1、第1頁共 10 頁Unit 4 Earthquakes教學設計第一課時 聽說課(口語為主)課型聽說課教學內容warm ing up, pre-read ing, (workbook) liste ning教學目標1知識目標：(1)初步熟悉與地震有關的單詞crack, cut across, can al, fall down等；(2)了解板塊構造及地震的成因。2.能力目標:(1)用已學過的單詞描述唐山和舊金山兩城市面貌；(2)初步聽懂有關地球板塊活動方面話題的材料；(3)口頭表述地震成因及有關地震產生的傳說。3.情感目標：通過開放式討論和聽力材料的學習，了解地震成因的科學常識，加強自然科學素

2、養，激發對科學的熱情。教學重難點1.重點：(1)培養描述唐山和舊金山兩城市圖片和編有關地震傳說等口頭表達能力；(2)了解板塊活動知識及地震形成的科學知識。2.難點：(1)課前搜集與地震有關的資料；(2)口頭表達地震的成因及有關傳說。教學策略和 媒體1.資料策略：利用網絡搜集有關唐山的圖片資料、有關地震的成因、防震救災知識等。2.自主學習：指導學生課前自主學習有與本課時有關的內容。3.合作學習：小組合作討論地震成因及口頭編故事。教學過程步驟教學活動設計意圖Step 1preparations課前學生在教師的指導下通過網絡查找如下內容：1.唐山和舊金山的圖片；2.地震先兆知識；3.地震的成因及世界

3、各地的傳說。1.資源策略：培養學生在網 絡上查找、篩選資料的能力；2.自主探究Step 2：SpeakingpracticeTask 1：以競猜的方法讓學生猜出本單兀涉及的兩個城市。 教師一邊通過多媒體展示圖片，一邊讓學生說出所看到的內容，冋時加以啟發提示。 找一些能反映兩地典型城市特征的 圖片，逐一展示，讓學生慢慢猜出。Task 2：介紹本單元新單詞利用多媒讓學生充分領略兩城市的優美風光后，教師轉而問學生，如果兩地經歷了一場地震，會是什么樣呢？向學 生展示震后兩地圖片，引導學生認識本單元的新單詞。1.描述兩個城市培養學生表達自己觀點的能力， 可以激 活學生頭腦中有關圖式經驗，鞏固學生已有的知

4、識點。2.通過多媒體展示圖片，呈 現新單詞。 為接下來的聽力練 習從詞匯方面降低難度。Step 3(workbook)listeningTask 3:完成(workbook) listening(1)聽前預測。學生聽錄音前對練習一的答案進行預測，根據高中學生已有的地理知識應該能預測正確多數答案，這樣降低了難度。1.進行聽前預測可以讓學 生對于所要聽的材料有所了 解， 為聽力練習提供背景，激 活已有圖式經驗。這樣可以降第2頁共 10 頁(2)聽第一遍，完成練習一。(3)仔細聽錄音，完成第二題。(4)聽力練習完成后，要求學生根據所聽內容，參考圖片， 簡單介紹地震的成因。低聽力練習的難度。2.有了充

5、分的輸入后， 進行 及時的輸出，是口語教學策略 之一。Task 4：小組活動Story-telling聽前的文化背景介紹、 聽前的通過聽力材料冋學們知道了地震產生的科學知識，但關討論、聽后回答和復述、聽后于地震是怎么產生的，世界各地還有很多有趣的傳說。模仿、聽后理解和聽后討論。教師先介紹一些各地的傳說。學生小組活動內容：聽說法教學中的這六個環節Step4:1. In pairs make up a story to explain how an earthquake是一個完整的交際過程，學生Discussionhappe ns.始終在聽一理解一說的循環2. Describe what happ

6、ens in an interesting way as the teacher過程中，作為主體參與交際，tells.處于師生、學生之間互動狀態3. Share your story with your classmates. Decide which one is中，保持口頭交際的興趣和積the most i nterest ing. Give a reas on.極性，逐步提高口語能力。1.利用網絡進一步了解唐山大地震的情況，通過小組合作，制作有關唐山地震的課件，布置作業下一課時向全班匯報。內容包括：地震發生的時間、造成損失2.非測試性評價、救援工作、重建等。第二課時：閱讀課(一)課型閱讀

