1、冊山中心小學教師績效考評實施方案為進一步深化教育人事制度改革，加強教師隊伍管理，增強教師的主人翁意識，充分調動教師教書育人的積極性，激發教師內在動力，促進教育教學質量的提高，依據羅莊區義務教育學校績效考評指導意見（試行）文件精神，結合我校實際，特制定本實施方案。一、指導思想堅持以科學發展觀為指導，堅持定性評價與定量評價相結合，通過建立健全科學規范的教師考評機制，充分發揮考評的規范、導向和激勵功能，真正體現多勞多得、優績優酬，進一步激勵廣大教干教師愛崗敬業、扎實工作，積極主動地完成各項目標任務，努力推進教育事業又好又快發展。二、基本原則1 尊重規律，以人為本的原則。尊重教育教學規律，尊重教師的主

2、體地位，充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性特點。2 以德為先，注重實績的原則。完善績效考核的內容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。3 激勵先進，促進發展的原則。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。4 客觀公正，簡便易行的原則。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程序規范，講求實效、力戒繁瑣。三、考評內容（一）專任教師的績效考評專任教師是指具有教師資格、專門從事國家課程教學工作的人員，其績效考評參照 山東省義務教育學校教師考評指導意見（試行） （魯教人字 2009 4 號） 執行， 主要內容是教師履行教育法律法規規定的教師職責

3、、完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，具體包括職業道德、專業能力、工作表現和教育效果四個方面：1. 職業道德（15 分）：主要考評教師遵紀守法、愛崗敬業、關愛學生、團結協作等四個方面的內容。考評時，采取教師評、教干評、學生評、家長評幾種評價形式再加定量加減方式計算師德分。具體賦分參看冊山中心小學教師綜合量化積分評估方案師德評價標準。2. 專業能力（20 分）：主要考評教師實施教育教學的專業技能，包括教師引領學生發展的能力、把握和使用教材的能力、開發課程的能力、教學實踐研究和反思評價的能力、拓展學科專業知識的能力以及運用教育教學新理念的能力等內容。考評時，分解成三個方面賦分（教學效果15 分

4、，課堂教學3 分，附加分 2 分），其中教學效果成績由工作表現中教育效果成績進行折算；課堂教學由課堂教學達標、每人一節優質課等成績折算；附加分由教師個人獲獎情況和輔導學生成績等組成，按照冊山中心小學教師綜合量化積分評估方案教學評估相應內容進行賦分，折算分最高不能超過2 分。3. 工作表現（30 分）：主要考評教師的出勤、工作量和教育教學實施三個方面的內容。考評時，可采取以定量評價為主，適當結合定性評價的方式進行。（ 1 ）出勤（ 5 分）：主要考評教師的出勤情況。對于病假、事假、曠工等，由學校根據冊山中心小學教師綜合量化積分評估方案中出勤方面積分折算。（ 2）工作量（10 分）：學校結合本校教

5、師實際承擔的工作來核算其個人工作量。 音體美等專任教師所任學科課時數每周18 節， 且帶訓練隊為滿工作量1 ，全校總課時數（扣除藝體等專任教師任課時數）除以語數英等專任教師總數得到的平均課時數為標準工作量1（小數四舍五入，教師總數中要扣減教干的管理權重系數），多代或少代均計入個人工作量；如其在滿工作量的基礎上，還有承擔的其他工作則由學校根據具體情況予以額外賦分，但額外賦分最高不超過 5 分（教干管理工作不再額外賦分）。專任教師所任學科課時數未達到國家規定標準的，如其承擔了其他工作可由學校根據具體情況進行核算，但其個人工作量得分最高不超過10 分；如其未承擔其他工作，則由學校酌情扣分。擔任班主任

6、工作的，由學校按照中小學班主任工作規定執行。該項累計得分最高不超過15 分。 設跟班教師的可根據實際情況酌情計分，最高不超過2 分。（ 3）教育教學實施（15 分）：主要考評教師結合所教學科特點在課堂教學中實施德育的情況，關注學生差異發展的情況以及教學準備和教學實施情況，包括教師撰寫計劃、備課、課堂教學（考核的教學實施情況如：上課情況、上課效果、上課規范等）、作業設計和批改、輔導學生以及組織課外實踐活動等常規教學活動和參與教學管理等進行賦分。4.教育效果（35 分）：主要考評教師完成崗位職責的實際成效，本項考評依據我校冊山中心小學教師綜合量化積分評估方案中工作業績考評項進行賦分。學校專任教師的

