1、一、何謂課題研究一、何謂課題研究二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫三、課題研究的一般方法三、課題研究的一般方法四、幾點說明四、幾點說明一、何謂課題研究一、何謂課題研究3提出問題提出問題分析問題分析問題解決問題，指過程解決問題，指過程即即“研究什么、為什么研究、如何研究、如何呈現研究成果研究什么、為什么研究、如何研究、如何呈現研究成果”課題研究的過程研究準備、研究實施、研究結題。 這三個階段主要圍繞在實際工作中發現問題并確定研究的課題，制訂研究計劃或研究方案，在實踐中嘗試找到解決問題的理論依據和具體辦法，梳理、積累研究的心得體會，呈現、展示研究成果，與同伴分享、應用研究成果等工作進行的

2、。如：如：中職課堂教學模式的研究中職課堂教學模式的研究中職中職*（課程）項目教學法研究（課程）項目教學法研究中職英語口語活動教學研究中職英語口語活動教學研究中職籃球教學研究中職籃球教學研究二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫4課題申報表三部分：課題申報表三部分：課題研究人員基本信息課題研究人員基本信息 、課課題研究設計與論證報告題研究設計與論證報告、各部門單位意見、各部門單位意見1、觀看幾種課題申報表樣例、觀看幾種課題申報表樣例 省規劃課題申報表省規劃課題申報表 省職教學會課題申報表省職教學會課題申報表 校級課題申報表校級課題申報表二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫5 3、研

3、究目標、研究目標如何撰寫課題研究設計與計論證報告如何撰寫課題研究設計與計論證報告內涵要素看似很多，其實核心要素只有內涵要素看似很多，其實核心要素只有6個個2、概念界定、概念界定4、研究內容、研究內容5、研究方法、研究方法6、研究計劃、研究計劃1、背景問題、背景問題二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫6第一要素：背景問題第一要素：背景問題 例1： “實施了3+x方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學教師所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3+x對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀

4、察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，研究如何在3+x實施過程中調整教學模式,提高學生綜合素質等問題,為在教學改革的新形式下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。 敘述遇到的問題， 為此，藉此，提出本課題。 有時將研究的目的和意義于課題背景一起提出二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫7第一要素：背景問題第一要素：背景問題課題提出的背景： 例2：726項目中心課題：中職校各學科優效教學模式的探索研究（06年） 2005年，國務院關于大力發展職業教育的決定中明確提出了“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”的方向，指出“根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。大

5、力推進精品專業、精品課程和教材建設。”這些從宏觀上對整個教育工作都具有十分重要的指導意義。從微觀來講，課改成敗的關鍵在于教師，教師的成長需要專業引領。只有教師的能力提高了，課改才能真正落實，學生才能得到真正的實惠。課改的形勢迫切需要教師能力的提升。 課改背景呼喚職教人提升執教能力，使職業教育教師的能力培養成為必然。二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫8第一要素：背景問題第一要素：背景問題中等職業教育的培養目標要求職教課堂教育具有“職”的特色；現實課堂教育突出的弊端亟待解決。 例2：726項目中心課題：中職校各學科優效教學模式的探索研究 目前在中等職業學校的課堂內，與學生文化素質極不相符

6、的普高應試教育模式仍然比較普遍，不少教師仍然是“一支粉筆一塊黑板一講到底”，職業學校的“職”字特色在課堂教育中難以體現，師生間難以實現良性互動。職業教育要發展，課堂教學模式的改革是一項很迫切而必要的基礎工作。 中等職業教育的培養目標簡言之為“培養具有良好的職業道德素質、熟練的技能、能系統地應用知識的中專畢業生”。由于其培養目標不同于普通中學，其課程內容、方法、教學模式等就不同。 職業教育“以學生為主體、能力為本位、就業為導向”的 方針藉此，提出本課題（承上啟下，務必要有）二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫9第二要素：概念界定第二要素：概念界定課題的表述課題的表述準確、規范、簡潔、醒目

7、準確、規范、簡潔、醒目（不同于論文題目）（不同于論文題目）課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。有時，還把研究方法寫出來。一般用陳述式句型表述為“*的（的（*）研究）研究” ，表述要規范。名稱不能太長，一般不要超過20個字。規范就是所用的詞語、句型規范、科學，所以似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用。如：如：“中職生發展性心理健康教育的研究中職生發展性心理健康教育的研究”，研究對象就是中職生，研究對象就是中職生，研究的問題就是發展性心理健康教育問題。研究的問題就是發展性心理健康教育問題。如，如，“*縣中小學教師心縣中小學教師心理健康狀況的調查理健康狀