7、課教學內容ReadingA Night The Earth DidnSleep教學目標1.知識與能力(1)了解唐山大地震的先兆、地震造成的損失及救災等情況，培養學生獲取信息和處理 信息的能力。(2)通過略讀找到每段的主題句；通過查讀掌握細節； 通過細讀，理解課文標題的含義，從而培養閱讀理解微技能。(3)語言點：leave的復合賓語、everywhere引導從句等。(4)語篇重建：在正確理解課文的基礎上，能根據教師提供的圖表用自己的話復述課文，設計一次對唐山大震幸存者的訪談。2.情感目標：通過了解唐山大地震前兆，培養學生對自然災害的應對意識和能力；通過 災后重建，使學生樹立戰勝自然災害的信心。教

8、學重難點1.教學重點：(1)通過語篇學習，掌握新聞報道的文體寫作特點。(2)培養學生對新聞報道文體的閱讀技巧。2.教學難點：(1)在充分閱讀的基礎上，對課文進行復述和表達自己的觀點。(2)課文中的語言難點。教學過程步驟教學活動設計意圖Step 1:導入Task 1：利用多媒體播放一段地震視頻。學生看過，進行討論。教師利用視頻內容，介紹新單詞。Questions:What is the film about?利用視頻導入，一方面可以激 發學生的學習興趣和探究的 動機，另一方面，為學生提供 話題導入新課。第3頁共 10 頁What can you see in the film?Step 2：快速

9、閱讀Task 2:整體理解文，歸納課文大意。要求學生快速通讀全文，按時間順序把文章分成三部分并概括大意。梳理清楚課文線索。為各個環 節的理解和開展做鋪墊。 整體 粗讀，領略內容大意。Step 3:仔細閱讀Task 3：細讀課文，查找信息。 要求學生閱讀課文后判斷句子對與錯，并說出理由。1People in Tangshan were warned of the earthquake and didntgo to bed that night.(F)2People in Beiji ng also felt the earthquake. (T)3More than 400,000 people

10、 were killed in the quake. (F)4Many rescue workers and doctors were trapped under theruins duri ng the aftershock.(T)5People tried to get fresh water from under the ground in Tangsha n. (F)Task 4:深層理解課文學生小組討論下列問題，深層理解課文。1. Why the title is A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP?2. What does the sentence“Slow

11、ly,the city began to breatheagain”mean?要求學生帶著問題快速瀏覽文章，從閱讀材料中，迅速查找這 些特定的信息和具體的事實。細讀環節的任務有兩個方面， 其一是通過細讀，學生學會查 找細節信息的能力。對這種能 力的培養可以通過讓學生完 成相關的閱讀任務而形成， 教 師可以設計這樣的任務，如正 誤判斷、 簡單回答問題， 填寫 表格，按某一邏輯順序排列句 子，等等 通過仔細閱讀課文還要求學 生更深層地理解課文，即作者 的心理狀態、理解作者表達的 言外之意。深層理解任務的設 計可以結合讀后活動進行，如 設計回答問題，討論等。任務 四也可以放在讀后活動里完成。Step

12、 4：語言難點1.要求學生閱讀課文找出難點，小組討論解決難點，然后 提出共同難點，交由全班討論，最后老師分析總結。2.老師提出難點，提問學生。（課件顯示課文中由關系代詞引導的定語從句）。培養學生合作精神，解決文章 難點，初步認識由關系代詞引 導的定語從句。幫助理解課 文，為語法課做鋪墊。Step 4： 語言輸出1.要求學生根據屏幕上的提示復述課文。提示如下：sig ndamage rescue|丨Tbeforeduringafter2.在以上復述的基礎上，小組合作，進行采訪。在經過閱讀進行語言輸入的 基礎上，進行口頭或書面的語 言輸出，鞏固理解，讓學生明 確如何表述一篇難忘的經歷， 這寫作提供

13、指導。Step 6：作業1.課后把口頭復述寫成書面復述。2.小組課堂評價表（課后完成）非測試性評價：小組互評， 了解學生的學習情感、策略，由組長負責，組織小組反思，填寫下表（以5分制計），并存入學習檔案。新課程標準認為評價體系應 該正確反映外語學習的本質 和過程，滿足學生發展的需 要。”第三課時語言知識課課型語言知識課教學內容Discovering useful structures部分首先要求學生從文中找出疋語從句進仃分析，其次考查了 定語從句關系詞的選擇。教學目標1.使用含有關系代詞who, that, which, whose的定語從句口頭描述自己熟悉的人或物。2.與一篇介紹自己學校或朋

