1、梅花魂教學設計說明：本組教學設計收錄兩則，第一則為簡要設計，第二則為詳細設計。兩則教學資料 僅供教師會員參考。教學目標知識與技能目標：1、認識撩、眷”兩個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態度價值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏 風欺雪壓”的品格。教學重點通過自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛國之心。課時af劃一課時過程與方法一、導入新課1、全班齊背墨梅。2、同學們，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節課，我們要學習的就是梅花魂。二、檢查預習1、自讀課文，思考：課文主要寫

2、了誰，是圍繞什么來寫的？2、學生交流匯報。三、指導自學1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內容是什么？2、四人小組討論交流。3、全班交流匯報，老師適時指導。第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。第二件事：特別愛惜 墨梅圖第三件事：因為年老不能回國而難過。第四件事：離別時把 墨梅圖”送給外孫女。第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達了怎樣的感情？5、指名說一說。6、讀一讀自己感受最深 的部分。畫出最讓你感動的語句，再在旁邊寫上一兩句自己的感受。7、指名說說自己的感受，有感情地朗讀。三、總結課文1、想一想，這五件事集中起來，表現了這位老華僑的

3、什么感情？2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以梅花魂”為題？魂”指的是什么？3、全班交流，聯系書上相關內容回答，然后適時再讀一讀相關部分。四、作業布置1、同步練習冊。2、有感情地朗讀課文。板書設計教讀唐詩宋詞珍愛墨梅圖”7、梅花魂年老難歸而難過老華僑愛國心離別贈墨梅圖” 再贈梅花手絹教學反思梅花魂教學設計一、設計理念：梅花魂是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感

4、悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”新課程強調讀者與文本之間對話的過程。本設計力圖在引導學生閱讀的過 程中，努力為學生創造自主學習的課堂空間，利用文本提供的教學空間， 最大限度地開發教材資源。開發學生已有的知識積累、思想情感，引領學生自主探究，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話， 通過有感情朗讀訓練使學生深入感悟文章的內涵。本文教學尊重學生獨特的情感體驗 ，讀中感悟文中至真至純的愛國深情 ，奏響情感教學的最強音。二、學情分析：學生缺乏遠離故土、 思念家鄉和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，

5、因而在課前應重視預習， 閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。三、教學目標：1 .學習本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 .自讀探究，把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，體會 梅花的堅韌與高尚的品格，感悟外祖父”對祖國的眷戀之情。四、教學重難點：教學重點：通過多元學習，能文 我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛梅花，并在愛 梅花中寄托了愛祖國的思想感情。揣摩作者表達情感的方法。教學重點：理解 梅花魂”中 斕”的含義。引導學生通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神 以及 外祖父”深厚的愛國情意。五、教學準備：了解文中

6、涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料。教師制作多媒體課件。六、教學過程：、激情引趣，導入新課1 .欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。學生吟誦詠梅的有關詩句。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。遙知不是雪，為有暗香來。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。紅梅不屈服，樹樹立風雪。2 .看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父， 并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題，學生齊讀。3 .讀了課題之后，你有什么疑問呢？【設計意圖：通過課件演示，讓學生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古今詩人詠梅的詩句，幫助學生積累，

7、激發學生學習興趣， 再引導學生緊扣 斕”字自主質疑，培養學生的問題意識。 】、初讀課文，整體感知1 .學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2 .出示課文生字詞，學生自主交流，掌握音、形、義。秉性訓斥撩亂朦朧靈魂玷污折節頗負盛名3 .再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學生討論交流，理清條理，板 書小標題。【設計意圖：本教學片段通過讓學生初讀課文，整體感知課文內容，學生自學課文生字 詞，落實好 雙基”。然后，在再讀課文的基礎上列出小標題，理清文章脈胳。】、精讀感悟，入境人情1 .學生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動？畫出有關句子，多讀幾遍，并想 想為什么會受到感動？2 .全班

8、交流。讀到獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”外祖父”為何讀到這些詩句就會落淚呢？請簡要說說你對這些詩句的理解？你從這些詩句中體會出外祖父”怎樣的思想感情？指導朗讀。出示課文中的句子：我五歲那年，有一回到書房玩耍 又用紅綢子慢慢抹凈。”投影出示 墨梅圖”，學生自由讀本小節，思考：從這段話中你體會到什么？你從哪些詩句感受到 外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關詞句。指導朗讀句子： 這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣。 輕輕”、慢慢這兩個詞該怎樣讀，為什么？出示： 這梅花，是我們中國最有名的花

9、。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣， 愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！ 幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難， 受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”學生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？從古至今，中華民族涌現出哪些有氣節的人物？結合學生回答，出示下列民族英雄、 愛國志士的圖片及姓名。于 謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林則徐 茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 外祖父”如此深愛梅花，

10、說明了什么？學生討論交流。指導朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能說得完呢？讓我們飽含深情地再讀這一段。出示課文句子：想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”指名讀。 外祖父”為什么送梅花手絹給 我”?3.銘心思考，書寫 梅花魂”。此時，你對課題梅花魂中的 斕”有哪些更深的了解？ 梅花魂”中的 魂”到底是什么？ 用筆寫出你的心聲。交流，引導學生著重理解 梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。 學生齊讀課題梅花魂。【設計意圖：本片段教學設計注重讓學生自主圈畫詞語，自主品味并通過

11、特別是一次次有感情地朗讀，讓學生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會到了外祖父”對家鄉、對故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過程中，學生列舉了從古至今無數有氣節、有品格的中華兒女。 教師引導學生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發了學生的愛國熱情，又幫助學生進行了有關古詩文名句的積累。利用文本資源，適當拓展延伸，讓學 生在學習閱讀的過程中， 情動而辭發，提升表達能力，達到讀寫結合的目的，真正體現新課 程理念。】、總結全文，升華情感1 .學了這篇課文，你明白作者為什么以梅花魂為題目嗎？2 .血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我 的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心啊！ 古往今來，由于歷史原因，許多像我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的我的中國心，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。【設計意圖：通過讓學生討論，明白作者以梅花魂為題的意圖，再次感受梅花不畏 嚴寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經磨難而不低頭折節的民族精神。最后，在張明敏演唱的我的中國心歌聲與黃山、黃河、長江、長城