1、一問：學生的起點在哪兒？1問教材唱得幸福落滿坡演唱時要注意唱出人民當家作主人的幸福之情和生產勞動中的愉快情緒。2問學生1）感受歌曲中表達的內容；體會級進的流暢和同頭變尾的句法特點，唱好切分音和后倚音。2.感受音樂的表現形式；憑借“標題”用動作、表情扮演角色，表現音樂。二問：學生要到哪兒去？教學內容唱：唱得幸福落滿坡 主備人王月劍 祝玉桃課型綜合課上課時間教學目標通過唱得幸福落滿坡的演唱，感受人民當家作主人的幸福之情和生產勞動中的愉快情緒。教學重點運用連貫、跳躍的方法，結合音樂變化，唱好歌曲。教學難點1運用學到的音樂元素分析音樂中的變化。2能用不同的表現方式感受音樂中的形象。教學具準備 鋼琴、電

2、腦、音響資料、課件課時安排第三單元北國豪情第一課時教學過程一、組織教學，師生問好。二、 談話導入1同學們，我們先來聊聊吃，吃什么呢，吃水果，大家都喜歡吃什么水果？為什么？（生各抒己見）1）我家孩子喜歡吃石榴，我問她為啥喜歡吃石榴，他說石榴的果實看上去嫩嫩的，吃起來酸酸的，甜甜的，可好吃了。2）同學們知道老師我喜歡吃啥水果嗎？桃子，當我看到、想到桃李芬芳的時候，就想到了吃桃。記得有一次我回家的路上，路過一片桃林地，正是桃花開時，地上連到樹上，樹上連到地上，一遍紅，煞是好看啊，這是我聽到一個老爺爺的歌聲“好一朵茉莉花，好一朵茉莉花，滿園花開香也香不過它”我說，老爺爺，這不是桃花嗎，你咋唱成茉莉花拉

3、，老爺爺“哈哈哈”大笑，我知道，老爺爺唱的不是花，而是唱的心情，唱的將來的豐收年。哎，說到這里，讓我想起了我國農民作曲家史掌元。三問：學生怎樣到那兒？（可以圈出教學過程中的重要步驟；可以進行修改復備等）2簡介：今年九十歲高齡的史掌元老人，出生于太行山腹地山西昔陽縣的里安陽溝，他寫了近半個世紀的歌，創作數量達余首。被譽為農民作曲家的他，一直在用歌聲來表達內心對祖國的深情。解放后，縣文化局辦文藝訓練班，組織農村音樂愛好者去免費學習。他報名參加，通過學習掌握了簡譜等基本知識，而后又通過自學，開始作詞作曲。此后就一直沒有中斷過。1959年，國家文化部舉辦了一個全國業余歌手新作品大獎賽。當時，村里正在搞

4、植樹造林、搞綠化、種果樹，唱得幸福落滿坡的歌詞恰恰反映了農村建設的新面貌。果然，這首歌獲得了全國業余創作一等獎。并在幾個時代里唱紅了大江南北，并被翻譯傳唱到許多國家。1960年，文化部在山西召開群眾文化工作會議，他被命名為 “農民作曲家”。 1997年，第一本凝聚著他畢生心血的歌曲集唱得幸福落滿坡，由上海文藝出版社出版，此后又有兩本他創作的歌曲專輯相繼問世。年，迎接黨的十七大勝利召開，唱得幸福落滿坡在北京民族文化宮大劇院唱響。記得當時是由我國青年歌唱家呂薇演唱的，我們也來感受下！A:播放呂薇演唱的唱得幸福落滿坡后來啊，有個歌唱組合黑鴨子也唱了這首歌，我們也來聽聽。B:播放黑鴨子組合演唱的唱得幸

5、福落滿坡 這兩種唱法有區別嗎？（民歌唱法，通俗唱法）三、學習歌曲唱得幸福落滿坡。1.導：生活是藝術的源泉，藝術來源于生活。我們今天也來唱唱這首歌，體驗下豐收年的喜悅吧。師：同學們把書打開到22 頁。2學習第一段歌詞，思考并交流：現在聽老師來為大家彈奏第一段旋律，請大家聽聽共有幾個樂句？ 試試：師彈琴，學生跟琴填詞輕聲唱。1）唱一唱第一二樂句，它們在旋律和節奏上有什么相同和不同的地方？ 這首歌還使用了同頭換尾，節奏相似的創作手法。2）如果我用線狀來表現第一二樂句的旋律（黑板劃波浪線），你覺得第三句是線狀還是點狀？師先唱。四問：學生有沒有提高？五問：學生學得快樂嗎？我們一起來感受一下（點狀）第四句

6、呢？師先唱通過唱來找到答案吧？（線狀） 這就是民歌創作中的另一種方法，起承轉合。3）同學們我們也一起來試一試，這可是掌握難點的好方法哦。注意：兩個切分音的音高概念（有錯及時糾正）第一二樂句的旋律（線狀）：氣息連貫、舒緩深情第三樂句的旋律（點狀）：稍稍跳動、有彈性第四句的旋律（線狀）：唱出幸福感和得意感師：這首歌曲里還出現了一個小裝飾音，你們知道它躲在哪嗎？請你把它找出來并唱一唱。說說使用裝飾音的效果和作用對比法，一種沒有另一種有。比如：更生動，更有民歌的味道。哪一句能表現出幸福、得意？3我想有感情地來完整演唱下面兩段歌詞應該沒不成問題了吧？跟琴唱。 師：記住歌曲的最后一句留給老師來發揮一下，大家聽一聽覺得這樣唱有什么好處？（有結束感）4分形式唱1）女唱第一段詞，男唱第一段詞，齊唱第三段詞，注意每個樂句的情緒。2）師：最后讓