7、考評結果分為稱職和不稱職。凡有下列情形之一的均確定為不稱職：一是職業道德考核不合格的；二是不能完成教育教學任務的；三是以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益的；四是品行不良，侮辱、歧視、體罰或變相體罰學生，造成重大影響的；五是其他有礙完成教育教學任務等違規違紀行為的。（二）教輔、后勤人員的績效考評教輔、后勤人員主要從職業道德（15 分）、專業能力（20 分）、工作表現（ 30 分）、教學服務（35 分）等方面進行考評，考評時，可采取定性評價和定量評價相結合的方式進行。前勤教輔人員和后勤教輔人員各自單獨考評，教輔人員在定性評價時以教干評議和教師評議為主，后勤教輔人員考評中教干評議

8、（中層以上教干），教師評議（全體后勤人員前勤全體班主任），前勤教輔人員考評中教干評議（前勤教干），教師評議（全體前勤教師）。教輔、后勤人員的考評結果分稱職和不稱職。有下列情形之一的，績效考核定為不稱職等次：一是職業道德考核不合格的；二是完不成工作任務的；三是以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序的；四是因工作不到位，造成安全事故的；五是無正當理由，不服從工作安排的。（三）學校管理人員的績效考評教干由學校結合各自實際參照專任教師考評辦法進行考評，但其稱職等次的一等比例不得超過學校教干總數的20% （采用四舍五入法）。四、分配辦法（一）總量核定績效工資分為基礎性績效工資和獎勵性績效工資兩部分。其

9、中，基礎性績效工資由區人社、財政、教育部門根據臨政辦發2009 104 號文件核定，占績效工資總量的70% ；獎勵性績效工資由區人社、財政、教育部門根據臨政辦發 2009 104 號文件核定全區義務教育學校獎勵性績效工資總量，占績效工資總量的30% 。全區各義務教育學校獎勵性績效工資總量由區教體局按照現有教職工人數核算到各學校，然后再由學校按校長，專任教師 （含學校其他教干），教輔、后勤人員三類核定獎勵性績效工資總量。1 . 校長的獎勵性績效工資總量單獨切塊劃歸區財政管理。由區教體局根據校長績效考評成績進行分配。2 .學校教輔、后勤人員的獎勵性績效工資總量單獨切塊由學校根據考評成績進行分配。學

10、校公布的中層教干暫定為本學校獎勵性績效工資平均水平的90% ，學校公布的基層教干暫定為本學校獎勵性績效工資平均水平的87.5% 。3 .核定完校長以及教輔、后勤人員獎勵性績效工資總量后，剩余部分為學校專任教師（含學校其他教干）的獎勵性績效工資總量。（二）工資分配1 . 基礎性績效工資的分配根據教職工的崗位和人社、財政、教育部門制定的標準按月發放。2 .獎勵性績效工資的分配專任教師（含學校教干）稱職等次的按15% 、 20% 、 30% 、 20% 、 15% 的比例劃分為五個等級，按其獎勵性績效工資平均數的120% 、 110% 、 100% 、90% 、 80% 的比例進行分配；教輔、后勤人

11、員稱職等次的按30% 、 40% 、 30%的比例劃分為三個等級，按其獎勵性績效工資平均數的110% 、 100% 、 90% 的比例進行分配。考核不稱職的，不發放績效工資。獎勵性績效工資每學期核算發放一次。五、組織實施（一）高度重視，加強領導。教師績效考評工作政策性強、涉及面廣，關系到廣大教職工的切身利益。學校高度重視，專門成立績效考評工作領導小組，根據區教體局指導意見要求，結合自身實際，制定我校具體的績效考評實施方案，報區教體局批準并公布實施。（二）健全制度，規范程序。學校將逐步建立健全教師績效考評制度，嚴格實施績效考評，并依據考評成績，分類分等核算、公示獎勵性績效工資數額，科學評價教職工的工作情況。（三）注重引導，嚴格問責。各學校要深入細致地做好教職工的思想工作，積極引導廣大教職工正確對待績效考評，確保該項工作順利完成。要嚴肅工作紀律，對工作不負責任、考評失真失實、造成不良影響的，將嚴肅追究其責任。本意見考評范圍為按國家規定執行事業單位崗