喚她“果果” ，當真像果兒一 樣可愛，靈動的眸子忽閃忽閃，招人愛憐。她常在課上講故事給我們聽， 是她童年的趣事。 故事里的她又成了另一個人， 變得調皮、機靈、可愛。她講小時候隨爺爺去田里拔草，爺爺怕丟了她，便用一 根小草繩拴住她的腰， 另一頭也系在自己身上， 祖孫倆就這樣一大一小地開始工作。其實，又哪能算得上工作呢

16、?小孩子的瞎鬧罷了。她跟在爺爺屁股后面，看 著爺爺不斷地彎腰拔東西，像是很有趣的樣子，便也學著彎下腰，去拔。初春的玉米才剛露頭，嫩綠的一小抹，摻在株株冷綠的雜草之間，扎眼著。 她對這株嫩綠著了迷， 興奮地拔了一棵又一棵。 終于在發現手里拿不了的時候叫 了爺爺。爺爺轉過身一看，孫女手里拿的是大把瘦弱的玉米苗，雖然生氣，但看 到孫女紅紅面龐上甜甜的笑容， 自然又消氣了， 爺爺笑著把她摟過來， 用頭拱拱 她的臉，寵溺著。老師講完時，我們都已經聽得入了迷， 一個個用雙手托著下巴， 眼神呆呆的， 望著她已經微閉的嘴，希望能再聽到些什么。我抬頭看她，見她有些幸福又有些傷感地笑著， 眼里亮晶晶的。 難過些什么 呢 ?是因為長大后爺爺的離去而感到傷懷嗎 ?我也突然難過起來， 沒有理由的難過。 現在想想， 可能我多愁善感的性格就 是受了她的影響。她是從二年級開始接手教我們的。二年級，多傻呀 ! 可就是在那樣傻乎乎的 年紀里，遇到了美美的她。還記得這位最美的女老師，輕輕挽起我們的手，溫柔 地笑著對我們說：“真好，我有這么多孩子。 ”哎，現在想來， 小學那段最無知最懵懂的時光， 才是我最快樂最幸福的日子 呀! 評析 這是一篇充滿童真童趣的習作。 小作者用深情的筆觸回憶