1、精品文檔觀察實錄：角色游戲開始了，大家紛紛選擇了自己喜歡的角色開始扮演，俊俊小朋友選擇了到“銀行”扮演工作人員。大家都過來取錢，俊俊小朋友會一個一個的問：你需要取多少錢?但是游戲進行到一半的時候，有的小朋友就過來告訴我：俊俊來搶錢了。我走過去一看，俊俊和亮亮手里拿著幾張銀行的錢，在爭搶，誰也不肯松手，俊俊一邊搶一邊在嘟嘟囔囔的說著什么。我問俊俊：為什么要搶別人的錢呢 ?俊俊說因為銀行里沒錢了。分析：幼兒到了大班年齡，開始能夠把行為規則化，從而獲得是非觀念，但其行為常常表明，他們的自控能力是有限的。其中典型的表現之一就是搶東西的現象很嚴重， 不過與其他年齡段的幼兒不同的是：幼兒會邊搶邊說理由，由

2、于大班幼兒抽象思維能力的發展和言語水平的提高，這種 “理論與實際相結合”的表現開始增加。措施：大班幼兒已具有了一定的語言表達能力和判斷力。調動孩子自身的力量去解決問題， 不僅有助于問題的解決，而且也是對他們進行了一種綜合能力的培養。可以設置“小記者”、 “評論員”，組織一些熱點話題的討論活動，請小記者講講發生了什么事情、自己的想法，最后集眾家之長，總結出一個令人信服的結果。所以在講評時，我請小朋友一起來幫俊俊想一想辦法：當銀行的錢被領完的時候應該怎么辦呢?大家有的說可以讓銀行的工作人員來做一些錢，也有的說可以叫店里的人來存錢。大家想了這么多的辦法，俊俊也表示方法都比較滿意。記錄二袁思怡小朋友是

3、我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說： “老師，我來說。 ”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發表自已的意見。今天的科學活動中又出現了這樣的情況： 當一個小朋友的發言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道： “老師，我來，我來。 ”導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂。分析：袁思怡是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動手能力強的聰明能干的孩子。當她打斷我的話或者搶著回答問題時，可能是因為我的講解或問題她都懂。其次，她的個性有善于表現自我的一面，平時唱歌閱讀時她的聲音總是特別大，也搶著上臺表演，出現插嘴的情

4、況也是她表現自我的體現。措施：在上課的時候，老師要注意“控制”表現欲強的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發言時一定要先舉手，老師點到誰發言就誰發言。活動后，我及時與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動時，我們引導她用正確的方式來展現自已，比如舉手。一段時間以后，袁思怡小朋友上課時再也沒有插嘴，知道回答問題之前先舉手，等著老師讓她發言，別人發言時，她也很認真地聽著。第一次寫幼兒園觀察記錄，如何選取觀察內容？怎么下筆寫呢？哪些觀察內容更具有價值呢？本文為你分享了幾十篇優秀的幼兒園觀察記錄，供你參考。中班幼兒游戲觀

5、察記錄觀察實錄：角色游戲“理發店”已經開展兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了 “理發店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務。 游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時，我發現有的組分配角色較好，有理發師、服務員和顧客。有的組只有理發師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，張佳玲和黃穎扮演得比較好，張佳玲

6、當顧客時就很耐心地坐在子上讓黃穎洗頭，我看到黃穎洗得很認真，而且還有對“你洗得舒服嗎？” “我這里很癢”等。還有幾個幼兒也表現得不錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整齊。幼兒行為分析：中班上學期的幼兒已經有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決。教師在游戲中發現問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續開展下去。反思與推進：在游戲開始，全班幼兒都會積

7、極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發店參觀。老師提供有關的資料豐富幼兒的知識經驗。在區域活動中，提供玩具分組開展活動。增強幼兒對角色的理解。幼兒園小班游戲觀察記錄（小醫院角色扮演）游戲現場：游戲現場今天，角色游戲第一天開始，朱星宇、皮皮、蛋蛋三人興致勃勃地來到小醫院。只見他們很熟練地穿上醫生的衣服，拿出醫生道具，然后就開始等待“病人”的光臨。時間一分一秒的過去，有的病人我假裝著咳嗽走進醫院，一

