1、體育教學反思體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、 讓學生掌握體育的 基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素責與能力、 提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣 地不再具有唯一性。教學反思是教師以自己的職業活動為思考對 象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審 視和分析的過程，“教學反思是教師專業發展和自我成長的核心 因素”。按教學的進程，我們可以把它分為“課前一一課中一一 課后”三階段的反思。一、課前反思課前反思使教學成為一種自覺的實踐，是教學的前瞻性行 為，避免經驗主義。在過去的體育教學中，教師往往習慣于自己 的經驗和現成教案，甚至有部分教師的教案與實

2、際教學不相符， 所謂“教案歸教案，教學歸教學”，其隨意性之大得驚人，這種 現象在有一定教學經歷的教師中居多， 這是值得我們很好地反思 和關注的。經驗誠可貴，而反思價更高。學生是教學活動的主體， 我們應積極關注“主體”的發展變化， 過去有句行話叫做“備課 要備學生”，這句話既是經驗的總結， 也說明了課前反思的一個 道理。課前反思包括我們在課前圍繞教學工作的一系列行為，教學計劃的制定，教材分析，學生情況的分析、考慮教學環境因素、 教學對象等等。 在所有的教學準備中， 應該牢牢緊扣 " 健康第一 " 的指導思想。 隨著醫療改革制度的實施和完善， 健康成了人們關 注的熱點，每天晨練

3、、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉 的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育 教師也要樹立 "健康第一 "的指導思想， 利用體育教學改善學生的 心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出 發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法， 培養堅持課外鍛煉的習慣， 增進身體素質、 心理健康和社會適應 能力等全面發展。 教師備課時先要對過去的經驗進行反思， 教學 經驗往往被看成是教師成熟的標志，不否認，教學經驗很重要， 是一個好的教師必備的條件。但經驗對人又有很大的束縛作用， 它讓我們只看到過去， 對未來缺乏展望， 我們不但要借助于經驗，

4、 還應把眼光更多地放在未來的課堂上。 一是審視自己的教案設計 思想是否與新的課程理念相適應， 教學目標、 內容與學生現在的 實際情況如何， 分析和把握該課堂的一般與個別， 普遍性與特殊 性，這是我們反思的重點；二是現有的教學條件是否適應教學， 在我國很多的學校體育場地器材資源嚴重不足， 且教學班級與人 數眾多， 這就要求我們在這些資源分配上反思與協調； 三是對于 教學策略，其變化可能更大， 在對現有的教學策略的反思過程中， 要求對實際課堂教學的適應性更大； 四是教學主體的豐富多彩的 個性差異，這是我們反思的重點和難點。因此，我們在教學設計 時，應立足于在經驗、 教訓和教學理念、 策略、 條件，

5、以及學生、 班級的基礎之上反思。 預計可能出現的問題或傷害事故及應急處 理，對不同班的針對性、 適用性如何等等， 也有一種“應急預案” 的性質， 總之在課前進行全面審視與思考， 我們的教學方案才能 科學周密地實施。二、課中反思課中反思能使教學高質高效地進行， 它的真正意義遠遠大于 隨機應變。 教學中進行反思， 就是及時主動地審視分析自己的教 學行為，時實監控自己的教學過程，及時發現問題，修正教學策 略，并以聯系的發展變化的視角來觀察與解決當前的問題， 也是 理論到實踐的過程。體育教學不像學科教學那樣學生對號入座， 而是在較大的空間范圍內進行的，以學生的身體活動練習為主， 同一節課班級眾多，資源

6、少，擾動因素多，差異表現于外，以及 教學內容與學生需求的矛盾， 等等因素處之不當， 課堂教學就可 能受到影響，或造成不良后果。因此，在教學過程中，我們應從 教學管理、組織、策略、學生的身心等全面審視課堂，課堂既要 生動活潑， 又要有序進行， 在不斷反思的過程中作出判斷與應急 處理，以確保教學過程沿著最佳的軌道運行。 同時把課前的準備 與課中的思考結合起來， 修正與完善教學方案， 讓教學高質高效 地進行，這也是我們課中反思目的所在。 在我們體育教學中， 我們應該做到以下幾點：1. 轉換角色，建立新型的師生關系。建立新型的師生關系， 是新課程改革實施和教學改革的前提和條件。 要建立新型的師生 關系

7、，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待 學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生， 教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為 學生的促進者和服務者。2. 靈活運用各種教法和學法。 教學過程是師生交往、 共同發 展的互動過程。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教 學法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、 興趣教學法等， 從而改變單一的傳授式教學方法， 在教學實踐中 在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。3. 創設情景， 激發情感。人的情感總是在一定的情境中產生 的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作

8、用，體育教學也不例外。 有了良好的教學情境就能激發其強烈的 好奇心。 強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素， 是取得 成功的重要條件。 激發學生的體育興趣， 創設情景滿足他們的學 習愿望發揮他們創造性學習， 為終身奠定快樂體育培養良好的思 想道德品質。4. 體育游戲化， 增加體育教學興趣感。 很多人認為體育課應 該是跑啊、 跳啊讓學生機械的反復練習。 其實根據兒童的生理特 點和心理特點，游戲才是他們的樂園，。如果體育課的教學機械 而無生命力的話， 學生是不會感興趣的， 是枯燥乏味而又令人厭 煩的。5. 師生共同參與活動 提高體育教學積極性。體育教學是雙 向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教

9、學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會 兒就毫無興趣，我就經常和孩子們一起活動，效果非常理想。三、課后反思“課后反思能使教學經驗理論化”。體育教學長期以來也強 調課后小結，課后小結雖是反思的一種形式， 但是課后反思與課 后小結相比，在外延上要豐富得多，從概念的邏輯關系上講，課 后反思與小結的關系應是一種“真包含關系”，小結局限于本課的回顧與總結，而課后反思卻是從課前一課中一課后， 實施全過 程的審視、分析與總結，它體現了認識的全過程。一是審視分析 教學計劃，課的設計，總結課前與課中的得與失，它們對教學

10、活 動的影響；二是反思自己的教學行為與態度，審視自己的行為態度在整個教學過程中是否符合現代教育思想和新課標要求，以及適應學生等，這對改進教師的教學行為態度，提高教學水平，培 養教師良好的教學行為習慣具有重要意義；三是分析總結課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個反思得到總結， 達到較高的認 識程度。因此，課后反思活動是一個再認識過程，也就是所謂的“認識的最高階段”，即上升到理性認識階段。 這個階段的反思 能更好地指導我們的教育教學工作， 也是我們的經驗理論化的過 程。總而言之，教學反思符合人的認識規律， 是從感性認識到理性認識的過程，是對教育教學規律的探究與發現，它為教學的教學工作提供了 “再創造”的可能，是教學創新的基礎，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審