1、4 dtnl 教材解析本課有 5 部分內(nèi)容。第一部分是 4 個(gè)聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺(tái)右側(cè)，一個(gè)男孩打著鼓， 鼓聲提示 d 的音，鼓和鼓槌的組合提示 d 的形。男孩手中敲打樂(lè)器的兩根鼓槌提示 l 的形。 舞臺(tái)中間，一個(gè)女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示 t 的形。舞臺(tái)背景中的拱門(mén)上 有“藝術(shù)節(jié)”3 個(gè)字，拱門(mén)提示 n 的形。第二部分是 d、t、n、l 和帶調(diào)單韻母 、e、i、u、ü 組成的音節(jié)。 第三部分是“馬路、泥土”兩個(gè)詞語(yǔ)，其中“馬、土”是本課要認(rèn)的生字。 第四部分是兒歌輕輕跳，其中 tù 、n 是本課新學(xué)的音節(jié)，“不”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是本

2、課要求會(huì)認(rèn)的生字“馬、土、不”，要求書(shū)寫(xiě)的字母 d、t、n、l 的筆順 以及在四線格中的位置。 教學(xué)目標(biāo)1. 正確認(rèn)讀聲母 d、t、n、l，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。2. 正確拼讀 d、t、n、l 和單韻母 、e、i、u、ü 組成的音節(jié)。3. 借助拼音，正確認(rèn)讀“馬路、泥土”2 個(gè)詞語(yǔ)；正確朗讀兒歌輕輕跳。4. 認(rèn)識(shí)“馬、土、不”3 個(gè)生字。【教學(xué)重點(diǎn)】 聲母 d、t、n、l 和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。 【教學(xué)難點(diǎn)】 n、l 的發(fā)音；n、l 和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。第二單元67 教學(xué)建議一、字母教學(xué)1. 讀準(zhǔn)音。 讓學(xué)生觀察情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著誰(shuí)，他們都在干什么。再找找圖畫(huà)中

3、藏著哪些字母，從而引出 d、t、n、l。 （1）發(fā)音指導(dǎo)。聲母 d、t、n、l 都是舌尖音，學(xué)生很難直觀感知其正確的發(fā)音部位。教學(xué)時(shí)，教師可 用一些形象可感的動(dòng)作，幫助學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué) d、t 時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在舌尖音嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法：發(fā) d 時(shí)，手掌感覺(jué)不到氣流沖 由舌尖接觸上齒 出；發(fā) t 時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。教學(xué) n、l 時(shí)，老師要放 齦而形成的音。慢發(fā)音速度，拉長(zhǎng)發(fā)音過(guò)程，可讓學(xué)生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā) l 的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)的感覺(jué)，松開(kāi)鼻子笑瞇瞇地發(fā) n 的音，體會(huì)氣流從 鼻腔出來(lái)的感覺(jué)。（2）編兒歌練發(fā)音。教師要盡可能地利用與 d

4、、t、n、l 發(fā)音相似的“的、特、呢、了”，編成兒歌，幫助 學(xué)生較快地掌握發(fā)音要領(lǐng)。特別是聲母 n 和 l，初學(xué)時(shí)不少學(xué)生很容易混淆，可以編一些順 口溜，幫助學(xué)生加以區(qū)別。2. 識(shí)記形。 （1）觀察字形。教師引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)致觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō) d、t、n、l 的形體各自有什么特點(diǎn)。告訴 學(xué)生：d 就像鼓和鼓槌組合在一起的樣子，t 就像女孩手中握著的傘柄，n 就像舞臺(tái)背景拱 門(mén)的樣子，l 就像男孩手中的鼓槌。（2）形近字母辨析。d、t、n 與前一課所學(xué)的 b、f、m 形體有相似之處，學(xué)生很容易混淆。可以讓學(xué)生通 過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，弄清它們之間的區(qū)別。在學(xué)生掌握讀音后，出示 d、t、n 與 b

5、、 f、m，讓他們細(xì)細(xì)觀察，反復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是 d，右下半 圓是 b，一根魚(yú)竿是 t，一根拐杖是 f，一個(gè)門(mén)洞是 n，兩個(gè)門(mén)洞是 m。教師還可以在課堂上展示雨傘實(shí)物：傘柄朝上就是 t，傘柄朝下就是 f。也可以啟發(fā)學(xué) 生編順口溜，幫助記憶新學(xué)的字母，如，小鼓敲響 d d d，傘柄朝上 t t t，一個(gè)門(mén)洞 n n n， 一根小棍 l l l。（3）書(shū)寫(xiě)字母。聲母 d、t、n、l 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，要注意新的筆畫(huà)豎右彎“ ”。68d 兩筆寫(xiě)成，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左下半圓寫(xiě)飽滿，第二筆豎不能碰到第一 條線。t 兩筆寫(xiě)成，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意橫比較短，寫(xiě)在比第二條線