8、況的調查”，研究的對象是研究的對象是*縣中小學教師，研究的問題是縣中小學教師，研究的問題是心理健康的狀況，研究的主要方法是調查研究。心理健康的狀況，研究的主要方法是調查研究。 概念界定：即對課題關鍵詞、核心語進行詮釋，對研究對象的模糊概念、即對課題關鍵詞、核心語進行詮釋，對研究對象的模糊概念、研究范圍、有關變量等明確研究范圍、有關變量等明確定義。定義。即把題目中的每個詞語解釋清楚。即把題目中的每個詞語解釋清楚。二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫10 “培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”（結論式）（結論式） “家庭壓力對中學生學習成績有何影響

9、家庭壓力對中學生學習成績有何影響” （是問題非課（是問題非課題）題） “學科教學中德育滲透的研究學科教學中德育滲透的研究” ，“集中識字，口集中識字，口語突破語突破”（ 研究對象不明）研究對象不明） 不規范題目注意：題目千錘百煉，宜小，易切入；選題對，則成功一半。注意：題目千錘百煉，宜小，易切入；選題對，則成功一半。 校級課題選題舉例： 管理學課程中培養溝通能力的活動教學研究 （講析）建筑工程計量與計價課程改革研究（題目太大） 中職語文教學中培養審美素養的活動教學研究 生活實例在五年制高職數學教學中的應用（像論文題） 第二要素：概念界定第二要素：概念界定二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的

10、撰寫11課題概念界定課題概念界定反面的例子：出現抄襲情況，題目中沒有的名詞也作解釋，如“課程改革”， 中職建筑專業技能競賽項目設置的問題與對策研究 職業院校技能競賽、技能競賽項目設置職業院校技能競賽、技能競賽項目設置 、問題與對策，問題與對策，“中職中職”指明研究范指明研究范圍圍第二要素：概念界定第二要素：概念界定 如如“當代中國青少年理想調查當代中國青少年理想調查”當代當代:時間變量，從時間變量，從*年到年到*年，還是指調查進行的年代年，還是指調查進行的年代中國：應寫明是否包括臺灣省中國：應寫明是否包括臺灣省青少年：應寫明年齡段青少年：應寫明年齡段理想：應寫明哪些方面的理想，以哪些課觀察或可

11、經驗的事物、行為，作理想：應寫明哪些方面的理想，以哪些課觀察或可經驗的事物、行為，作為為“理想理想”這一抽象概念的具體指標。這一抽象概念的具體指標。由此得出，此課題規模相當大，非常復雜。該縮小范圍。由此得出，此課題規模相當大，非常復雜。該縮小范圍。看幾個看幾個2013年我校申報省職業改革課題例子。胥徐、江麗麗、王穎等年我校申報省職業改革課題例子。胥徐、江麗麗、王穎等二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫12第三要素：研究目標（虛實結合）第三要素：研究目標（虛實結合）1、通過本課題的研究、通過本課題的研究研究出研究出（相當于研究性目標（相當于研究性目標, 實實）2、通過本課題的研究、通過本

12、課題的研究使學生使學生（實）（實）3、通過本課題的研究、通過本課題的研究教師教師促進學校促進學校提升學校（知名提升學校（知名度度） （相當于發展性目標，（相當于發展性目標， 虛虛） “研究性研究性”、“發展性發展性”目標目標 教師、學生、學校三層面思考教師、學生、學校三層面思考思考的兩個維度思考的兩個維度：其表達方式：通過研究其表達方式：通過研究將將問題得到解決問題得到解決（有的還分文本、校本、人本目標）（有的還分文本、校本、人本目標）二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫13第三要素：研究目標第三要素：研究目標（虛實結合）（虛實結合）例1：中職建筑專業技能競賽項目設置的問題與對策研究