8、邊咳還一邊說： “哎呦，我好難受，醫生塊給我看看吧！ ”只見三個小醫生一人拿著聽診器、一人拿著針筒、一人拿著小錘子笑嘻嘻地想我走來。拿針的醫生就趁我不備給皮皮打了一針。皮皮假裝很疼的樣子說： “醫生，你還沒有問我哪里不舒服，還沒有診斷就打針啊！ ”三個孩子大笑起來！但仍舊一言不發。似乎還不是很明白到底應該做什么。而有的小朋友掛號后直接去診療室等待就診，而候診室空無一人；有的則拿了藥直接走出了小醫院分析與措施：這個年齡階段的幼兒開始有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人。可是對于扮演成某個角色后具體應該做什么還是很模糊。去醫院看病的經歷大多數孩子都有過。對于醫生給病人聽診、護

9、士打針的場景還是比較熟悉的，所以他們就進行了模仿。而看病前的掛號、付費、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活經驗，自然也不會想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導。對策： 首先可以準備一些看病過程的圖片讓孩子觀察回憶，知道怎樣看病， 需要先做什么后做什么，這樣小病人就有事可做了，不會一到醫院就感覺像案板上的肉任人宰割了。在孩子熟悉后把這些形象化的圖片貼在小醫院的門口，讓孩子可以有直觀的參照。其次， 對于角色的分配上也要考慮。不要有三個醫生，最好是一個醫生、一個護士，這樣才符合實際。如果要增加醫生，可以開設專家門診。總之， 孩子的游戲都是來源于生活，同時又可以提升生活經驗的。

10、所以，我們在設計時一定要結合實際。幼兒園中班角色游戲觀察記錄觀察實錄：“風味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據幼兒的需要現在風味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次， 王禮杰選擇了風味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發現制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。謝煒辰回來后，與王禮杰吵了起來。因為， 此時的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據理力爭，跟謝煒辰說道： “明明是我在做羊肉串的，我先來的。 ”王禮杰想了想說： “那我們石

11、頭、剪刀、布”。結果，王禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。分析與思考：游戲進行到一定的時間，在同一游戲中出現了不同的角色，而各角色應有自己不同的職責。觀察中，幼兒之間因為“你該做什么？我該做什么？”發生爭吵，這說明幼兒的游戲在進步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩定，沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節豐富了， 幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數等因素的影響而離開自己當前的角色，參與到其他游戲，甚至強占他人的角色。這些現象的出現告訴教師，幼兒的游戲需要規則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責。實施措施：1、 和幼兒一起討論 “怎

12、樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵幼兒與教師共同想辦法，制作標志如牌子、圖片、 衣服等， 表現相應的角色。2、根據幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的角色。3、游戲中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今天我是XX,我的任 務是”幫助幼兒明確自己的角色及職責，在游戲時能自始至終。活動反思：角色的分工以及角色職責都應從幼兒的游戲中來，教師在游戲觀察的基礎上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責。在幼兒游戲的過程中關注每一位幼兒是教師工作的重要一環，當我們的孩子發生困惑、疑慮的時候，我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因為幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極

13、探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進。幼兒園中班角色游戲案例分析：我餓了觀察記錄：今天角色游戲的活動時間又到了，程程擔任的是理發店的發型師，有一個顧客來到了理發店，程程開始為他理發，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認真地，有模有樣地為顧客理著發，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發店里的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。程程來到燒烤店，對服務員說： “我餓了，給我一串韭菜吧。 ”他接過服務員給的韭菜串，然后獨自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小

14、朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務員面前，大聲地喊著： “我還要一串這個，一串這個。 ”他一邊說，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲， 在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發店繼續當理發師，等待顧客上門。案例分析：從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差， 不管是擔任服務員、醫生、 娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們容易被其他游戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無所事事或是比較空閑的

15、時候就會特別明顯地表現出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發店，是一名理發師，可他在理發店只招呼了一會客人，當看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區逗留了較長時間才回到自己原先的崗位，已經完全忘記了自己今天的角色任務。指導策略：1、老師的指導：老師發現這種情況后，可以去當一回顧客，到理發店里去剪發，并指名要他剪發，讓理發店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說： “你剪的頭發很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說： “一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎

