1、漫步云端-線上教學時期教師的實踐與智慧我校因新冠肺炎疫情而意外開始的線上教學， 到目前已持續兩周 有余，老師們正從“如墜云里霧里”到逐漸開始“漫步云端”，飄忽 中趨向于從容，有一種浪漫主義和樂觀主義精神。 非常時期我們特別 需要這種精神，也特別需要發揮老師的主動性和創新性， 從他們的實 踐中尋找智慧。在這場全新的教學實踐中，我們主要思考了這樣幾個問題： 思考一學校管理層的角色如何定位？目前，學校管理層主要通過組織各類線上會議、搭建各類平臺，給全校教師把好方向、做好保障，并且努力營造良好氛圍來指導和鼓 勵教師積極實踐。（一）做好領航員1 .明確的定位決定高度。要使全體教師明確，此次線上教學并非

2、只是一場應急，對于要領先全國、率先實現教育現代化的上海，更是 一個推進教育變革的契機；此次線上教學看似一場挑戰，但對于我們 這所年輕教師居多的年輕學校來說，更是一次快速追趕前進的機遇。2 .教育的理念牢牢豎起。不管是線上還是線下，教育都要秉持立 德樹人、五育并舉、尊重學生差異、激發學生學習興趣、培養學生核 心素養等宗旨理念不改變。3 .基本規范不可忘記。要守住教師應該注意的禮儀形象、教學常 規、保護學生視力等底線。4 .緊密結合原有工作。很多工作未必另起爐灶，要和學校原有工 作相結合，如：可以與我校本學年開展的“學科發展年”研究相結合, 其主題是“優化作業設計，提升作業效能”，還可以與學校“一

3、期一 會”的讀書節等活動相結合。（二）做好保障員管理者全部進入所有班級的“釘釘”群（我校各班均選用“釘釘” 平臺），通過隨時巡課、每日評課、每周蹲點教研，及時了解一線情 況，及時發現問題，及時糾正或協調解決；制訂獎勵方案和各類評比 內容；建立學校資源庫，供教師資源共享。（三）做好傳唱者高手在民間，眾人的智慧是無限的。學校努力營造勇于探索、勇 于創新、你追我趕的氛圍，鼓勵各教研組、各位教師發揮主動性，開 展各種研究和嘗試。當老師們有好做法的時候，及時地予以肯定、鼓 勵和支持，并創設平臺進行多種形式的分享、交流或推廣：有的在組 內交流，有的在教工大會上發言，有的收藏進學校“線上教學小貼士” 或“班

4、主任工作錦！T',有的還推薦參加市、區各類平臺的征集和活 動。例如：開學前的第一次線上教工大會上，有兩位老師分享了自己 的小經驗。一位老師演示了縱向查找函數 vlookup ,方便將導出的數 據按自己需要的順序統計管理。一位班主任介紹了自己召開“線上同 學會”的體會。在學校征集的“班主任錦囊”中，收入了一位年輕班 主任推薦的督促學生專注學習的 FORES軟件和控制學生準時就寢、 起床的SLEEPTOWN件。教育就是一朵云推動一朵云，一棵樹搖動另一棵樹。這些好經驗 和新發現通過學校“傳唱”給其他老師，既提供了解決問題的參考， 也激發了大家想辦法解決問題的積極性和創造性。思考二教師的角色如

5、何轉換？（一）輔導方式方面本次線上教學的一個思路是雙師教學， 學校可以靈活補充。我校 課堂教學采用的模式是：根據校情，除數學學科自行授課外，其他學 科每節課均采用“市級平臺專家授課（20分鐘）+本校教師補充輔導 （15-20分鐘）”的模式。此外，中學每周語、數、英三科再各加兩 節本校老師開展的作業講評課和一節班會課。特殊時期教學環境和模式的改變，引導老師完成了第一次角色轉 換：從線下課堂的主導者、觀察者、組織者等變成了線上助教式的輔 導者。這種角色的轉變老師一開始會有些不適應，但習慣了之后，有 的老師會出現工作方式相對單一，甚至認為只要督促學生去聽電視里 的專家教師授課就行了，自己的輔導主要是

