1、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合初探 摘要：基于中小學(xué)實際教學(xué)條件，改良網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)普遍操作規(guī)程，文章探索了適合中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實際實施方法和流程。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)教學(xué)整合 “網(wǎng)絡(luò)教育資源廣義講是指支撐網(wǎng)絡(luò)教育的三項基礎(chǔ)：硬件基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)和資源基礎(chǔ)；狹義講是指能通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取、開放的教育信息源。” “網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，向教師和學(xué)生提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)生為中心的非面授教育活動。” 一、探索目標(biāo) 參考高中信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，探索信息技

2、術(shù)新課程課堂教學(xué)模式，嘗試并努力體現(xiàn)新課改理念，如教師角色轉(zhuǎn)化、學(xué)生角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生在教師主導(dǎo)、組織和支持下的自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)及師生交互、生生交互等，使其與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢互補，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 二、探索方案 以可愛的小豬制作Flash運動動畫一課為例，進(jìn)行具體論述： 1、教師備課方式的改革（媒體設(shè)計思路） 教師提供學(xué)習(xí)資源，以學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式為學(xué)生營造自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站內(nèi)容如下： （1）“網(wǎng)站說明”：說明網(wǎng)站各按鈕的功能。 （2）“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （3）“學(xué)習(xí)任務(wù)”： 任務(wù)二比任務(wù)一難度大，兩個任務(wù)供學(xué)生

3、選擇，體現(xiàn)了分層次教學(xué)。 任務(wù)網(wǎng)頁中有操作指南供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。文字說明，步驟清晰；屏幕錄影實際操作步驟，直觀形象。 （4）“論壇及上傳”：上傳自己的作品，互相討論評價。 （5）“拓展與思考”：沒有提示步驟，供有余力的學(xué)生思考，使水平高的學(xué)生能夠吃飽。 （6）“Flash5教程”：提供字典式的幫助。 這樣利用教學(xué)專題網(wǎng)站和WWW服務(wù)的服務(wù)器構(gòu)建了一個動態(tài)的優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源，在機房內(nèi)營造了一個能在教師、學(xué)生和計算機之間形成交互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在該氛圍中能夠投入到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去，以逐步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革。 其中“Flash教程”按鈕提供字典式的幫助，創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)見多識廣的教

4、學(xué)環(huán)境和豐富多彩的海量信息。 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的建構(gòu) 教師將學(xué)習(xí)網(wǎng)站通過IIS發(fā)布在能提供WWW服務(wù)的服務(wù)器上，讓學(xué)生通過IE瀏覽器訪問學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。 學(xué)生可以通過任務(wù)網(wǎng)頁中的操作指南參考學(xué)習(xí)。文字說明，步驟清晰；屏幕錄影實際操作步驟，直觀形象。有余力的還可以思考完成“拓展與思考”中的內(nèi)容，有超出本課的內(nèi)容可以查“Flash5教程”。在教師的引領(lǐng)下，不同水平的學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)任務(wù)并安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的更新。 3、課堂教學(xué)方法的更新 任務(wù)二比任務(wù)一難度大，兩個任務(wù)供學(xué)生選擇，體現(xiàn)了分層次教學(xué)。 教學(xué)過程中實施分組教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。并通過設(shè)疑和

5、提問引起學(xué)生注意并進(jìn)行發(fā)散思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力又鍛煉了學(xué)生回答問題的膽量。 整個教學(xué)過程包含了任務(wù)驅(qū)動式、分層分組教學(xué)法、講解示范法等多種教學(xué)方法和自主式、探究式、協(xié)作式等綜合式學(xué)習(xí)方式，尤其突出體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。這些開放式的教學(xué)理念，以生為本，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的能力。 4、交流互動的教學(xué)氛圍 學(xué)生完成作品后可以通過“論壇及上傳”按鈕，把作品上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中。這樣教師和學(xué)生都可以在網(wǎng)站上瀏覽到全班同學(xué)的作品，在論壇中發(fā)表意見，實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師評價、學(xué)生自評和互評。這樣以學(xué)生為主體、主動合理地運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)了師生交互、生生交互的互動教學(xué)。 三、探索總結(jié) 這種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式優(yōu)化了教學(xué)過程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠高效、快捷地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過訪問專題網(wǎng)站在教師帶領(lǐng)下自學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也促進(jìn)了教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的更新。 對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的定義改良后，降低了硬件條件，也就是降低了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究的門檻，使我們普通的教學(xué)工作者在平常的教學(xué)中可以做一些力所能及的探索和研究。這樣長此以往地堅持下去，可以或多或少地提高一些教學(xué)研究能力，改善教學(xué)效果，最終達(dá)到教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的