1、09yz92幼兒告狀行為的分析與策略幼兒告狀行為的分析與策略寧波市郵州區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園沈?qū)W軍幼兒告狀行為是指幼兒從自身角度出發(fā)，在他們自己認(rèn)為受到同伴的侵犯或 者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合吋，向教 師發(fā)起的一種互動(dòng)行為，他突出目的是耍借助教師權(quán)威力量的影響，約束、改變、 阻止同伴的行為。在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的類型主要可以分二大類:裁判型告狀、 非裁判型告狀。其屮裁判型告狀又可以細(xì)分為：檢舉性告狀、維護(hù)規(guī)則類告狀、 尋求幫助類告狀等三種形式；非裁判型告狀可以細(xì)分為：求賞型告狀、辯解性告 狀、試探型告狀、嫉妒型告狀、同情心驅(qū)使幼兒告狀等五種形式。通過(guò)分析幼兒 告狀行為

2、的成因，從而豐富幼兒是非的感性經(jīng)驗(yàn)，找到幫助幼兒提高辨別能力， 使幼兒在告狀的表達(dá)過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)與溝通能力及對(duì)培養(yǎng)對(duì)同伴的健康的情感。一、幼兒告狀行為的表現(xiàn)形式雖然幼兒的告狀行為在表現(xiàn)形式上多種多樣，但究其動(dòng)機(jī)和口的，一般可以 劃分為以下幾種。1. 檢舉性告狀。該類告狀主要是孩子在已分清各自責(zé)任的情況下，為打抱 不平或維護(hù)紀(jì)律而產(chǎn)生的告狀行為。其既不是因?yàn)樽约号c他人發(fā)生了糾紛，也不 是為了自己的行為尋找依據(jù)，而是代人告狀或檢舉其他人的違紀(jì)行為。例如，當(dāng) a某與b某發(fā)生糾紛時(shí)，就會(huì)有幼兒到老師那里告狀：“a某又欺負(fù)b某了”，或 者“a某與b某又打起來(lái)了”。告狀吋出于對(duì)a某行為的不滿和對(duì)b某的同情

3、， 其目的是求得老師對(duì)a某的批評(píng)和對(duì)b某的安慰。2. 維護(hù)規(guī)則類告狀。該類行為主要為了求得老師公正解決糾紛或請(qǐng)求保護(hù) 而產(chǎn)生的告狀，這類情況在幼兒的告狀行為中占有很大的比例。在集體活動(dòng)中， 幼兒之間可能出現(xiàn)象意見不和、爭(zhēng)奪玩具、互相沖撞、以強(qiáng)凌弱等糾紛。當(dāng)這些 糾紛發(fā)展到一定程度時(shí)，一方或雙方就會(huì)告訴老師，以求得老師的公證裁決或給 予保護(hù)。3. 尋求幫助類告狀。指幼兒發(fā)現(xiàn)同伴侵犯自己的利益或同伴的行為與自己 的意愿發(fā)生沖突，但以自己的力量難以做成某件事情或?qū)崿F(xiàn)某種意圖時(shí)，借助教 師的力量，讓教師為自己想辦法或幫自己解決。如a試圖把b拉到“娃娃家”去, 但b就是不動(dòng)。于是他一-邊拉b, 邊大聲向

4、教師告狀：“老師，b剛才不在娃娃 家。他在讀書角，我拉他他還不動(dòng)！”4. 求賞型告狀。該類告狀主要通過(guò)比較來(lái)突出表現(xiàn)自己，希望得到老師的 贊揚(yáng)或肯定，并能成為其他孩子的榜樣。每個(gè)幼兒天生都具有“我耍做個(gè)好孩子” 的傾向，當(dāng)看到同伴的“不當(dāng)”行為時(shí)，幼兒會(huì)為了獲得教師的好感、受到教師 關(guān)注和認(rèn)同而向教師告狀，以此抬高口己在教師心目中的地位。女川“老師，你 看她把書扔得亂七八糟的，我都收拾得干干凈凈的”；“老師，你看他把值口牌子 弄掉也不知道撿起來(lái)，我把它撿起來(lái)了”，等等。5. 辯解性告狀。為了逃避責(zé)任或懼怕老師批評(píng)而產(chǎn)生的告狀行為。有的幼 兒曲于平時(shí)受父母的溺愛和嬌慣，從小養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣，

5、形成了不健康的 人格，如自私、任性、固執(zhí)、缺乏友愛和互助合作的精神，攻擊性強(qiáng)、容易與他 人發(fā)生沖突等。他們往往是引發(fā)孑盾或沖突的直接責(zé)任者，但由于懼怕老師的批 評(píng)和同伴的指責(zé)，為了逃避責(zé)任，他們會(huì)主動(dòng)先找老師告狀，推卸自己的責(zé)任。6. 試探型告狀。主要是孩子對(duì)某件事情或某一行為的處理判斷不清的時(shí)候, 為了試探老師對(duì)該件事情或行為的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。有的幼兒并未與誰(shuí)發(fā) 生沖突，而是告某人發(fā)生了某一行為。例如，a告b經(jīng)常鉆到桌子底下等，幼兒 進(jìn)行這一類告狀的目的是試探一下老師對(duì)某一行為的態(tài)度，然后作為自己是否進(jìn) 行同樣行為的依據(jù)。假若老師對(duì)該行為持肯定態(tài)度，那么，告狀的幼兒就會(huì)馬上 做出類似的

