1、 多元智能理論在英語課堂教學中的應用在多元智能視角下，英語教師的主要任務是培養學生的興趣，以智能開發作為教學工具，采用相應的教學模式，教學策略，創造“智能公平”學習氛圍，發展學生的綜合語言運用能力，從而實現以智能開發促進英語學習的目標。為此，我想我要不斷提高自己的綜合素質，發覺自己的多元智能，展示并提煉自己的才智，為學生多元智能的開發搭建良好的平臺，提供更多更充分的機會。在平時的課堂教學工作中，很多教師都采用了加星、加分等單純性的評價。這樣的評價一開始的時候效果還好，但是由于計分，加分，統計等往往耗費大量寶貴的課上時間，有的時候如果評價時間把握不當，不僅浪費了大量的教學時間，使得學生學習的注意

2、力發生偏移，而且容易造成學生對評價的疲軟，甚至冷漠。那么在平時的教育教學中，我們應該怎樣實施評價才既不會耽誤授課，又能夠發揮它的促進作用呢？筆者認為，對于中學生來說，評價應該注意和所學知識的巧妙結合，才能使得評價真正發揮它應有的積極作用。下面我結合實際的教學給大家介紹幾種行之有效的評價方式。供大家參考，以期與各位同行切磋學習。 一、 挖掘學生體態語言有聲的教學語言雖然可以傳遞各種信息，但單調的教學語言會使整個英語活動過程象運轉機械一樣冷漠死板。根據語言學家的研究，人際交往的結果，20%取決于有聲語言，80%取決于無聲語言，而體態語言正是一種很好的無聲語言。美國著名心理學家詹斯阿謝爾潛心研究20

3、年提出了非常適合兒童英語學習的“全身動作反應法”，來具體全面的詮釋了體態語言在英語教學中的應用。如我們要學生訓練學習簡單的單詞活動一,邊說單詞一邊配上相應的動作，讓體態語言為這些靜態的單詞增添一絲亮色和活力。通過師生肢體的相互交流、表現，使學生在寓教于樂的活動過程中輕松學習。激發學生的音標學習興趣和練習發音。如：Rain rain, go away.Little Jane wants to play.Rain rain ,go away.see you,see you another day.運用繞口令練習音標。如 Cat cat catch that fat rat. A big bat t

4、he black of a big black rat. 可幫助學生練習元音。She sells seashells by the seashore 可幫助學生練習輔音?？傊?利用節奏,韻律,節拍能夠有效的調動人體各種器官的參與和協調工作,高效地開發學生的語言潛能和思維能力。二、 音樂和英文歌曲學習在一節課開始時播放一些寧靜，舒緩的音樂。這樣做有利于幫助學生放松心境，集中注意力 。在學生累了，注意力無法集中時，我適時地播放歌曲，讓學生在放松的狀態下學唱，對有意義或有趣的歌曲我講解一下歌詞大意。愛唱愛動是青少年的天性，英文歌曲會引起他們的新奇感，有了一定的語言知識后，他們就會產生了解歌詞內容，理

5、解歌詞含義的愿望，會去尋找自己喜歡的英文流行歌曲，這就是由機械的模仿到有意識探詢的過程。這種教學模式能夠有效的開發學生的語言智能，視覺空間智能，身體運動智能，音樂智能等，使學生的語言能力，探究能力，創造能力，表演能力，協作能力，心理應變等能力形成有機的整體，共同得到發展。三、合作學習多元互動新課程改革要求“把學習時間和學習過程還給學生”讓學生在探索和合作中獲得知識。我在多元智能的英語課堂教學中探討了這兩種教學方式，嘗試構建相應的教學策略,即多元互動的合作學習。合作學習（Cooperative Learning）是在由異智的學生所組成的小組（合作的群體形式）中，按照一定的學習目標，通過共同的學習

6、活動，使小組的每個成員都達到目標。合作學習中既要發揮學生的人際關系智能，也要培養學生這種智能 ，即一系列合作技能。合作學習的教學模式有：問題討論式的，操作活動式的， 互助組式的，切塊拼接式的 ，以及角色表演式等合作學習 。下面以其中兩種為例：1角色表演式的合作學習 。一般在表演課本對話和閱讀材料時的合作。教師和同學對表演給予評價和獎勵。這種方法，對合作技能的培養所起的作用較大，也能夠發揮個人的作用。我還指導學生組成了不同合作小組，來為排演同故事做準備，小組討論角色分工，導演和演員協商表演方法，動作編排，個人分頭熟悉故事 。學生在這一階段就對課文的學習產生了濃厚的興趣。課上：在教師組織學生用相互

7、問答的方式討論之后，讓學生在已分好的小組內進行表演的編排，最后，各小組向全體同學展示。當有的學生看到別人表演時，為了使其更加完美，悄悄地調整自己的表演，臨時改動自己的臺詞。表演結束后師生對各小組的表演進行評價。課后，學生還為故事編寫了結局這一節課不但調動了學生的學習興趣 ，而且還極大地活躍了學生的思維。通過角色扮演或者故事表演，開發學生的表演潛能，內省智能來促進其語言能力的發展 ，對于低年級學生來說，是很有效的學習方法。根據課文內容，創設生動有趣的情境， 通過角色扮演使學生的學習過程由機械模仿向動態思維轉變。2Information gap合作。小組中不同的人學習不同的部分，各組中學習同一內容的人組成新的小組，稱為專家組，他們在一起學習討論，直到掌握，然后他們回到自己原來的小組中，向其他同學介紹自己這一部分的內容。專家組的同學因肩上負有回本組進行指導的責任，所以不但學得認真而且掌握得也快多了. 在這基礎上，專家組的同學返回到自己原來的小組中進行指導和信息補充。對方同學由于沒有學習過這一部分內容，所以聽起來特別認真 。這種方法不但有較強的互補性，而且錯誤率明顯降低。合作學習實現了使學生達到生生互助，多元互動，開發了學生多元智能，培養了學生創新精神和自覺學習的良好習慣，這樣的多元化的合作學習，也正體現了時代的要求。實踐證明