1、4h論文發(fā)表專(zhuān)家一） 中國(guó)學(xué)柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net會(huì)計(jì)信息化論文教學(xué)模式論文會(huì)計(jì)教學(xué)論文：會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)教學(xué)變革摘要：隨著信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域運(yùn)用的日益深入，“會(huì) 計(jì)信息化”逐漸取代過(guò)去的“會(huì)計(jì)電算化”概念，會(huì)計(jì)信息 化給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。只有對(duì)會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)實(shí) 現(xiàn)“工具觀”向“環(huán)境觀”的重新定位，并基于會(huì)計(jì)信息化 的背景和環(huán)境進(jìn)行傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程體系的整合，將源于信息 論、系統(tǒng)論和控制論的會(huì)計(jì)信息化思想融入傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi) 容之中以及進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn) 會(huì)計(jì)信息化背景與環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)模式的變革。關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化；會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)模式；變革隨著信息

2、技術(shù)在會(huì)計(jì)中運(yùn)用的日益深入，“會(huì)計(jì)電算 化”的概念逐漸被“會(huì)計(jì)信息化”所取代1。從會(huì)計(jì)電算化到會(huì)計(jì)信息化，不僅僅是一個(gè)概念的轉(zhuǎn)變，更是一種會(huì)計(jì) 思維方式和觀念的變革，它的實(shí)質(zhì)是要把人們的視線從關(guān)注 會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理的效率化、規(guī)范化引導(dǎo)到思考會(huì)計(jì)應(yīng)當(dāng)如何參 與到企業(yè)全面業(yè)務(wù)管理和經(jīng)營(yíng)決策的信息化過(guò)程中。這種轉(zhuǎn) 變?cè)谀撤N程度上可以使人們對(duì)于會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)回歸到“信息 系統(tǒng)”的本源上來(lái)。然而本文并不討論會(huì)計(jì)信息化對(duì)于會(huì)計(jì) 理論和實(shí)務(wù)的影響，因?yàn)橄惹昂芏鄬W(xué)者如閻達(dá)五，楊周南等 在這方面已經(jīng)有了諸多深入和精辟的論述23，本文所關(guān)4h論文發(fā)表專(zhuān)家一） 中國(guó)學(xué)柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net注的是會(huì)計(jì)信息

3、化環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)人 們熱衷于探討信息化環(huán)境下如何運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教 學(xué)模式，而并沒(méi)有觸及如何進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化的定位以及會(huì)計(jì) 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式對(duì)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)定位 并沒(méi)有擺脫會(huì)計(jì)信息化“工具觀”的窠臼，會(huì)計(jì)信息化“工 具觀”認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化只不過(guò)是為賬務(wù)處理和報(bào)表編制提 供工具，是對(duì)手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的簡(jiǎn)單模擬。這種會(huì)計(jì)信息化“工具觀”思想長(zhǎng)期左右了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，由此產(chǎn)生的 后果是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)與其他會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相互獨(dú)立，會(huì) 計(jì)信息化的教學(xué)與師資逐漸被邊緣化。不難判斷，這種傳統(tǒng) 會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)信息化教學(xué)長(zhǎng)期割據(jù)的“雙軌制”教學(xué)模 式與現(xiàn)代信息化環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的

4、要求是不相符的，如果長(zhǎng) 此以往，不但會(huì)阻礙會(huì)計(jì)信息化教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至?xí)?duì) 會(huì)計(jì)學(xué)科整體創(chuàng)新與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。其實(shí)，信息化之所 以在管理領(lǐng)域（包括會(huì)計(jì)）取得巨大成功，其核心因素在于 信息化環(huán)境所蘊(yùn)含的管理思想，而不僅僅局限于其高效的信 息處理手段。現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息化軟件能夠成功實(shí)現(xiàn)從“核算型”向“管理型”和“決策型”的轉(zhuǎn)變更加印證了這一點(diǎn)。會(huì)計(jì)信 息化教學(xué)的目標(biāo)并不是使每個(gè)學(xué)生都成為會(huì)計(jì)信息化方面 的專(zhuān)家，更重要的是應(yīng)該讓每個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備和掌握4h論文發(fā)表專(zhuān)家一） 中國(guó)學(xué)柚刊網(wǎng)rwww.qikanwang,net會(huì)計(jì)信息化的思想和思維，今后能更好地適應(yīng)和駕馭信息化 環(huán)境下的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理

5、工作。另外“以教師為中心”的傳 統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和陳舊的教育理念也是當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)為人 所詬病的重要方面之一，在信息技術(shù)日新月異、人們獲取知 識(shí)的途徑日益多元化的今天，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和陳舊的 教育理念必然阻礙教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高4。基于當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為在會(huì)計(jì)信息化環(huán)境 下只有從以下四個(gè)方面進(jìn)行傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的變革，才能 實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化“工具觀”向“環(huán)境觀”的重新定 位有人認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下的教學(xué)模式改革最重要的是實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，比如，建設(shè)先進(jìn)的會(huì)計(jì)信 息化實(shí)驗(yàn)室或者用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)替代“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。然而改變了教學(xué)手段和教學(xué)方法后，會(huì)計(jì)教 學(xué)改革并未因此而發(fā)生預(yù)期的變化。事實(shí)證明，僅僅改革教 學(xué)方法和教學(xué)手段并不能帶來(lái)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的根本變革5。反思會(huì)計(jì)信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)