1、9 明天要遠足 教材解析明天要遠足這首詩飽含童真，凝練、傳神，短短 3 節(jié)詩，把兒童獨有的內(nèi)心世界 和情緒活動生動地傳達出來，情趣盎然。3 節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3 次重復，一次 次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、盼望盡在“唉”聲中。作品沒有正 面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。 教學目標1. 認識“睡、那”等 11 個生字和目字旁 1 個偏旁；會寫“才、明”等 4 個字。2. 正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。3. 聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。【教學重點】正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。 【教學難點】會寫“同

2、、學”等字。 教學建議一、識字寫字1. 識字。本課 11 個生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平 舌音，要提示學生讀準字音。“嗎”是語氣詞，應讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣。可以根據(jù)漢字特點及學生的認知基礎(chǔ)，運用多種方法識記生字。 （1）運用加一加的方法識字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。 （2）運用語境識字學習“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。 （3）結(jié)合生活實際。如“睡、老師、同學、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學生就能明白。第七單元 2192. 寫字。 本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，

3、需要進行對比，把握特點。“同”和“學”可以組成“同學”，“明”可以與學過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。 本課 4 個字書寫要點：3畫，獨體字。才 3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要 直，鉤要短小有力；撇舒展。8畫，合體字。明“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。6畫，合體字。同關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。8畫，合體字。學前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。二、課文學習1. 朗讀指導。 本文是一首優(yōu)美的童詩，表達了小孩子遠

4、足前的期盼心情，綿遠悠長，可以讀得慢一點。本課的朗讀要注意以下幾個地方。 關(guān)注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著、地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”，有的輕聲詞語，如“嗎、呢”，可以結(jié)合句子朗讀進行練習。 有的輕聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨練習。關(guān)注短語朗讀。如“那地方的海”“那地方的云”“什么時候”，通過示范、跟讀、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當、唱讀等問題。關(guān)于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情， 可結(jié)合生活體驗，感受其心情，再進行朗讀。關(guān)于問句的朗讀。3 節(jié)小詩，都以問號

5、結(jié)尾。要結(jié)合對內(nèi)容的理解進行朗讀指導，帶 著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚。語 氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。2. 理解運用。 這首詩貼近學生的經(jīng)驗世界，可以從學生的生活實際入手，喚醒學生的內(nèi)心體驗，切入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過睡不著的時候嗎？因為什么而睡不著220 呢？”從而引出課文明天要遠足，理解“遠足”的意思。 在熟讀之后，進行交流“你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣？”詩中一次次的“翻過來”“翻過去”，讓學生想象因為興奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子，可以借助動作演 示，反復讀“翻過來”

6、“翻過去”加深體會。3 次“唉”，長長的嘆氣聲一定 會深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達孩子的失望、無奈、期待就 怎么讀。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學生就能走進詩 里，與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除了“多種顏色” 的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？讓學生聯(lián)系生活，激 發(fā)想象，仿照課文再說一說。如，“那地方的河水，真的像媽媽說的那么清澈嗎？”“那地 方的樹，真的像爸爸說的，那么高大嗎？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說的，唱起歌來 悅耳動聽嗎？”“那地方的

7、花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎？”3. 課后練習。 課后第二題是引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學習中進行。 教學設(shè)計舉例第一課時教學目標：1. 認識“睡、著”等 11 個生字，認識目字旁。2. 正確朗讀課文，讀出句子的語氣。3. 正確書寫“才、明”兩個字。教學準備： 生字卡片、課件教學過程： 一、談話導入1. 提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因 為什么事睡不著呢？從學生的生活經(jīng) 驗入手，喚起他們類 似的感受，拉近與文2. 出示課題：明天要遠足。學生讀課題，要求詞語連貫 本的距離。 不拖音。教師：猜一猜，什么是“遠足”？3. 提問：有個小朋友因為明天要遠足，

8、晚上都睡不著了， 猜猜她的心情是怎樣的？第七單元 221二、初讀課文1. 教師范讀，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。2. 學生自由練習朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍。3. 分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。4. 學習本課生字新詞。（1）出示詞卡：大海 老師 同學 天亮。練習認讀。 再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。 （2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。睡不著地方真的什么時候那地方的海，/ 真的像老師說的，/ 那么多種顏色嗎？ 到底什么時候，/ 才天亮呢？教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目 字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？ 5. 自由練讀小詩。三、品讀感悟1. 分段指名讀，讀正確、流利。2. 交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設(shè) 1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。 預設(shè) 2 ：3 次嘆氣“唉” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。“唉”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長。回歸第三小節(jié)：“哎/ 到底什么時候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。四、書寫指導1. 出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置