14、友的短文，盡量使用含有關系代詞who, that, which, whose等的定語從句。教學重難點1.作定語用的關系代詞whose的用法及與of which的區別。第4頁共 10 頁2禾U用交際活動為學生創造利用定語從句進行口頭和書面進行交際的能力。教學過程步驟教學活動設計意圖Step 1:示范教師利用多媒體向學生展示本校優美的校園環境和豐富的校園生 活。 請學生描述所看到的情景和人物，教師同時向學生用含有定語 從句的句子總結學生的表述，引出定語從句。利用學生熟悉的人或 物進行定語從句的教 學演示。Step 2：語言活動Game 1: 一個比劃一個猜游戲規則：1兩個人配合，一個人面對屏幕、另

15、一個人背對屏幕，面對屏幕的用英語解釋屏幕上出現的某種事物，背對屏幕的那個人則要 根據同伴的解釋猜出它的名稱。2規定所猜的單詞必須是教室范圍以內的。3全班分幾個小組，老師在屏幕上展示一張物品或人物圖片，然后由面對屏幕的同學用英語來進行解釋， 解釋對了而且同伴答 對了， 加一分，如果使用定語從句進行解釋，就再加一分。Game 2:競猜游戲（判斷他/她是誰或它是什么）1活動形式：68人小組活動2情境設置：教師先對教室里的人、事或物進行口頭描述。學生聽后作出口頭反應（說出是誰或是什么）。3游戲規則：游戲分初賽和復賽；初賽后母組選出優秀選手3人參加復賽。為了使任務更加有趣，組員每猜中一次可得一分； 教師

16、將學生猜中的人或物寫在黑板上，以防重復猜測；最后角 逐出前三名，并予以獎勵。4 注意事項：學生熟悉了該游戲后， 教師可以加大游戲的難度。 教師可以聯 系學生的實際，拓寬要猜測的人、事或物的范圍。教師事先準 備一些圖畫、照片或卡片（上面有文字），將學生分為兩組：一組描述，另一組猜測。根據對定語從句的功 能 （主要是用來描述、 定義和補充說明）的 理解，定語從句的教 學不是為了讓學生能 在考試中選出某一道 題的正確答案，而是 讓學生能運用定語從 句描述或辨別他們所 熟悉的人、事或物，學會定義某個名詞，或通過閱讀定義準確 理解和掌握詞義。因 此，教師在學生掌握 定語從句的基本規則 后，應盡可能給學生

17、提供表達的機會，使 他們能夠用所學語法 項目進行口頭或筆頭 的交流，以促使其對 該語法項目的理解、掌握與運用。Step 3:歸納用多媒體展示如下的表格，要求學生填寫斜體字部分。學生在進仃大量的口 頭練習后，對定語從 句有了很多的感性認 識，但這時的知識還 是不很系統的，因此 下一步，教師應該幫 助學生對語言材料進 行總結，找出其中規 律性的內容，這樣便 于學生更好地理解定 語從句，從而能更好 地在語言實踐中應該 定語從句。利用表格 進行知識歸納可以使 知識更直觀，更有系 統性。關 系代 詞主 語人who thatThis is the doctor who saved the boy s li

18、fe. The womanthat is playing the piano is Miss Zhang.物which thatThe river which( that) flows through the city is very long.Please pass me the bookwhich is lying on the table.I d like to see the filmthat are just on show.賓 語人who(m)thatShe is the new student whom (who, that)I want to introduceto you.物

19、which thatThe river ( which, that) we crossed is very wide.Can you lend me the magazine about which you talkedyesterday?The novel which Tom bought is very interesting.疋 語whoseThe river whose banks are covered with tree is very long.The professor whosedaughter teaches you English is Dr.Williamsof whi

20、chThe bike whose brake was damaged has now beenrepaired.=The bike the brake of which was damaged has now beenrepaired.The river the banks of which (of which the banks) arecovered with tree is very long.第5頁共 10 頁Step 4：檢測1:分層次練習練習一：連詞成句1. man ,the ,us, our English, teacher, who ,lives, is, to, nextTT

