1、孩子膽小怕羞怎么辦孩子膽小怕羞怎么辦羞怯幼兒的教育引導    羞怯的幼兒大多是內向型性格，幼兒的性格不像成人那么深刻、定型，但已經開始表現出來。     一、羞怯幼兒的表現    羞怯的幼兒一般表現為不善言談，他們從不帶頭提問或做游戲，說話聲音柔聲柔氣，不敢與陌生人對視，常常喜歡單獨活動。    對這些不善交際、怕羞的幼兒，有部分家長或教師認為他們聽話、懂事、乖順、安靜，把他們歸于不會惹麻煩一類的幼兒。許多羞怯靦腆的孩子在幼兒園里不合群

2、，但在家里則變了一個人，常常敢向最親近的人撒嬌，有時甚至無理取鬧，但有些孩子在家中也羞怯，經常保持沉默，不會對他人表示同情和體諒。后面這個類是心靈上真正膽怯的孩子，倘若教師不注意改善他們的個性，那么長大后，他們中的絕大部分將是自輕自賤，與社會和他人格格不入，他們將可能成為有較嚴重人格障礙的不幸者。羞怯的幼兒盡管水平強，但不主動，往往錯失良機。     二、形成羞怯性格的原因    造成幼兒羞怯，缺乏自信心，有許多復雜的因素，大致可歸納為下列數種:    1. 家庭內

3、某個成員和對幼兒心靈影響較大的教師，由于對某個幼兒的偏見，在言行上流露出對他的冷淡和失望。這種態度將使幼兒在心靈深處有一種極為可怕的不安全感，他們為了避免受到冷淡和打擊，就采取謹慎、保護的態度來對待周圍的一切人。長此以往，這些表面上似乎羞怯的孩子其實已形成了對社交的恐懼感。    2. 教師對孩子反復無常的態度也會導致幼兒內心產生種種矛盾，使幼兒不知所措，內心常常處在不平衡的狀況。時間一長，幼兒的性格往往變得異常懦弱，他們遇事都以自我批評的眼光來看待自己，這類羞怯的孩子有一個特征他們在生活、游戲、學習上遇到麻煩，總是以躲避的態度來消極防御。實在

4、躲然而了，他們就要患病了，也不是裝病，而是由于心理壓力超負荷所引起的身體不適或疾病。在多年的教育體驗中我們不難發現:內向、羞怯的孩子較開朗、活潑的幼兒生病次數多。    3. 在幼兒園得到老師特別寵愛的孩子，也常常由于其他孩子的忌妒，被同伴逐步疏遠，因而在性格上變得與其他孩子不合群，從而變得不夠開朗，喜歡以單獨活動為主，成為一個羞怯的“灰姑娘”。    4. 現代人居住的生活方式易形成幼兒的羞怯。我國現有一億左右幼兒，其中有許多獨生子女，且越來越多的庭院生活被單元樓房取代。特殊的家庭結構和“自成

5、一流”的居住環境，使越來越多的孩子缺乏與同胞兄妹及同齡伙伴交往的機會，缺乏交往的經驗，缺乏與外界的接觸，因而容易人為地造成孩子的羞怯。此外，還有遺傳等因素的影響。    作為幼兒教育工作者，在教育教學工作中應時時注意把握分寸，加以引導，培養幼兒具有活潑開朗的性格特征，消除導致幼兒不良性格的種種因素。    1. 利用音樂陶冶幼兒的性格。    著名的兒童教育家陳鶴琴以前說過:“音樂能夠陶冶人的性格和情感，能夠鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設良好的音樂環境”。因而，從

6、幼兒入園到離園的一日活動中的許多環節都應由音樂陪伴。可為幼兒精心挑選一些中外著名童歌、童謠，如我和音樂一起玩等。經過音樂的熏陶，提高幼兒的音樂感受力和表現力，陶冶幼兒的性格。如:每天入園和離園前一段時間，是家長聚集的高峰期，這時我就帶領幼兒唱歌、跳舞，家長們站在門口觀看孩子們表演。羞怯的幼兒不愿出來表演或不敢大方地表演，總認為自己做得不好、不美，不好意思，但當他們看到那么多的小朋友都在大方地為爸爸媽媽表演，聽到老師在表揚他們，受小朋友良好的影響和老師語言的積極暗示及鼓勵，在自尊心的驅使下，羞怯的幼兒也會加入到表演的隊伍，邁出可喜的一步。這時，老師給予即時表揚和鼓勵有助于他們加強自信心，久而久之