6、略低的位 置上。n 兩筆寫(xiě)成，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占滿格。l 一筆寫(xiě)成，占上格和中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。 書(shū)寫(xiě)時(shí)可以將 d、t、n 與學(xué)過(guò)的形近字母進(jìn)行區(qū)別，如，d-b、d-p、t-f、n-m。二、拼讀教學(xué)1. 借助漢字拼讀帶調(diào)音節(jié)。教學(xué) d、t、n、l 與帶調(diào)單韻母 、e、i、u、ü 相拼時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母及其四 聲，為順利拼讀做好準(zhǔn)備。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拼讀。如，d、t、n、l 與 相拼的音節(jié)：d，“打水”的“打”；t，“他們”的“他”；ná，“拿蘋(píng)果”的“拿”；l，“拉手”的“拉”。然后，引導(dǎo)學(xué)生自己熟練拼讀，并把自己

7、會(huì)拼讀的音節(jié)讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。 2. 分辨 n 和 l 與同一韻母組成的音節(jié)。教師要注意采用對(duì)比的方法，分辨 n、l 與同一韻母組成的音節(jié)的細(xì)微差別。可以聯(lián) 系口語(yǔ)幫助學(xué)生分辨、記憶。如，n-ù nù 是“發(fā)怒”的“怒”，l-ù lù 是“馬路”的 “路”；n- n 是“女同學(xué)”的“女”，l- l 是“小毛驢”的“驢”。3. 同伴互助練讀帶調(diào)音節(jié)。聲母 d、t、n、l 和 、e、i、u、ü 相拼的拼讀練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的兩 拼音節(jié)的拼讀方法，先個(gè)體拼讀，然后同伴評(píng)議。教師還可以將音節(jié)做成拉動(dòng)式卡片或翻 動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，采用同桌

8、比賽、“誰(shuí)是拼讀小高手”對(duì)抗賽等多種拼讀形式， 提高學(xué)生的興趣。三、詞語(yǔ)和兒歌教學(xué)1. 詞語(yǔ)。 教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說(shuō)話的過(guò)程中帶出兩個(gè)詞語(yǔ)“馬路、泥土”，聯(lián)系圖畫(huà)和生活實(shí)際講解意思：“馬路”就是城市里的寬闊平整的道路，我們過(guò)馬路時(shí)要走人行橫道線； “泥土”就是小草、野花生長(zhǎng)的地方。然后，教師借助卡片指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)。2. 兒歌。 兒歌輕輕跳用擬人的手法描寫(xiě)了小兔和小狗的可愛(ài)表現(xiàn)，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小草。tù、n 是本課新學(xué)的音節(jié)，教師可以先放手讓學(xué)生拼讀已學(xué)的音節(jié)，然后再由同伴帶讀、 反復(fù)拼讀來(lái)鞏固新學(xué)的音節(jié)。還要圈出兒歌中要求認(rèn)識(shí)的生字，通過(guò)伙伴合作的方式進(jìn)行 復(fù)習(xí)。兒歌要反復(fù)朗

9、讀，基礎(chǔ)好的班級(jí)還可以熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。第二單元69四、識(shí)字教學(xué) 馬 教學(xué)時(shí)除了聯(lián)系課文插圖外，還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到過(guò)的“馬”，還可以讓學(xué)生用“馬”字口頭組詞，如“木馬、馬車(chē)”。土 教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)中的泥土，說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)“土”。還可以讓學(xué)生用 “土”字口頭組詞，如“土地、塵土”。不 教師在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上出示生字，讓學(xué)生用“不”字組詞或說(shuō)話，如“不 會(huì)、不敢、他不來(lái)了”，體會(huì)到“不”有表示否定的意味即可，不必作詞語(yǔ)的解析。五、問(wèn)題提示 學(xué)生分不清 n 和 l 的發(fā)音方法，怎么辦？n 和 l 發(fā)音部位近似。因此，即使教師講清了發(fā)音要領(lǐng)，仍會(huì)有一些學(xué)生發(fā)音時(shí)會(huì)感到 困難。除了前述的“捏鼻法”，教師還可以用“掩耳法”指導(dǎo)：捂住耳朵，發(fā) n 時(shí)，耳膜 可以感到明顯的鳴聲，發(fā) l 時(shí)，耳膜沒(méi)有明顯的鳴聲。 教學(xué)資源1. d、t、n、l 的發(fā)音方法。發(fā) d 時(shí)，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開(kāi)，吐出微弱的氣流，聲帶不 顫動(dòng)。發(fā) t 時(shí)，發(fā)音部位、方法和 d 基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。發(fā) n 時(shí)， 舌尖頂住上