1、靜待彼岸 , 陌上花開東南小學心理健康教育工作總結東南小學,一所地處鄞州投資創業中心 ,融“書香校園”、 “數碼校園”、 “生態校 園”、 “活動樂園” 生“活家園”為一體的活力校園。在“讓童心飛揚 ,為生命奠基”的 辦學理念引領下 , 學校從生命的原點出發 , 根據學生的習性和發展特 點,以“多元智 能”理論為指引 ,關注學生未來 ,不斷探索,不斷進取 ,逐漸成為本地區辦學水平一流的 一所學校。自建校以來 , 我校就十分重視心理健康教育對學生整體素質和學校教學水平 的 影響,提出了“智育以德育為先 ,德育以心育為本”的育人思路 ,并切實加以實施。通過 近幾年的實踐 ,我校的心理健康教育工作正

2、在逐步走向科學、規范, 形成了以心理健康教育服務中心為主導 , 以專兼職心理教師為主力 , 以各種形式的心理健康活動為 載體, 以發展性教育為主、咨詢和矯正為輔的多元立體的心理 健康教育網絡。一、包羅萬象、面面俱到基礎篇（一陣地建設我校的心理健康教育中心位于我校綜合樓 2樓, 擁有室外心理閱覽室、個體輔 導室、團體活動室、辦公室 （兼檔案室共 4間,總面積 100余平方米。按標準的心理 咨詢室配備齊全的硬件設施 , 為學生提供心理輔導和為家長提供心理咨 詢服務。有 需要的學生可以通過談心、 聊天、留言、電話等方式與輔導老師聯系。 凡是接受 輔導的學生都做了記錄 , 并且對他們的檔案做到絕對的保

3、密 , 對個別疑難的案例都 進行“會診”如, 果輔導站無法處理的則及時予以轉介。（二機構建設為了使學校心理健康教育工作落到實處 , 學校專門成立了由校長任組長、 教 學、德育副校長為副組長的心理健康教育工作領導機構 ; 以心理健康輔導室為核 心,各年級組長、各班主任為成員組成的 “執行機構”。“領導機構”統籌安排學校心理健康教育工作 , 主要負責心理健康教育相關 計 劃、目標、規章制度的制訂 ,心理健康教育師資配備 ,專項經費的保證等。定期召開 專項工作會議 , 對相關計劃進行評估 , 根據每一階段具體的實施情況對計劃進行修正 ,使之更貼切學校的實際以及學生的心理發展需求。“執行機構”主要負責

4、心理健康教育活動的具體實施。 心理健康輔導室負責全 校心理健康教育課程的設置和安排 , 年級組長根據年級特點負責心理健康教育 活動 的具體開展 ,心理教師和班主任是活動的主要執教者。（三隊伍建設 ：根據學校的實際情況 , 學校心理健康教育工作由副校長柴韻敏主管 , 并配備了 1 名相關專業畢業的老師任專職的心理輔導教師 , 2名國級二級心理咨詢師老 師任兼 職的心理輔導教師 , 由這三位老師負責學校心理健康教育服務中心的日常 事務。同 時聘請全體班主任共計 30人擔任兼職心理教師 ,在服務中心的指導下 具體開展班級 心理健康教育活動。我校擁有國家心理咨詢師三級資格證書的老師3人（兩人二級在考、

5、省心理健康 C 證 13人。學校每年都安排一定數量的老師參加C 級證書培訓,并且有計劃地對班主任、副班主任老師、心理委員等開展心理健康知識的培訓。學校充分利用學校廣播站、校園網、宣傳欄、校刊校報等宣傳陣地,多渠道向師生宣傳心理健康知識。我校還開設專題講座 ,包括心理訓練、游戲輔導、心 理知 識講座等 , 旨在普及心理健康科學常識 , 幫助學生掌握一般的心理保健知識 , 培養良 好的心理素質。（四經費保證一直以來, 我校撥出一定的經費用于心理健康專項教育 , 主要用于以下幾個個 方面：一是心理健康教育服務中心的建設 ,包括硬件和軟件設施 ;二是訂閱、購買關 于心理健康教育的書籍、 聲像資料和電子

6、文件 ; 三是活動的開展 （包括專家講座、活動節等 ;四是教師的專業培訓、外出學習等。隨著心理健康教育的需要現狀以及學校的重視程度越來越大 ,專項基金也呈現逐年遞增趨勢。二、合抱之木 ,生于毫末 成長篇我校心理健康教育中心成立于 2008年。雖然只有 6 年的探索和實踐 ,但自 成立 以來 ,就一步一個腳印 ,在不斷地嘗試改進中發展。2008年 9月,在班主任工作確定之初 ,校德育處就結合班主任工作性質 , 提出了 “德育 +心育”育人機制 ,要求班主任尊重童心發展 ,在日常行為規范、習慣形成等方面教導活動的開展上 ,注重學生的心理。為使班主任更好地實踐 , 學校為班主任們采購書籍 ,訂閱雜志