21、he man wholives next to us is our English teacher.練習二：選擇填空1. The manlives n ext to us is our En glish teacher.A. whomB. whichC. whoD./練習三：把兩個單句合成定語從句1. The man is our En glish teacher. He lives n ext to us.TThe man who livesnext to us is our En glish teacher.練習四：用定語從句進行英漢互譯1.住在我們隔壁的那個人是我們的英語老師。2:根據情

22、況，選做課本上的練習。如左例所示，把同一 個句子編制成不同的 題型供不同層次的學 生測試練習，學生可 以根據自己情況，或 從練習一做到練習 四，使學生在從易到 難的過程中感受到成 功；或只做基礎練習（一，二），或只做提 高練習（三，四），充 分照顧到各層次學生 的需求。Step 5:作業1.學生完成課本上定語從句練習。2.寫一篇介紹自己學校或班級的小短文，要求使用定語從句。3.教學評價（以結果性評價為主，要求學生做些定語從句專項練習）學習語法的目的是為 了更好地進行口頭或 書面交際，因此設計 作業2。第四課時：閱讀課（二）課型閱讀課（基于網絡）教學內容Read ing task (workbo

23、ok)教學目標1.知識與技能：1通過閱讀掌握地震產生、地震安全等科學知識，進一步了解舊金山大地震的情況。2充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養學生組織語言、運用語言的能力。2.過程與方法：1利用網絡資源，通過自主學習和小組合作等方式，完成有關地震信息的表格，從而培 養學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力和獲取信息和處理信息的能力。2通過小組合作，交流本課時閱讀成果。3.情感價值觀：通過本節課的學習，增加學生的科學知識和培養學生的信息素養。教學重難點1.教學重點：1對網絡資源進行篩選等的閱讀能力的培養。2通過對舊金山大地震的探究學習，了解舊金山大地震的有關情況。2.教學難點1對網

24、上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。2“網絡學習”對于學生來說都是學習的“革命”，如何讓學生轉變學習觀念，調整自己的學習方式和策略是本課的難點。教學過程步驟教學活動設計意圖Step 1:PrereadingTask 1:學生觀看一段舊金山地震短片。學生看過如下的問題后帶著 問題觀看視頻，然后小組討論下列問題：1.What did you see in the video?2.How do you feel about the earthquake?3.Write an adjective to describe how you feel about the e

25、arthquake.利用視頻導入閱讀話 題，首先給學生視覺 上的沖擊，制造信息 溝。同時，學生在觀 看視頻后表達自己的第6頁共 10 頁4. Write an adjective to describe how you feel about the people of San Francisco.思想，進行預測。Step 2：Whilereading閱讀如下網頁，完成如下的任務。本部分的目的在于為 學生提供大量的與本 單元有關的網絡資 源，擴大學生的閱讀 量，培養學生利用網絡資源的能力，開擴 視野。但同時也要注 意到，網絡資源無限， 如果不加引導，學生 會在茫茫的知識海洋中迷失方向。因此， 在

26、為學生提供網絡資 源時，需要經過教師 的精心篩選，并且歸 類，這樣便于學生有 選擇地瀏覽。同時， 設置具體的任務，要 求學生邊瀏覽邊完成 規定的任務，這樣利 用“任務驅動”方法， 使學生利用資源自主探究、解決一系列層 層深入的問題。在教 學中，教師作為問題 的精心設計者和疑難 問題的點撥者，培養 學生組織語言的能 力。任務一的設置是為了 檢驗學生了解舊金山 大地震的情況。培養 學生在網絡上搜索資 料的能力，學生只要 在快速大量瀏覽有關 舊金山大地震的網頁 的基礎上，才能找到 這些題目的答案。 本部分的閱讀加深了 學生對舊金山大地震 的了解，特別是幾位 地震幸存者的自述， 對于下一課時liste

27、ning部分的理解 提供了背景資料，從地震的產生/UPSeis/why.html/UPSeis/where.html http:/ /features/earthquake/prepare2.html http:/www.c /i ndex/Earthquakeshttp:/seagra /features/earthquake/prepare6.html舊金山大地震http:/www.eyewit nter/1906EQ/ http:/www .

