1、第3課 凡爾賽華盛頓體系的建立 一、教學目標 1、知識與能力： 了解凡爾賽和約、九國公約的基本內容； 2、過程與方法 第一次世界大戰后，通過巴黎和會和華盛頓會議簽訂的一系列條約，構成了資本主義世界國際關系的新秩序，即凡爾賽華盛頓體系。 3、情感態度與價值觀 第一次世界大戰后，通過巴黎和會和華盛頓會議簽訂的一系列條約，構成了資本主義世界國際關系的新秩序，即凡爾賽華盛頓體系。凡爾賽華盛頓體系這一概念比較抽象，初中生理解有一定難度，因此，對于這一時期西方世界的國際關系，只要求學生了解凡爾賽和約、九國公約的基本內容，并對由此形成的一次大戰后資本主義世界國際關系的基本格局有初步的認識。 二、教學重點和難

2、點 凡爾賽和約、九國公約的基本內容。 三、學法指導：質疑導學法四、教學過程： 導入 ：回顧一戰的性質和結果（戰爭的結束，并沒使帝國主義之間的爭斗停止。） 一、巴黎和會與凡爾賽和約 想一想：參加會議的27個國家地位為什么不同？ （揭示帝國主義處理國際關系的原則就是國家的經濟和軍事等實力。） 議一議：針對凡爾賽和約的內容，受益者是誰？對德國會產生什么樣的影響？ （揭示列強召開會議的真正目的；和約中對德國軍事和殖民地的問題，將會激起德國復仇的情緒。） 說一說：凡爾賽體系的含義。 凡爾賽體系，這個問題的綜合性、概括性較強，是本課的教學難點。教師應首先側重講明凡爾賽體系的概念：19191920年，協約國

3、在同德國簽訂了凡爾賽和約之后，又分別同奧、匈、土、保簽訂了一系列和約，由這些和約構成的對戰敗國領土及其殖民地再分割的體系，被稱作凡爾賽體系。凡爾賽體系最重要的影響在于它“確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統治的新秩序”。 在這一問題的教學中，教師應對“新秩序”進行適當的講述： 二、華盛頓會議和九國公約 主要包括華盛頓會議的召開、會議簽訂的主要條約、會議的影響等幾個主要問題。 想一想：第一次世界大戰結束后已經召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢? （強調帝國主義列強在東亞、太平洋地區的尖銳矛盾。其中日、美等在這一地區的爭奪尤為激烈。） 小組討論：（教師展示中國歷史中列強瓜分中國形式圖） 這幅

4、作品反映了中國近代史上一段怎樣的歷史？九國公約是否改變了中國的地位？ （列舉事實說明沒有尊重中國的主權，僅改變了列強侵略中國的方式。中國是華盛頓會議的最大受害國。美國通過排擠日本而獲利，但激化了美日矛盾。） 思維提速：凡爾賽華盛頓體系的含義及作用。 凡爾賽華盛頓體系建立了戰后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾。 首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰勝國的巨大仇恨。盡管德國存在著領土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國仍然是一個強大的國家。 其次，華盛頓體系也未能有效

5、地抑制日本，日本繼續加強對中國的侵略，并準備有朝一日與美國再決高低。 五、本課小結1919年1922年，英、法、美等帝國主義戰勝國先后在巴黎和華盛頓召開會議，通過了一系列條約，形成了戰后帝國主義的“和平”體系，即凡爾賽華盛頓體系。這個體系鞏固了帝國主義大國的既得利益，維持了資本主義世界的暫時和平。由于這一體系既是戰勝國強加給戰敗國和被壓迫民族的，又是戰勝國之間妥協的產物，因此這一國際關系體系就不可能持久。20世紀30年代，由于資本主義世界經濟政治危機的加劇和資本主義國家間發展的不平衡性，德、意、日法西斯專政建立后，它們在歐洲、亞洲和非洲的一系列侵略擴張，逐漸破壞了凡爾賽華盛頓體系。1939年，

6、德國進攻波蘭，英法被迫對德宣戰，凡爾賽華盛頓體系徹底瓦解。我們將在以后的課程中學習這些內容。盛頓會議在時間、地點、操縱國、涉及的地域方面有哪些不同? 六、板書設計 1、凡爾賽體系 （1）巴黎和會：1919年16月、巴黎、凡爾賽宮              （2）巴黎和約：對德凡爾賽和約：疆界領土、海外殖民地、限制軍備、支付賠款 對奧、保、匈、土和約 （3）凡爾賽體系 含義：以英法為主導的帝國主義戰勝國在歐洲、中東和非洲的戰后國際關系新秩序 影響：改變歐洲、中東等地的政治格局；體系內部隱含著許多矛盾 2、華盛頓體系 （1）華盛頓會議 背景：美日英要重新分割亞太地區的勢力范圍 內容：四國條約、五國條約、“中日協定”、九國公約 （2）含義：以美國為主導、在抑制英日、宰割中國的基礎上建立的帝國主義在亞太地區的新秩序 （3）影響：東亞、太平洋政治格局變化；體系內部存在著各種矛盾