13、研究目標： 2、通過本課題的研究，促進學校在技能競賽的指揮下，對原有教學項目、教學模式、評價方式以及訓練方式、方法等提出建設性意見和建議，推動學校教學改革，提高人才培養質量，使“教學改革技術應用與創新職業技能競賽”之間形成良性互動,達到教學質量和競賽成績的雙豐收。（研究過程中做的事，實在的） 3、通過本課題的研究，切實提高學生的實踐能力，提升教師專業技能水平及科研能力，提高學校的專業建設水平，提升學校辦學質量。（虛化的） 1、 通過分析中職建筑專業近幾年技能競賽項目設置情況，對存在的問題（內涵、評判標準等）給出合理化改進意見，并提出新增比賽項目方案，以使技能競賽充分體現“就業為導向，能力為本位

14、，服務為宗旨”的職教目標，契合就業崗位需求，促進技能競賽和專業教學的有機結合。（實在的、具體做的事） 二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫14第三要素：研究目標第三要素：研究目標（虛實結合）（虛實結合）例2：網絡設備配置與管理綜合實訓項目的設計與實踐研究 以宜興中專為例 2、通過本課題的研究， 培養學生學習該課程的興趣，提高學生專業操作能力，為以后的崗位職業能力打下堅實的基礎，增強學生就業能力。（研究過程中做的事，實在的） 3、通過本課題的研究，提高教師開發項目的能力，促進教師專業能力的發展，同時提高教師團隊的協作意識和學校的知名度。（看似實，其實虛） 1、 通過本課題的研究，形成學校

15、綜合實訓基地網絡建設的仿真網絡及項目實施過程的一體化校本教材，切實提高網絡設備配置與管理的教學效果（實在的、具體做的事） 二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫15第四要素：研究內容第四要素：研究內容（做什么事，與目標有類似之處）（做什么事，與目標有類似之處） 研究內容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。研究內容可以看成是課題名稱的具體化。是對課題的分解，是課題具體要研究或解決的問題，是課題研究的抓手。若把做課題和寫文章相比，課題名稱相當于一篇文章的題目，課題研究內容相當于

16、文章中的段落標題。所以研究內容應該緊緊圍繞著課題名稱來確定，不能走題。二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫16第四要素：研究內容第四要素：研究內容（做什么事，與目標有類似之處）（做什么事，與目標有類似之處） 一般來說，微型課題研究的內容可從三個方面著手：一是了解現狀（對現狀的研究）；二是尋找解決問題的對策；三是應用已有理論和教學方法，檢測效果并加以改進。 1、現狀研究：學生無興趣？學生本身學情；教師本身素養教學水平等；教材內容教學方法？（綜合性的狀況，原因很多）2、對策研究：依據教材，設計多樣化的教學模式；立足課堂，探索最優化的教學方法；運用成熟的理論方法（如項目教學法）例1：中職課堂

17、沉悶現象及對策研究 由此可見，該課題非常大，只需選其一做即可。二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫17第四要素：研究內容第四要素：研究內容（做什么事，與目標有類似之處）（做什么事，與目標有類似之處）例2：網絡設備配置與管理綜合實訓項目的設計與實踐研究 以宜興中專為例 （1）確定項目內容，項目要具有可操作性、典型性，覆蓋知識面要廣。課題組經過研究確定項目內容為：宜興技師學院綜合實訓基地網絡建設項目的仿真（2）分析項目，將項目拆分成多個子項目 網絡連接 網絡功能實現的相關配置 網絡的安全解決網絡故障問題解決網絡測試及能力拓展（3）進行理實一體化教學，結合思科的pt仿真軟件，使學生掌握該課程

18、的專業理論知識。（4）項目評估，教師對學生整個項目實施過程的操作及項目最終效果做一個全面的評價 二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫18例3：分校式校企合作辦學模式的研究研究內容制度保障體系研究制度保障體系研究 組織管理體系研組織管理體系研究究 質量保證體系研究（質量保證體系研究（ 重點）重點）政府、主管部門的行政政策及經費的保證 分校的用人制度 中職生就業情況、職業道德與職業技能現狀調查研究學校本部對分校的人力支持等保證 分校的機構設置 電線電纜專業人才培養目標及措施研究企業對分校的人力支持等保證 分校與本部的關系 師資隊伍建設研究分校的各項行政制度等的保證 分校與企業的關系 職業技

19、能培養、模塊化課程設置及教材建設研究江南電纜有限公司的經費及相關制度的保證 專業成才典型個例研究 二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫19第五要素：第五要素：研究計劃研究計劃（和研究內容會有部分重復）（和研究內容會有部分重復） 即課題研究的步驟，即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。也就是課題研究在時間和順序上的安排。內容主要包括：課題研究的階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形成、階段負責人。每個階段的表述均要從上述五個維度來進行。（何人、何時、做何事、呈現何成果） 例如：第四階段（2005年6月-2005年12月），完成研究目標2，包括子課題5、6、7