28、/templates/story/story.php?storyld=5334411/1906/06.htmlTask 2：根據所瀏覽網頁內容，選擇填空。1.Which was the most powerful of these famous Califor nia earthquakes?A. 1865 Santa Cruz Mountains earthquakeB. 1906 San Fran cisco earthquakeC. 1989 Loma Prieta earthquake2. Which famous opera

29、sin ger, stay ing in the Palace Hotel at the time ofthe quake, later said, The cha ndelier in my roomwas tryi ng to touchthe ceili ng, and the chairs were all chas ing each other?A. Adeli na PattiB. En rico CarusoC. Lucia no Pavarotti3. What caused the greatest damage to the city?A. The earthquake i

30、tselfB. Tsun amis triggered by the earthquakeC. Fire4. How many lives were lost in the earthquake and fire?A. 478_B.3, 000C.25,0005. Where did most San Franciscans, whose homes were destroyed in thequake, live in the immediate aftermath?A In fbnt cities ” built by relief forces.B. With relatives els

31、ewhere in California.C. In house boats an chored in San Fran cisco Bay.5. How long did it take to rebuild San Fran cisco after the disaster?6. What invention helped immortalize the 1906 earthquake in the public imagin ati on?A. PhotographyB. The telegraphC. The radioTask 3:小組合作，搜集資料，完成下列表格Earthquake

32、 safety dos and dontsWhat to do during an earthquake?第7頁共 10 頁If you are in doors而降低了聽力練習的 難度。任務二的目的在于加 強學生對地震安全知 識的了解。學生在廣 泛瀏覽網絡資源后， 用所獲取的信息完成任務二的所有內容， 將進一步了解在地震 發生時和地震后應該 采取什么措施減少損 失，并且懂得在平時 應該進行怎樣的防震 演練和制定防震計劃 等等。這樣做一方面 實現單元多元化的教 學目的，另一方面為 下一課時做練習冊里的listening task聽力 練習， 以及speak ing task口頭表達練習進 行了

33、充分的語言輸 入，打下基礎，從而 降低聽力和口語練習 的難度，使學生更有 話可說。If you are outsideIf you are drivi ngIf you are in a mountainousareaIf you are at the beachWhat to do after an earthquake?Check for injuriesSafety checkClea n upExpect aftershockEarthquake drills, plans, and supplieswhat drills Practice athome?Develop earthqu

34、ake pla nsat home and at schoolWhat to take during anearthquake?Task 4:小組合作，搜集有關舊金山大地震的資料完成下列表格。San Franciscos earthquake in 1906timeDeathsLoss of build ingsOther in formatio nStep 2：postreadingTask 5:小組合作，成果展示 在組內活動的基礎上，小組之間展開成果交流，相互學習。成果展示，激發積極 性；讀后輸出。Step 4:homework1.課后元成reading task部分第一、一兩題。2.Co

35、operative Learning學生在網上搜集舊金山地震圖片，在學生自主學習的基礎上，按照預先的分組，小組交流和分享資料，達成 共識，建立資料卡，整理匯報思路，制作powerpoint演示文稿，準備向全班匯報舊金山地震的有關情況。本課時沒有使用課本 上的內容，而把課本 內容留給學生自學， 體現了靈活處理教材 的思想。第五課時聽說課（聽力為主）課型聽說課教學內容Using Ianguage中Listening與Workbook中的listening task, speaking task對課文的擴展，可 以整合為一節課。教學目標1.語言知識：進一步掌握與地震相關的詞匯如crack, cut

36、across, fall down, lie in ruins , destroy等的用法。2.語言技能：通過聽前活動，學生掌握利用預測大意等聽力策略。第8頁共 10 頁2通過聽中活動，學會抓住所聽語段中的關鍵詞、理解話語之間的邏輯關系。3善于跳躍聽力中的難點、學會做筆記并掌握連讀、不完全爆破等語音語調的變化。3.情感態度：通過聽力材料作者的經歷，讓學生克服對地震的恐懼心理，同時激發學生愛科學、愛自 然的熱情，樹立遠大理想；并學會如何應對突發的地震。教學重難占八、重點：1.通過聽前活動和聽中活動任務的完成，掌握預測大意等聽力策略。2.通過聽力資料，進一步了解舊金山大地震的情況。3.在聽力輸入的

