1、主題：學困生的成因分析及對策 主講人：卓常榮時間： 2019.9.16 地點：會議室幫助轉化學困生，成為課堂教學及課后教育教學工作中的重要部分，學困生的存在 有很多原因，分析我所任教班組中學困生現狀，主要原因有：（一）從學習品質培養方面分析1課堂傾聽理解能力差，知識點之間的鏈接不系統，以致影響學生的思考能力，阻 礙作業的及時完成，這部分學生學習態度較端正，但學習任務完成率較低。2學習意識淡薄，學習習慣差，課堂學習中學習表現及行為較不穩定。或能聽懂，或一知半解， 即使明白也只是簡單的模仿與記憶，缺少獨立思考性，加之經常會有不寫、忘寫、漏 寫或書寫亂不完整現象，久而久之無法構建自己的知識體系，思維

2、完整性不夠，學習 習慣差，學習能力偏低，這種情況的學困生居多，究其原因主要是家庭教育環境和教 育方法存在差異。3智力有一定的障礙，或長期以來已經形成不學習、不思考、不完成學習任務的現 狀，學習惰性強，自主性更低。（二）從學生已有知識經驗及知識體系構建方面分析數學知識的學習在各冊教材中集中表現為基本計算和知識的靈活應用，而對于學困 生來說主要表現為：（ 1）口算、計算等方法基本掌握，但計算能力差，反應速度慢， 或計算錯誤率高，算理理解不到位，算法掌握混淆，不扎實；（ 2）對知識的理解停留 在表面，受上課思考和傾聽能力的影響，不懂得如何思考，如何想起已經學習過的數 學知識，并將這些知識加以鏈接和應

3、用。這方面最明顯的是在完成填空、選擇及部分 解決問題時。（3）從家庭教育環境及教育方法分析良好的家庭教育環境對于學生學習習慣的養成及學習能力的提高有著不可忽視的作 用。相對而言，我班學困生中大部分孩子的父母受教育程度低，監督和指導能力差， 不能很好地幫助引導孩子合理安排學習時間，認真及時地完成各項學習任務。更有一 部分家長白天上班打工，晚上回來較遲，對孩子的學習更是不聞不問，或一部分家長 教育方法不得當，只是一味地進行計算練習或一味地責打孩子，不能很好的與老師交 流配合。反思自己這半學期的轉化工作，在今后的教學中側重于從以下幾方面強化轉化效果， 提高轉化效果，使不同層次的學生有提高，讓學困生有

4、進步。1全面了解分析學生，力爭心中有數每個學困生的情況各有不同，家庭教育環境更是差異較大，因此必須利用課堂學習、 課后作業及交流等途徑，全面掌握每個學困生的思想動態、學習現狀、能力水平，掌握他所能達到的學習程度，哪部分知識點存在思維障礙，學習態度及習慣如何，父母 及家庭教育氛圍等等，從點滴熟悉掌握他們的學習情況，做到心中有數，才能有的放 矢地進行幫扶轉化教育。2加強“計算訓練”，樹立學習信心數學不僅僅只是計算訓練，數學教學本身的價值在于引導學生學會思考、學會交流、 學會解決問題，但計算教學卻是數學學習的基礎，因此，要想幫扶學困生使之學習水 平有所提升，加強口算、計算訓練，有利于幫助他們打好基礎

5、，樹立繼續努力學習的 信心。要努力堅持日日練、勤交流、快反饋、巧講解，逐步提高計算能力。3分層布置作業，做到因材施教雖然這個道理大家都明白，但真正實施起來有一定的難度。作為教師，只能在如何 實施中結合本班學生實際有個簡單易操作的通盤實施方案，并在實踐中不斷調整、改 進，才會達到事半功倍的效果。根據本班學生實際，我有這樣的想法：（1）一些基本的知識點如口算、豎式、脫式計算及簡單應用等必須掌握的知識要求 所有學生全部掌握，完成在固定的課堂作業本上，全批全改。（2）課本有一定思考和交流價值的習題側重于課堂上組織學生獨立思考后充分有效 的交流，力爭讓學困生有理解、有收獲，并隔期進行過關測查（3）課后家

6、庭作業的布置分層布置、分層批閱。將全班學生分為A組、B組和C組三個層次。A組學生作業全部完成，批閱方式或全批，或抽批或家長批，或邊講解邊批 閱，靈活處理；B組學生個別思考性習題當天并不完成， 隨著學習程度的提高再做要求， 批閱方式或全批全改或面批講解或邊講解邊批閱，力爭尋找思維困惑點，查缺補漏， 逐步提升；C組學生只完成作業中的一些基本習題， 所有作業全部面批面改，及時講解 更正。對于測試類作業也可酌情結合各組學生實際刪減部分習題，讓不同層次的學生 在每一次的練習中都能有進步有收獲，不斷增強學好數學的信心。4開展互幫互助，加強監督引導學困生普遍存在的問題是不寫、忘寫、漏寫作業，久而久之困難越來

7、越多，面對這 種現狀，除了教師自身幫扶策略的實施外，更要與家長密切配合，交流教育方法，同 時要合理利用本班其他學生的現有資源，開展“幾 +1”互幫監督學習活動，有人講解， 有人監督，有人提醒，處處引導，及時鼓勵，引導學困生在點滴的進步中有所提升。5進步過關達標，肯定努力進步分析學困生的心理，很多孩子特別在意老師的夸獎，更想很快得到全班同學的認可， 聽到父母的鼓勵，從而在心理上得到一些慰藉，也為自己繼續努力學習尋找動力支撐。 而一般的測試題型豐富，學困生在完成試卷時存在的問題明顯暴露出來，很難滿足他們的這種心理需求，因此，結合本冊學習內容，設置一些分段專項達標測試活動，有 利于發揮他們的長處，肯定他們的進步，促使他們不斷努力有所改變。這種過關達標 測試可以以單元來進行測試，也可以根據同一知識點的不同類型的運用為主，練習設 計體現由易到難、由簡到繁的原則，教師更要善于利用學困生的進步做好思想教育， 讓他們不再畏懼學習，不再害怕考試，不再因為其他原因而不完成學習任務。幫助