6、重難點強調和布置或講評 作業。這種思想導致老師的工作有時只是簡單重復，主動性和創新性 都不強，于是教師第二次的角色轉換開始呈現： 老師既可以是課堂的 積極引導者，也可以充分參與課堂，師生切磋，共同學習。比如我校小學一年級的英語輔導課， 專家課結束之后，這位老師 就像變戲法一樣拿出自己制作的各種教具，如垃圾筒版的“吃單詞 機”，臺歷做成的“小房子”，掃帚改裝成的“大樹”，還有用來學 習數字1-10的會連下十個蛋的“紙母雞”。教師在鏡頭前一邊 演示這些新奇的教具，一邊創設有趣的情境，一邊帶著孩子們毫無距 離感地愉快復習。一個單元結束，再把這些教具組合起來，把各課的 單詞句型串聯起來，編演單元情景劇

7、，激發學生的想象力，鞏固學習 成果。這時的教師就是個積極的引導者。再比如我校一節六、七年級的音樂輔導課，老師針對“玩轉庫樂 隊”主題，親自錄制蘋果庫樂隊軟件的新手使用教程和自己創作的音 樂示范視頻，課上邀請會使用音樂軟件創作的同學分享交流創作經 驗，師生切磋。這時的課堂，師生又成了共同的學習者。課后個別化輔導階段不同于線下，無法利用環境優勢隨時對學生 進行“耳提面命”，老師們積極嘗試，輔導方式靈活多樣：1 . “一一對應”式。教師微信、QQ釘釘等24小時在線，為學生 提供線上答疑，耐心而又及時地為學生排憂解難。2 .“三五扎堆”式。教師把存在相同問題的三五個學生，在釘釘 上建個小群，然后以視頻

8、會議的形式開展輔導。 嘗試讓學有余力的孩 子成立學習小組，這些小組還起了一些很有意思的名字，如“物理特 戰隊”等，在群里共同探討解決難題。還有的老師成立互助小組，讓 不同學習能力的孩子在一起相互學習、相互影響，相互激勵。3 .“自助點播”式。教師將重難點知識和拓展內容錄制成微課視 頻，掛在班級釘釘群中，學生可以隨時點播、反復回看。有的老師將 某一類難題的講解方法掛在網上，供解題遇到麻煩的學生點播。還有 的老師將一些市、區教育部門提供的學習資料掛在班級釘釘群中， 供 學生自主學習。截至第二周，全校一共錄制完成 122節微課。4 .“分層推進”式。根據學生差異，同一備課組的兩三個老師分 工，分別準

9、備難、易兩個層次或難、中、易三個層次的輔導內容，將 全年級打通，用“多群聯播”功能開展在線分層輔導。全年級學生不 分班級，可自主選擇參加不同層次的輔導。（二）輔導內容方面教師的角色不僅僅是知識的傳播者，更是學生心靈的守護者、情 感的培養者、品格的塑造者。所以，除了對各學科知識進行輔導外， 我校也關注對學生生命成長的輔導。中學部每周增加一節線上班會 課，培養學生的家國情懷、身體健康、思想道德、行為規范、勞動能 力等，并策劃主題班會，指導學生思考、討論和實踐。其中，勞動教 育也是由老師備好課先進行輔導，再由學生去實踐，小學部側重在勞 動習慣養成、中學部側重在智慧型勞動。六年級開展了不定期的“多 對

10、一”云家訪，由班主任帶領多個任課老師一起連線學生和家長，就 學生心理調適和習慣培養等展開溝通。小學二年級開展了 “一對多” 云做客活動，教師輔導學生以“小主人”的視角，拍攝家庭錄像分享 自己的居家生活，模擬待客，向全體師生展示自己的成長。學校開展 了婦女節、志愿者活動日、植樹節等節慶活動，引導孩子學會感恩，培養責任意識。思考三作業如何批閱？布置什么樣的作業？（一）作業如何批閱？線上教學階段，各學科老師依然認真批改讀、說、寫、練等各類 作業，每天在班級里發布優秀作業，同時進行加星激勵評價。目前我校教師作業批改常用的方式有：1 .圈畫批改。學生在“釘釘”上以圖片形式上交作業，老師在手 機上圈畫批改