7、,開展青年教師師德、心育讀書交流會 ,并 要求班 主任們每月撰寫班級德育小故事。 這為我校心理健康教育的發展奠定良好 的成長 氛圍。2009年 8月,學校新分配畢業于紹興文理學院教育心理系的教師繆潔 ,在 擔任班 主任、 從事語文教學工作的同時 , 開始組織開展心理健康知識的普及和宣 傳活動, 并開設“彩虹姐姐心理信箱 ”通, 過信件處理為學生解決困難。2010年 8 月,學校決定成立心理健康教育活動小組 ,并且在校報童樂城 中開 設第四版為心理專題板塊。 除了通過信箱幫助學生之外 , 還通過班主任介紹 的形式, 為部分學生進行個體心理輔導。2011年 9 月,學校引進 2 名三級心理咨詢師持

8、證教師 ,同時心理健康教育 專兼職 教師隊伍也不斷擴大 , 提高學校心理健康教育的教研氛圍 , 我校陸續選送 優秀心理 案例、 論文參加市區級論文評比 , 成績斐然。 同時嘗試開設心理輔導活 動課, 根據 年級段特點 , 實現低年級每月一次 , 中高段每兩周一次的活動課安排。 2012年 9月, 學校第一次把心理輔導活動課排入課程表 ,心理輔導教師的 心理輔導活動課統一計 入學校的課時。2013年 9月,學校開辟出場地 ,用于標準化心理咨詢室建設 ,并明確了心理專兼 職教師的待遇。隨著專兼職教師隊伍的擴大 , 專業知識和經驗的儲備 , 根據我校實 際,校級心理健康教育校本課程也逐步的編寫創建之

9、中。三、登高必自卑 ,行遠必自邇特色篇(一心理輔導 ,扎實推進1. 心理健康教育“進課堂,入課表”。我校心理健康教育活動課由教導處統一安排 , 一、二年級每兩月一節心理課 , 由兼職心理老師張鳳飛和朱丹維擔任教學工作,三至六年級每兩周一節心理課 , 由專職心理教師繆潔擔任教學工作。政教處負責管理、檢查、落實。學校成立了 心理 健康教育課備課小組 , 并制定計劃定期開展集體備課活動 , 共同探索出我校心理健 康教育活動課程序 ：(1 提出問題。通過調查 , 將班級學生普遍存在的問題確定為活動課主題。(2解決問題通過課前準備 ,課堂活動 ,課后思考和實踐 ,讓學生去體驗、感悟,找 到解決問題的方法

10、。(3形成能力。學生不僅僅是這堂課解決了問題 ,以后遇到類似的問題也能處 理。(4拓展延伸。遇到其他問題時 ,考慮運用此方法能否加以解決。為使我校心理健康教育更具實踐性、 操作性、真實性, 我校還成立了以專兼 職心理輔導教師為主導 , 持證教師為輔助 , 年級段班主任共同參與的校心理健康 教 育備課小組。成功地制作諸如管理注意力 、傾聽是一種習慣 、幫? 不幫?等優秀心理教學設計 ,參評區級心理健康優質課評比活動。2. 心理輔導“善傾聽,重自助”我們本著“尊重、信任、溝通、理解”的服務宗旨 ,堅持“傾聽、保密、關注”的 原則,真誠與學生交流 ,幫學生解開心靈困惑 ,專兼職心理教師間定期召 開典

11、型個案研 討會, 一起為學生的心理健康保駕護航。 目前我們個體咨詢的形式 主要是面詢與信 件咨詢, 今后會逐步開展電話咨詢和網絡咨詢等。 個體咨詢室堅持值班制度 , 工作 堅持常規化 , 讓學生摒棄了陳腐的“去咨詢的都是心理有問題 的”觀念, 走進咨詢室 來尋求心理老師的幫助。 有部分學生選擇把心中的所思所 想以寫信的方式和心理 老師傾訴 ,我們則做到有信必回。我校重點引導學生以自我意識為核心 , 提高自我認識、自我調節、自我教育、 自我發展的能力 ,培養樂觀自信、自省自助、負責守信、自強進取的獨立人格 , 學會 以積極的心態面對學習環境、生活環境與社會環境。（二心理宣傳 ,助推發展1. 心理

12、健康節多元網羅每年的 4月為我校的健康月 , 除了普及衛生和保健知識 , 必不可少的就是開展 心理健康教育活動。活動期間 , 師生們可以通過宣傳畫板了解心理知識 , 探知心理 奧秘;可以通過心理游戲 ,體驗合作的快樂、信任的溫暖、記憶力的挑戰、反應力的考驗;可以通過心理電影體會勇敢、友誼、堅強、關愛;可以通過手抄報、個性化板報評比展示自我的心理認知 , 可以通過小團體輔導 , 實現心靈相通 , 達到放松,2. 宣傳陣地包羅萬象學校充分利用廣播站、網絡、宣傳欄、校刊校報等陣地 , 多渠道向師生宣傳 , 旨在普及心理健康科學常識 ,以預防為主 ,幫助學生掌握基本的心理保健知識 , 培養良 好的心理

