1、桂花雨課件設計說明 桂花雨是一篇構思大氣、意蘊豐富、語言質樸的回憶性借物抒情散文。臺灣作家琦君描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉如影隨形，表現了兒時生活的樂趣，充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念，文章四溢濃濃思鄉之情，針對第二課時教學，我設計了相應的課件，現將本課件設計思路說明如下：一、聽音樂，交流有關桂花的詩詞 課前活動，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學生在輕松愉悅的音樂里，相互對著課前收集的有關桂花的詩，充分調動了學生學習本課的積極性。二、再現桂花，創設情景 上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示

2、桂花圖片，豐富了學生的感性認識，我讓學生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問作者為什么會最喜歡桂花呢，為后面的學習創造了問題情境。三、復習舊知，突出“讀”字 欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復習有關桂花香的句子，結合多媒體課件的強大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍色的云朵里，學生答出哪個句子，老師就拎出那個句子，讓學生用多種不同的讀書形式進行反復品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養了孩子良好的讀書習慣。四、品悟語言，培養能力 在感悟課文重點段時，我根據課文及教學設計要求，課件設計中，沒有面面俱到，重點抓住了課文的幾個語句，一個字，一小段動畫，讓學生體味搖花

3、樂，感悟思鄉情。因為孩子只有“看”了充滿童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時對搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養了學生理解、想象、表達能力。 首先，我讓學生自由讀課文第三段，找出讓自己體會到搖花樂的句子，反復讀，寫感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關句子隱在綠色小方塊里，根據孩子的交流情況，即時出示重點句子。當學生引出“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“

4、媽，怎么還不搖桂花嘛！”說到“纏”時，利用鼠標單擊句子，讓“纏”跳出來，讓學生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當引出“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”時，利用多媒體，引讀父親詩句，結合理解詩句意思。當引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！”時，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗搖花的感受，想象作者在樹下喊時的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就（）地喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！”讓孩子加個提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強大交互功能中，提高學生學習的樂趣，培養學生學習語文的能力。 接著，利用問題“

5、還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？”引導學生說出母親后，根據學生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺風，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多。”）讓學生自己品味，從而讓課文內容得到拓展，更好地理解課文內容，感受母親的快樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出“競收桂子慶豐年”讓學生品讀。 然后，感悟思鄉情時，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”，學生交流母親的想法后，在創設情境中，對這句話重復引讀，以達到理解，激發孩子內心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。 最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君里煙愁里的一段后記，讓學生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續，激發孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現自主選擇的作業，再按黃色按鈕，就出現“再見” 但音樂延續到