11、。這是目前教師采用最多的方式。隨著釘釘軟件更新， 很快可以實現在電腦上批改。2 .語音批閱。教師針對學生存在的問題發語音講解，詳細說明錯 因或值得表揚之處。3 .文字點評。教師在“釘釘”班級圈對學生作品或上傳的其他照 片進行留言點評。4 .Word批注。周末時，學生將作文輸入或用訊飛語音轉化成 Word 文檔后發給老師，老師直接在電子文檔上批注修改。5 .成果展示。一些老師將優秀筆記作業、錯題本整理作業、動手 作業等挑選整理后做成美篇等“班級相冊”，或是將學生朗讀作品做成“串燒音頻”在班里進行展示。從教師調查問卷來看，目前教師面臨的最大困難就是作業批改。 在手機上批改不清楚、不方便，且無法在學

12、生的作業本上留痕。收到 學生訂正后的作業，教師要從頭再復批一遍以確保其沒有遺漏訂正， 因而需要花費大量時間和精力，對教師視力的影響也比較大。為此， 老師們又想了一些辦法：行政層面要求作業總量嚴格控制，每天請班主任協調統籌本班各 科作業量。部分教研組優化了批改流程：批改作業一一匯總問題一一 錄制解析微課一一下發微課一一打回作業一一告知觀看微課一一紅 筆訂正作業一一再行批改。有的老師利用技術手段進行線上檢測，雖 然前期準備費力一點，但學生觸發檢測后，后臺會立即進行統計分析， 無需重復批改。有的老師采取自評和師評相結合的方式， 將一些筆記 作業、課堂練習等由學生根據教師設計的指標進行自評，教師再隨機

13、抽檢批改，不用全覆蓋。更多的老師在作業多樣性方面進行探索，既 激發學生興趣、培養學生綜合素養，又緩解了每日盯著屏幕批改大量 筆頭作業的壓力。這也引出了后面一個思考：（二）布置什么樣的作業？除常規作業外，我校各個教研組都有自己的一項特色作業供學生 自選。語文組結合讀書節，布置了長期作業一一“以讀攻毒”活動， 師生每日自愿在小程序里進行閱讀分享、誦讀展示等。數學組在“釘 釘”群中布置每日一難題，作為學生的榮譽作業。英語組布置 sspB 紙閱讀與評論作為分層作業，部分老師還結合當下時事新聞，讓學生 選擇話題發朋友圈后磅師，教師進行批閱和修改，快速提升學生在真實的情境中運用英語的能力。物理組給學有余力

14、的學生布置中考自 招模擬題，并讓學生做小老師錄制視頻講解給其他學生聽； 為了講清 楚，學生自己梳理并形成了很多有趣的“授課”手稿，當然也是解題 手稿。一個老師就是一個寶藏，一個老師就是一種榜樣。老師們互相啟 發，個人還開展了很多作業研究。有的低年級老師經常原創闖關游戲 式的作業并手繪發給學生。有的高年級老師組織學生開展了 “我的作 業我做主”活動。有的老師布置了綜合性的項目式作業，如：制作個 人作文專刊、建立個人單詞銀行、自編英語繪本并表演等，豐富多彩、 妙趣橫生，極大地激發了學生的興趣。思考四線上教學的后續計劃？通過學校管理層線上會議討論部署，我校后續的線上教學擬開展以下工作：1 .開展社團

15、興趣沙龍。 挑選上學日的某個傍晚或周末，開展聲樂、繪畫等社團沙龍活動，學生根據興趣自愿報名，大家在線上 圍坐，不必緊盯電腦屏幕，可以輕松地交流、切磋、討論、訓練。我們始終堅信，做自己喜歡的事就不會覺得是負擔。2 .支持個性化學習。針對充分自律的高端學生， 對其基于個人 興趣、能力拓展和問題解決的需要而申請的自主學習予以支持。老師和家長共同為其訂制“專屬課表”，可以選擇“空中課堂”的高年級課程、學校資源庫的挑戰性微課甚至是校外資源課程等, 當然課表保留了自習和探究時間等。3 .家長資源運用。發動家長中的相關專業人士錄制專題微課，進行家長互助。我校一線教師的這些小嘗試，目前只是星星之火并未燎原。我們既鼓