20、，成果為個案集一本，論文、兩篇。兩篇。 負責。負責。 課題分工。成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務。不應有光掛名不干事者。課題組各成員承擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫20其他要素其他要素研究概況研究概況 ( (國內外現狀、省內外、市內外、校內外研究情況國內外現狀、省內外、市內外、校內外研究情況) ) 即在開展研究前，了解一下省內外與本課題研究有關的情況及主要成果。即在開展研究前，了解一下省內外與本課題研究有關的情況及主要成果

21、。以利于研究者知己知彼、少走彎路，同時還有利于整合、借鑒、吸收別人的以利于研究者知己知彼、少走彎路，同時還有利于整合、借鑒、吸收別人的研究成果，節省時間，提高效率。研究成果，節省時間，提高效率。( (綜述，省級以上課題最難點）綜述，省級以上課題最難點） 研究的理論依據研究的理論依據 基層學校教師進行的微型課題研究，大都屬于應用研究和發展研究，這就必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如，我們進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。第六要素：研究方法第六要素：研究方法（見后）（見后）二、課題論證報告的撰寫二、課題論證報告的撰寫21 成果形式指最后的研究結果以什

22、么形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。 其他要素其他要素研究的預期成果形式研究的預期成果形式課題完成保障條件課題完成保障條件 即學校或上級教研部門應為研究提供的經費、設備設施、人力物力等相關支持，進而保證研究的順利進行。當然，課題的研究方案設計出來后并不是一成不變的，而要隨著問題的解決而不斷修正和完善。三、課題研究一般方法三、課題研究一般

23、方法22 主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗總結法等。 另 一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。分為兩大類一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何影響。研究的方法（如何研究）研究的方法（如何研究）三、課題研究的一般方法三、課題研究的一般方法231 1、文獻研究法：從考察課題的歷史出發、文獻研究法：從考察課題的歷史出發 如果有這樣一個教育研究課題研究年來我

24、國小學德育問題研究的歷史與現狀，從中總結出經驗，尋找出規律，應該采用什么方法？2、調查研究法：搜集教育現狀的感性資料、調查研究法：搜集教育現狀的感性資料訪談法、問卷法、測驗法、專家調查法、觀察法、座談會等都各有其適用條件和范圍，各有其優缺點。只有把握準了不同方式的不同特點，才能使調查研究更加合理和有效。調查問卷的設計十分重要，通常問題既要簡短，能讓答題者易懂易答，又要考慮不涉及被調查者的禁忌話題。問卷的內容是搞好調查研究的關鍵 。四、課題研究一般方法四、課題研究一般方法24注意：調查的注意：調查的“信度和效度信度和效度” 效度，通俗理解就是要使調查結果能準確地反映出要調查的問題，而不是調查歪了

25、。這就要準確理解所調查問題的涵義如調查學生的身體素質，如果調查出的是學生的身高、體重、胸圍、肺活量，就調查錯了，因為身高、體重、胸圍、肺活量不是身體素質的指標，而是形態機能的指標。身體素質的指標應該是速度、耐力、力量、靈敏度、柔韌性。這就是沒有正確理解身體素質的涵義造成的。四、課題研究一般方法四、課題研究一般方法25調查調查信度和效度信度和效度 設計調查指標及指標體系，關鍵是要使其有較高的信度和效度。信度，通俗理解就是要使調查結果可信、真實。問卷、訪談的問題必須能讓調查對象說真話，這就需要問題具體、有一定的技巧。 如調查師生關系1、“你認為和老師關系好嗎” a 好 b 一般 c 不好 d 還可

26、以2、“你和什么人在一起有愉悅感？a.教師 b.同學c.家長d.朋友3、“你有了心里話愿意和誰說？a.教師 b.同學c.家長d.朋友 如調查學生職業理想時，給學生提供一幅圖畫，在畫上畫著一個年輕的臨時清潔工（男），手里拿一把掃帚站在馬路邊向遠處眺望。問：請你設身處地替他考慮，認為他在想什么？這樣調查就容易讓被調查者說出自己的真實想法。 四、課題研究一般方法四、課題研究一般方法26 標題標題:我們來關注數學課的課堂提問我們來關注數學課的課堂提問 課堂提問有效性研究課堂提問有效性研究課題組課題組問卷調查示例你注意到老師一般情況下一節課大概要提多少個問題？你注意到老師一般情況下一節課大概要提多少個問