16、？這樣我們會經常來找你剪頭發的。 ”教師用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務，就是你是理發師，要給顧客服務。2、材料的豐富在游戲開展過程中，各個游戲區都會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現象， 當冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發幼兒產生新的游戲情節。比如：理發店里可以提供一些毛巾，讓理發師在空閑的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經常把理發店的柜子擦一擦，把各種理發用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時間地專注于一個游戲，對自己的角色任務也就會更加明確了。幼兒園游戲觀察記錄游戲地點：大一班游戲內容

17、：小醫院“小醫院”里有個“手術室”，今天的主刀手是王小寶，小寶每天笑咪咪地，人緣特別好，今天到手術室排隊的人也特別多。范沖沖排在第一個，手里拿著一張掛號單，遞給了王小寶，小寶看也沒看，往簍子里一放，說： “上來。 ”范沖沖就一下子爬上了手術臺（手術臺是班上的課桌） 。小寶醫生三下五除二就給范沖沖做完了手術： “好了” 。一聽這話，范沖沖跳下了手術臺，蹦蹦跳跳地去玩別的游戲了。后面的幼兒也大都拿著掛號就做了手術，表情沒有一個痛苦的，大家都興高采烈地排著長長的隊伍等著做手術游戲分析：游戲規則中規定幼兒要到 “醫生” 那兒看過病，拿到手術卡才到手術室去，而大都數幼兒沒有遵守游戲規則。因為生活中，幼兒

18、看病時大都數是吃藥、打針、打點滴，很少手術，所以對手術室非常感興趣，一個個都往那兒跑，加上此游戲是剛剛玩，幼兒對自己的角色把握得不是很好。游戲反思：在組織幼兒游戲時，我們教師往往急于求成，擺出游戲的道具，講解了游戲的規則，就讓幼兒自由地參加游戲活動了，在游戲活動中產生了很大的隱患：幼兒玩游戲沒有深度，對游戲不理解，把道具當作玩具玩等等。這需要我們把每一步工作做細、做到位， 從幼兒對角色的理解模仿，到道具的使用及參與過程中的引導都要十分重視。這次活動后，我細細地講解了游戲規則，讓幼兒仔細體會了病人與醫生的表情、動作等等，在第二次活動中，情況有了很大的好轉。幼兒園中班幼兒游戲觀察記錄及反思內容與過

19、程：角色游戲“小吃店”已經開展兩個月了，幼兒對游戲很感興趣。在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了 “小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務。 游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時，我發現有的組分配角色較好，有廚師、服務員和顧客。有的組只有廚師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當顧客時就很

20、耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當廚師當得很認真，而且還有對顧客說“你覺得好吃嗎？” “要不要加點調料”等。還有幾個幼兒也表現得不錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整潔。幼兒行為分析：中班上學期的幼兒已經有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決。教師在游戲中發現問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續開展下去。反思與推進在游戲開始，全班幼兒都會積

21、極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。在知識預備方面我們做得還不夠，繼續請家長配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀。老師提供有關的資料豐富幼兒的知識經驗。在區域活動中，提供玩具分組開展活動。增強幼兒對角色的理解。幼兒園小班角色游戲觀察記錄觀察指導（一）媽媽在忙著做飯；奶奶則抱著娃娃在旁邊看；爸爸一溜煙地出去，又一溜煙回來，只是不停地來來去去；最沒事的是爺爺，一會兒玩娃娃的玩具，一會兒說“我餓了，好吃的做好了嗎？”就這樣吃了玩、玩了吃我敲開他家的門， 扮媽媽的妮妮連

