1、賣木雕的少年人教實驗版三年級下冊27課廣東佛山南海獅山桃園小學朱瑞儀義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文三年級下冊賣木雕的少年這篇課文所講的故事發生在（ ），那里最出名的是（ ）和（）。賣木雕的少年這篇課文所講的故事發生在（非洲南部），那里最出名的是（ 莫西奧圖尼亞大瀑布 ）和（木雕工藝品）。非洲南部中國援助建設坦贊（坦桑尼亞贊比亞）鐵路莫西奧圖尼亞大瀑布莫西奧圖尼亞大瀑布莫西奧圖尼亞大瀑布莫西奧圖尼亞大瀑布莫西奧圖尼亞大瀑布 莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。木雕，是非洲最常見的工藝品。用個什么詞語形容這些木雕？用個什么詞語形容這些木雕？用個什么詞語形容這些木雕

2、？ 琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生“我”選中的是怎樣的一個木雕？ 說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。 我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。 當我正為要不要買這個象墩而（ ）的時候，那個少年走到了我跟前。 當我正為要不要買這個象墩而（ 猶豫）的時候，那個少年走到了我跟前。用劃出描寫少年言行的句子。從他的言行中，你看出他當時是怎樣想的？ 用劃出描寫少年言行的句子。從他的言行中，你看出他當時是怎樣想的？ “買一個吧！”坐凳的主人是一個十五六歲、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！” 用劃出描寫少年言行的句子。從他的言行中，你看出他當時是

3、怎樣想的？ “啊，不，路太遠，這個太重”我有些語無倫次 。 “您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。 我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。 用劃出描寫少年言行的句子。從他的言行中，你看出他當時是怎樣想的？ “啊，不，路太遠，這個太重”我有些語無倫次 。 “您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。 我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。 用劃出描寫少年言行的句子。從他的言行中，你看出他當時是怎樣想的？ “啊，不，路太遠，這個太重”我有些語無倫次 。 “您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

4、 我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。 少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。 “我”會不會就這樣帶著遺憾離開呢？下一節再學習。用劃出描寫少年言行的句子。從他的言行中，你看出他當時是怎樣想的？ “這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。 少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。” 他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。用劃出描寫少年言行的句子。從他的言行中，你看出他當時是怎樣想的？ “這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。 啊！原來是一個

5、木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。 “太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。用劃出描寫少年言行的句子。從他的言行中，你看出他當時是怎樣想的？ 少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。” “我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！” 用劃出描寫少年言行的句子。從他的言行中，你看出他當時是怎樣想的？ 他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。 這最后一段，寫到了少年的（）、（），使他（）的形象留在我們的腦海之中。用劃出描寫少年言行的句子。從他的言行中，你看出他當時是怎樣想的？ “這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。 少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。” 他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。文章最后一段寫到：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。這最后的神態、外貌的描寫，使我們牢牢地記住了這個質樸、善良的黑人少年。 這不由讓我們產生一個問題，第十自然段寫得那么詳細，有什么作用呢？ 我們住的賓館就在瀑布附近。晚飯后，我們到賓館外的小樹林里一邊散步，一邊聊天。瀑布的響聲清晰可辨。暮色中，我忽然發現在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到