1、生命教育活動課程實施策略生命教育"，是以生命為核心，以教育手段，倡導認識生命、珍惜生命、 尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價 值的教育活動。教育乃是生命與生命交流之過程，學校是培育生命的園地，實 施生命教育是每所學校的教育任務之一。開發生命教育活動課程是學校實施生 命教育最直接有效的途徑。一、多種課程載體結合1.以綜合實踐活動為主要載體，開展主題探究。小學三至六年級都開設了綜合實踐活動課程，而且作為國家必修課，每周 有2課時設置，由學校開發課程內容。學校在利用與開發綜合實踐活動課程 時，要充分挖掘生命教育資源，圍繞學生的身邊問題，在課堂上引導學會方

2、法，在課外指導實踐，通過行動研究來解決，提高學生綜合分析和解決問題的 能力。學校要充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設施開展生命教育 活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗。在動物園、植物園、自然博物館、綠 地和農村勞動中，讓學生感受自然生態保護和休閑對促進個人身心健康的重要 性；通過對與人生老病死有關場所的了解，引導學生理解生與死的意義，珍愛 生活，關心他人；通過情景模擬、角色體驗、實地訓練、志愿服務等形式，培 養學生在遇到突發災難時的人道主義救助精神。2.以校班隊專題活動為載體，開展體驗教育。充分發揮少年兒童組織一一少先隊組織的組織優勢和班隊會活動優勢，進 行生命教育是小學開展生命教育又

3、一重要途徑。具體做法是，在廣泛收集、借鑒生命教育理念及內涵的已有研究基礎上， 結合小學生生命意識發展的現狀，針對少年兒童身心成長特點，精心設計和組 織開展內容鮮活、形式新穎、感悟深刻的體驗實踐的班隊會活動，通過 活動、 體驗、領悟”，培養人文精神，提升思想境界，達到對小學生進行生命教育的目 的。3.以學科課堂教學為載體，滲透生命教育。結合本校生命教育內容的規劃，將生命教育理念滲透到各學科的教學當 中。要在各學科的教學中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內 容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。 教師提高對生命教育的認識，掌握整合教學內容方法，充分運用與學生

4、密切相 關的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。各學科教師 在作教學設計時，根據本地區社會現狀和任教學生的生活實際與知識水平，靈 活利用與開發課程資源，豐富生命教育內容與形式，使學生形成正確的生命態 度和生命意識。二、多種活動方式整合1 .主題探究。主題探究是小學生開發綜合實踐活動的主要方式，十分適宜在小學中高年 段實施生命教育活動。主題探究活動一般步驟為：（1）發現與提出問題； （2）搜集信息與認清問題；（3）實踐與探索活動；（4）解決問題與提出報 告；（5）展示與分析結論。2 .角色扮演。角色扮演適合在小學低年段生命教育活動中采用。角色扮演的一般步驟 為：（1）準備階段；

5、（2）選擇參與者；（3）準備扮演；（4）選擇觀察員； （5）開始扮演；（6）討論與評估；（7）再扮演；（8）經驗的分享。3 .參觀考察。直觀看到的東西對小學生的心靈感受將產生較大的印記作用，參觀考察就 是為了讓學生親自去看一看，了解現象的實際，思考問題的發生與發展的原 因。參觀訪問活動的主要步驟為：（1）計劃；（2）準備；（3）實施；（4） 交流分享。4 .實踐體驗心理學的研究指出，個體實際有用的能力，百分之十來自閱讀，百分之十 五來自聽聞，百分之七十五來自實際的體驗。因此，生命教育課程的教學，應 重視體驗活動，讓學生以 感受”而非 認知”的方式認識生命。一般透過參觀各種 場所，并結合社會關懷精神，開展訪談活動，以實際行動幫助他人、服務社 會，在實踐體驗中幫助學生將抽象的價值觀念與實際經驗相聯系，觸發情感， 從而理解生命的真義。實踐體驗步驟與參觀考察步驟類似。三、多元評價促發展課程統整強調的是促進學生發展為目的的多元評價方式。以綜合實踐活動 課程為主要載體的生命教育，其評價可結合在綜合實踐活動課程的評價中。本 校生命教育活動課程目標的確立，也決定了課程的評價也要體