22、忙招呼我，又是倒水、又是讓我吃飯。仲貝多爺爺也沒表情，繼續玩他得玩具。 “這么多好吃的啊！我們一起坐下來吃吧？”于是大家都圍坐下來，卻把娃娃放在了床上。 “寶寶肚子肯定也餓了，我來抱著他吃。 ”故意做不好喂娃娃吃。 “媽媽， 你幫忙來喂寶寶吃吧？我一個人不好喂。” 妮妮高興地拿起勺子喂起來，一邊喂還一邊說“快點吃！” “哎呀，有點燙，吹吹再給寶寶吃。” “爺爺，寶寶嘴巴上有汁，快擦擦”分析策略：娃娃家里，孩子們的分工還較明確，但卻缺乏游戲情節。雖然在游戲分享時， 孩子們都會講爸爸媽媽爺爺奶奶平時在家會做些什么，但游戲時，又顯得沒事可做。于是我作為娃娃的外婆到他家做客。在我的建議引導下，孩子們豐

23、富了一家人一起坐下來吃飯、共同喂娃娃吃飯、收拾整理碗筷、洗碗、整理屋子、哄娃娃睡覺、幫娃娃洗衣服一系列情節。希望在我的引導下，能讓孩子們豐富更多的游戲情節。游戲分享時，他們講得特別高興，其他孩子聽得也特別認真。看來，中班孩子還需要老師“做得比說得好”。然后我又問“寶寶的衣服扔得到處都是特別亂，怎么辦？”討論后決定增加一個放衣服的柜子，還想到了掃帚、拖把等材料。觀察指導（二）苗苗家，媽媽在整理寶寶的衣服，一件一件疊整齊放到“柜子”里；奶奶在做飯；爸爸又開著車出去買菜了；而爺爺正抱著娃娃在喂他吃東西，顯得特別溫馨。 樂樂家， 媽媽做飯；奶奶掃地；爸爸推著娃娃出去看演出；爺爺又沒事，東看看、西摸摸，

24、一會又玩起了玩具。旁邊的奶奶叫起來了“你怎么又玩寶寶的玩具？”許少爺爺想了想說： “我又不是玩，這個玩具車壞了，我在修呢！ ”說完又擺弄起玩具來。但擺弄了一會兒，就把玩具擱在一邊出去了講評的時候，我覺得這個情節可以幫助他們豐富起來，于是特意表揚了許少 “今天我發現爺爺很能干，幫寶寶修玩具呢！我們請他來介紹一下吧！”“可是我沒修好。 ”“為什么呢？” “我們家沒有榔頭。”“那怎么辦呢？"孩子們你一言我一語的討論開了分析策略：提供豐富的材料，確實能幫助孩子豐富游戲的情節，再加上有了上次的經驗積累，游戲中孩子們基本都能“有事可做”。所以，在游戲中，我們要學會細致地觀察，隨時發現孩子的需要，

25、必要的時候“扶”孩子一把，引導孩子把生活中的各種經驗遷移到自己的游戲中，再通過分享，在相互模仿中互相習得，這樣才能更好地推動游戲的發展。但是， 今天游戲，發現孩子們基本只是在模仿上次游戲的一些情節，怎樣讓孩子們 “舉一反三”地學會遷移呢？借助游戲的分享，我把許少的行為進行肯定再拋出問題讓孩子們學會自己解決。討論后， 我們決定榔頭可以用積木代替；爸爸爺爺除了修玩具，家里的東西都該經常檢查，發現有壞的修、有臟的洗、亂了一家人可以大掃除幼兒園觀察記錄與反思：娃娃家觀察實錄：娃娃家游戲小朋友都很喜歡玩。星期二上午區域活動時，玩娃娃家的小朋友是齊志鋒、朱沁雪、伍倩和郁曉。齊志鋒、朱沁雪把娃娃家的玩具（餅干、餛飩、刀、鍋等）在手里擺弄一番后，馬上就開始了分工。朱沁雪做媽媽，左手抱著一個娃娃，拿著餅干，正在喂娃娃吃。齊志鋒說： “我去上班了，我不吃飯了。 ”朱沁雪說： “小娃娃餓了，你等會兒。 ”這時，我看到齊志鋒抱著娃娃，朱沁雪把餛飩放在鍋里，正在煤氣上燒呢。郁曉和伍倩是動手能力比較差的，伍倩又是未上過托班的新小朋友，在玩的時候顯然沒有齊志鋒和朱沁雪熟練，有時候顯的手足無措，有時候又在拿著玩具亂敲。分析與反思：小班的幼兒好模仿，