7、，幼兒羞怯的心理逐漸消失，變得和其他小朋友一樣活潑、熱情、大方。    2. 展開值日生活動，促動幼兒主動交往。    在日常生活中我們注意到:羞怯的孩子往往不主動與人交往，不愿多說話。值日生工作能調節幼兒的行為，促使幼兒主動交往。    （1）值日生工作促動幼兒主動與同伴交往。    幼兒擔任值日生工作，除了給植物澆水、做氣象觀察記錄、飯前發碗、碟等，還負責督促小朋友飯后有序地擺放餐具、擦嘴，以及在游戲活動中，遵守紀律、調節

8、糾紛等，使他們感到很榮幸，加強了責任感。幼兒知道值日生必須嚴格要求自己，再去要求別人，從而提高了行為的自覺性，促動了與小朋友的交往水平。    （2）值日生工作促動了幼兒與教師交往。    一般來說，幼兒都爭著并喜歡當值日生。幼兒值日那天是他們最高興的一天，早晨起得特別早，爭取第一個到園。由于值日生工作給幼兒帶來了興奮與自豪，幼兒在那天表現得非常積極，主動幫老師到其他班借一些小型教學用具，主動向老師匯報小朋友的情況等。幼兒的這些舉動，有力地促進了幼兒與教師的交往。    讓羞

9、怯的幼兒做值日生，需要教師在暗中加以觀察和引導，比讓能力強的幼兒當值日生要費神點，但卻有益于幼兒的健康發展。    （3）多為幼兒提供和創設“說”的機會。    羞怯的幼兒往往沒有勇氣和膽量在眾人面前講話，或講話的聲音很小。為改變這種情況，我努力為幼兒創設和提供“說”的機會，讓幼兒在眾人面前表達自己的欲望和感情。    A：日常生活中，教師應多與幼兒接觸，多和幼兒交朋友，使他們有話愿意對老師講，有事能主動請老師幫助。如有位叫張立志的小男孩，性格較羞怯，我就注意多和他接觸、交往

10、。有一次，他媽媽對我說：“立志回家告訴我說杭老師喜歡我，還摸了我的頭。”聽了此話，我心里很高興，此后又不斷同小立志交談，慢慢地他的膽量大了，變成了一個活潑開朗的孩子。對那些膽小不愛講話的幼兒，我經常利用早上和休息時間，與他們個別交談，引導他們講出看到的和聽到的有趣的事。如：在家里都做些什么，看了哪些動畫片，說得比較好的請他在全班面前講，教師及時給予表揚和鼓勵，以增強幼兒表達自己意愿的主動性。    B. 游戲活動中，讓幼兒自己講評。如美工區的幼兒講出自己畫的是什么，剪貼的是什么，捏的是什么；角色游戲區的幼兒講自己扮演了什么角色，做了哪些事情等等

11、，有利于促進幼兒語言的發展。    C. 每逢節假日，教師引導幼兒講述自己的節日見聞、旅游情況。如講述跟父母去外地的經歷等，小朋友特別愛講的是參觀上海等大城市的動物園，描述得有聲有色，較好地發展了孩子的口語表達能力。    D. 教學活動中，多設計些能發揮想象和語言表達能力的方式，引導每一位幼兒積極思考發言，活動過程中給他們充分的時間協商、討論，提倡他們互相爭論，表達自己的主張。    3. 多引導幼兒參加群體活動，教給幼兒一些交往技能。

12、0;   有些幼兒在家里活潑大方，可一到集體中或碰到生人，就膽怯得很，局促不安，有時什么事都不能完成。這是因為幼兒參加群體活動少，社會化的發展受到影響，產生了羞怯的現象。    群體生活是任何生活形式都不能替代的。在群體生活中，羞怯的幼兒將學會與人合作、分享、交流，體驗群體的快樂，從而使自己變得活潑、大方、開朗。我組織剛入園的小班幼兒進行了一系列的群體活動。如自帶圖書、玩具共同分享，集體過生日，集體作手掌畫大樹等，使幼兒學會了合作、分享，嘗到了群體的樂趣。    對羞怯的孩子除了讓他們參與集體活動外，我們還應該教給他們一些社會交往的技能，如微笑、合作、分享接納別人等。羞怯的孩子在與人交往中往往受到同伴的欺負，發生爭吵現象。對于這些糾紛，我鼓勵幼兒發表自己的意見，鼓勵幼兒獨立解決矛盾，教給一些處理問題的方法。如：告訴幼兒解決爭奪玩具有辦法，可協商輪流