27、題？a 010個 b 1020個 c 2030個 d 3040個或更多 設計意圖：設計意圖：據報載，上海市有一所區教育學院對據報載，上海市有一所區教育學院對6所中小學語文、數學所中小學語文、數學各各9節課的課堂提問進行了專題調查，從中發現不少問題。如教師提問節課的課堂提問進行了專題調查，從中發現不少問題。如教師提問次數過多（平均每節課達次數過多（平均每節課達30多次），且大多是教師問學生答，所提的多次），且大多是教師問學生答，所提的問題又過于簡單，所提的問題幾乎只有一個標準答案，很難見到學生問題又過于簡單，所提的問題幾乎只有一個標準答案，很難見到學生主動發問。試想一想，一堂課就主動發問。試想一

28、想，一堂課就40分鐘，平均每分鐘就問一個問題，分鐘，平均每分鐘就問一個問題，學生被諸多問題牽著鼻子走。調查學生對教師上課是否愛提問，以及學生被諸多問題牽著鼻子走。調查學生對教師上課是否愛提問，以及提問次數，可以窺見教師教學活動的一個側面，以及學生對教師活動提問次數，可以窺見教師教學活動的一個側面，以及學生對教師活動的關注程度。的關注程度。四、課題研究一般方法四、課題研究一般方法27問卷調查示例問卷調查示例你們班數學老師比較喜歡全班一起回答整齊劃一還是你們班數學老師比較喜歡全班一起回答整齊劃一還是大家各抒己見？大家各抒己見？ a a 喜歡大家一起回答喜歡大家一起回答 b b 喜歡各抒己見喜歡各抒

29、己見 c c 看情況看情況 d d 我沒注意我沒注意 設計意圖：進入中學階段的學習，教師應鼓勵學生見仁見智地發表看法、解決問題，一些淺層次的關于“對不對”、“是不是”的問題，應在課堂上予以減少，真正啟發學生善于思考和質疑，激發和鼓勵學生的發散思維。對搶答者或坐答者老師的態度是怎樣的？對搶答者或坐答者老師的態度是怎樣的？a 責怪多事 重申紀律 b 耳聽八方 鼓勵支持 c 不予理睬 淡然處置 d 其他（你寫出來）四、課題研究一般方法四、課題研究一般方法283實驗研究法：控制條件找因果實驗研究法：控制條件找因果 實驗法，就是按照特定的研究目的和理論假設，人為地控制或者創設一定的條件，從而驗證假設、探

30、討現象之間因果關系的一種科研方法。 4 4、個案研究法：從解剖麻雀入手、個案研究法：從解剖麻雀入手 個案研究法就是這樣一種通過研究個體反映總體的方法。它是以某個具體的單位為研究對象，通過解剖麻雀的方法，考察其具體的狀態、發展變化的過程，從中總結出規律性的東西，作為研究相同、相似或相對的問題的范本或借鑒。如新聞調查、周弘先生在自己女兒身上實施的“賞識教育”的實驗，風行全國的哈佛女孩劉亦婷中成功的教育途徑 。 四、課題研究一般方法四、課題研究一般方法295 5、行動研究法：在研究與實踐間搭建橋梁、行動研究法：在研究與實踐間搭建橋梁 行動研究法就是在具體的行動中開展研究，它是一種融教育研究和教育實踐

31、活動于一體的科研方法。 具體方法是，把教育科研放到一個開放型的系統中，在研究總目標的指導下，經過預診，提出問題，廣泛搜集與討論信息資料，擬訂一個個具體的行動方案并付諸實施，然后用多種手段評價效果，及時進行總結分析，并根據總目標再進行預診，確立下一步的小目標。在這樣由一個個分階段的小目標及其實施組成的循環漸進的過程中，完成整個研究的總目標，并形成多重反饋體系。 這種研究通常是小范圍的探索性活動，一般由科研工作者和教學實踐人員共同參與完成，通過二者的相互反饋和不斷調整，從而使研究更具有實踐指導價值。其基本程序一是計劃，二是實施，三是反思和評價。 四、課題研究一般方法四、課題研究一般方法306 6、敘事研究、敘事研究 教育敘事研究是指教師以類似于寫故事的