37、基礎上進行口頭和書面表達語言實踐。 難點：1.指導學生掌握連讀、不完全爆破等語音語調技巧以及推理、判斷技能。2.指導學生對聽力信息進行概括并根據所聽內容推測作者的心情。教學過程步驟教學活動設計意圖Step 1:prelisteningTask 1:學生在上節課的基礎上，小組合作，搜集有關 資料，制作powerpoint演示文稿。各小組向全班匯報。在聽材料前，教師引導學生交談有 關聽力內容的話題，降低新學內容 的難度，提高學生的參與意識。Task 2:聽前預測教師簡單介紹一下舊金山大地震的情況。聽前讓學生猜測練習一中的陳述哪些是正確的，哪些是錯誤的。聽第 遍錄音完成練習，多媒體展示表格，讓學生進

38、 行自我評價。要求學生提前瀏覽課后練習，為學 生提供聽的具體任務，讓學生知道 自己將做什么，為學生完成聽的任 務提供了聽力過程中可追尋的線 索，讓學生更準確地進行猜測，為 學生聽時訓練作好準備。Step 2：WhilelisteningTask 3：聽第二遍完成練習二。教師點擊幻燈片，在屏 幕上顯示參考答案，讓學生提出并討論各自存在的疑 問。本題練習可改編成讓學生進行模擬采訪，即一學生當記者，一學生當幸存者。Task 4：聽第三遍完成練習三。 要求學生正確讀出三句中的連讀和失去爆破等語音現 象。然后，在教師的幫助下，歸納出其規則。聽時活動的目的是聽主題大意和捕 捉細節信息；判斷真偽(冗余與有

39、效信息)；邊聽邊做筆記；完成任務(選擇、填空、簡答、連線配對、 畫圖、判斷、補全信息等)；熟悉口 語的特點(連讀和重音等)；討論。 本遍聽力練習的目的是讓學生從整 體上聽懂原文。Step 3:PostlisteningTask 5:小組活動地震發生時，口頭討論在下列列情形下你會怎么做？(1) If you are OUTDOORS,(2) If you are in a HIGH BUILDING ,(3) If you are DRIVING ,If you are HA VING CLASS,If you are in a CINEMA,(5) If you are.Task 6: Dis

40、cussion小組討論假如地震發生時，你有時間帶走五樣東西，并且只能帶 走五樣東西，小組討論，你會帶走哪五樣東西？為什 么？討論最后應形成小組意見，再與其它小組交流。用多媒體展示一些供學生討論的東西引導學生對聽力材料潛在的意義進 行理解，討論相關問題。就與聽力 材料有關的日常生活經驗問題進行 創造性的討論，要求學生運用學過 的語言材料進行合理的表達。 關于 這些問題聽力材料中沒有現成的答 案，因而答案是多樣的，這個訓練 活動對于學生運用已學知識，培養 學生發散思維、創新能力極為有益。本課時的聽力活動與聽后活動任務 的設計都與上課時的內容有關。學 生有了上課時的輸入，本課時的活 動就會順利多了。

41、第9頁共 10 頁1.為校報寫一封稿件，介紹地震發生的防震救生知在多媒體網絡環境下，要求學生按Step 4：識， 即What are the doa nd don ts in an earthquake。 照教師創設的情景或自己創設情景homework2.本課時學習效果評價。設計評價方式，以過程性評進行對話以達到所學知識的意義建價為主。構的最終目標。第六課時：寫作課課型寫作課教學內容Writing-結合單兀教學話題，與一則新聞報道。教學目標學習新聞體裁的寫作方法。教學過程Task 2:就上述兩篇新聞報道，學生小組討論下列問題(1) What should you write before wr

42、iting a newspaper story? (outline)(2) What should a n ewspaper outl ine have?(3) Why a headli ne is needed?(4) How can you finish a n ewspaper story?(5)Have you found out the differe nee betwee n a n ewspaperstory and a short story?Task 3:寫作新聞報道(1)精心選題各小組內活動，確定一個寫作主題，準備向校報投稿，寫一件發生在自己身邊的特殊的事。女口a big fire, an earthquake, a storm, a flood,例如，某小組選擇寫作主題為a heavy storm。(2