13、素質。廣播站開設“心靈驛站”專題,每月一次定期向學生播放 心理健康知 識;專題櫥窗、黑板報等等貼切地從心理學角度創新德育教育。我校校報童樂城第四版是心理專刊 ,主要設有“家長直通車” , 彩“虹信箱”、 “心靈港灣”等欄 目。（三童樂超市 ,引領活動我校以“多元智能”理論為指引 , 構建了內容豐富、體例完整的“童樂超市”活 力教育課程體系。傳統智力理論認為語言能力和數理邏輯能力是智力的核心 , 智力 是以這兩者整合方式而存在的一種能力。 因此在學生階段 , 這兩者智力的高低決定 了社會判斷此人的依據 ,為此衍生出許多問題 ,因為學習能力低自卑的 , 學習成績差厭 學、逃學的 ,與人交流不利的

14、,自暴自棄的 ,尤其是小學階段 ,多數的心理問題尋求解 決都受到自身學習能力的影響。而多元智能理論主張人都擁有八種不同的智能 , 每個人各有所長 , 可以利用多 元智能理論來發掘資優學生 , 并進而為他們提供合適的發展機會 , 使他們茁壯成長; 可以利用多元智能理論來扶助有問題的學生 , 并采取對他們更合適的方法 去學習。“童樂超市”應運而生 , 作為學校建設的一個創新點 , 主要圍繞“童樂超市”的環 境布置、制度確定、項目申報、活動實施、評價機制等主題文化 ,為少年兒童組織 開展了一系列內容豐富、 形式多樣的實踐活動。 其目的是為了在還學生一 個豐富 多彩的童年的同時 ,同時希望他們擁有一個

15、健康、積極向上的心態。 “童樂超市”的 開展 , 給孩子們帶來了不一樣的學習體驗。1. 學習興趣明顯提高發展心理研究表明 , 學習活動是學齡兒童的主導活動 , 是兒童社會化發展的必 要條件,也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。興趣是最好的老師, “童樂超市”所帶來的積極心理體驗能夠引導孩子獲得自信 ,增強興趣 ,走出厭學。一個有特長、有興 趣的孩子 , 會經常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵 , 從而增加他們的成功體驗 , 他 們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來 , 增強學習的信心,逐漸承擔其學習任 務。2.隊員自主能力顯著提升 在類目繁多的“童樂超市”項目中選擇自己心儀的、適 合自己的項目

16、，對隊員們來說同樣是一種成長體驗。從一二年級的懵懵懂懂、老 師、家長指導為主，到三四年級的自主選擇、我選我所愛，再到五六年級的成長 規劃、我愛我所選，學生的自我意識在不斷復蘇，自主能力得到鍛煉，同時人生 規劃能力獲得提升。 （四）關注教師，幸福當先 要讓教師的每一個行動都帶給孩 子光明，首先就要實現教師的幸福。 1.相約周三不煩惱相約周三是我校校本教研 固定活動，為了使疲勞了一天的老師們放松心情， 我校教導處與心理健康教育中 心聯合行動，摒棄以往的枯燥乏味的學科教學講 座，邀請專家進行輕松自在的教 師禮儀講座，教女教師系絲巾、服飾搭配，教男 教師打領帶穿正裝。 2.例會不走 尋常路班主任同盟會

17、，以茶話會的形式反映校園常規問題，解決班主任工作疑 惑；青年發展沙龍，以自由輕松的心態暢談青春理想，規劃抱負，開設專題沙 龍，傾訴研討新教師發展困惑。東南正能量，以普通教師的視角，觀察校園兩周 生活，挖掘點滴，用動人的文字、溫馨的音樂、美麗的圖片敘說東南故事，展示 屬于東南人的正能量。 3.教工活動樂趣多為讓我校教職工展現不同魅力， 發揮各 自所長。我校的教工活動也豐富多彩。 有展現廚藝的烹飪賽、體現口才的演講 賽，還有每年并開設的兩大活動：教師元 旦匯演、教工趣味運動會。無論是歌唱 舞蹈、還是小品相聲、還是戲曲游戲；無 論是拔河跳繩，還是同舟共濟，教師們 在笑聲中體會到幸福。 4.社團娛樂生

18、活我校自 2011 年以來，根據教師興趣愛好， 陸續開設教師社團，到如今共開 設 8 個涵蓋不同領域的社團， 陶冶情操的書法社 團修身養性；活力四射的羽毛球 社團揮灑汗水；精心寧神的瑜伽社團平靜心靈； 高端大氣的韓語社團妙趣橫生； 開拓腦力的桌游社團年輕活力 , 不同的社團帶給 教師們不同的生活享受。 （五）家校合力，協作進步除學校教育之外我校還注重對家庭教育的指導， 通過多種途徑幫助家長糾正 錯誤的家庭教育觀念和教育方式，逐步提高家長的教育水平，使學生的健康人格 在學校、家庭、社會構成的三維立體成長環境中得以良好形成。 我校多年來一直 堅持開展家長學校活動，定期對家長舉辦心理健康教育講 座，本學期我校開拓創 新，又開展了“家長大講堂活動”和“家長論壇活動”，前