6、行為。7. 嫉妒型告狀。該類告狀主要由于嫉妒別人而產(chǎn)生的告狀行為，在這一方 面，女孩表現(xiàn)得相對(duì)比較明顯一些。由于36歲的幼兒也有一定的口尊心和進(jìn) 取心，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。對(duì)幼兒的這種心理如果缺乏正確的引導(dǎo)，就會(huì)失去應(yīng)冇的 積極意義，而走向消極的一面。例如，有的幼兒看到別人在某些方面比自己強(qiáng)的 時(shí)候，他（她）并不是通過(guò)口己的努力來(lái)縮小相互z間的弟距，而是通過(guò)告狀來(lái) 貶低他人，抬高自己。8同情心驅(qū)使幼兒告狀。該類告狀指幼兒在沒有完成某件事情或行為時(shí)， 希望獲得老師的同情而產(chǎn)生的一種行為。老師經(jīng)常對(duì)群體中表現(xiàn)力較弱的同學(xué)伴 冇一種同情心理，對(duì)該類幼兒表現(xiàn)出較寬容的態(tài)度，在其他孩子觀察到這種現(xiàn)象 后，有時(shí)

7、其在沒有完成任務(wù)或沒有達(dá)到事件的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，會(huì)找出些理由，以博得老 師的同情，換取最低的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。二、幼兒告狀行為的產(chǎn)生原因人一出生以后，就不可避免地融入到社會(huì)壞境中去，受各種i大i素影響，對(duì)社 會(huì)行為、人員行為必定會(huì)產(chǎn)生自身的判斷與分析，這種活動(dòng)會(huì)一直伴隨人的一生, 只不過(guò)隨著年齡的變化，判斷能力的提高，尋求外界判斷的影響相對(duì)逐步減少而 己。孩了在幼兒園的學(xué)習(xí)與生活基本是群體性活動(dòng)，相互z間會(huì)發(fā)生一些沖突， 出現(xiàn)一些問(wèn)題。出于幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，認(rèn)知水平低，他們的各種心理 過(guò)程，尤其是認(rèn)知過(guò)程尚處于初步發(fā)展階段，他們的思維能力、獨(dú)立性還很差， 對(duì)成人的依賴性較強(qiáng)。因此，他們對(duì)發(fā)生在自己周圍

8、的事情不能進(jìn)行客觀的、全 面的評(píng)價(jià)，也不能應(yīng)付和處理發(fā)生在他們身上或周圍的問(wèn)題。而成人特別是幼兒 園的老師就成了他們心目中的權(quán)威。在幼兒園各種活動(dòng)中一旦遇到問(wèn)題或遭受挫 折，他們便上告老師，以求得老師的裁決和答復(fù)。三、幼兒告狀行為的處理1. 掌握動(dòng)機(jī)，區(qū)別對(duì)待，實(shí)現(xiàn)有的放矢在處理幼兒之間因糾紛而產(chǎn)生的告狀行為時(shí)，老師必須了解幼兒之間發(fā)生糾 紛的原因。像意見不和、爭(zhēng)奪玩具等糾紛，可以通過(guò)在當(dāng)事人z間進(jìn)行調(diào)解來(lái)解 決糾紛，但對(duì)于以強(qiáng)凌弱的糾紛必須對(duì)責(zé)任者進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)，明確指出其錯(cuò)誤 并要求改正；對(duì)于受欺負(fù)者則應(yīng)該給予安慰和保護(hù)。對(duì)這類告狀行為，如果老師 處理不當(dāng)或置z不理，會(huì)導(dǎo)致幼兒z間的糾紛升

9、級(jí)，從而影響幼兒間的友好關(guān)系, 助長(zhǎng)幼兒不健康心理的形成，并導(dǎo)致幼兒對(duì)老師產(chǎn)生不信任感而疏遠(yuǎn)。在處理幼兒試探性告狀行為時(shí)，老師對(duì)幼兒試探的問(wèn)題要給于明確的答復(fù)， 表明支持或反對(duì)的態(tài)度。使幼兒通過(guò)老師的答復(fù)，知道什么是止確的，什么是錯(cuò) 誤的，以壇強(qiáng)幼兒的是非觀念。否則，會(huì)使幼兒感到無(wú)所適從。在處理為打抱不平或維護(hù)紀(jì)律而產(chǎn)生的告狀行為時(shí)，老師要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于 有必要查清的問(wèn)題，必須杳清并進(jìn)行處理，對(duì)匯報(bào)情況與積極維護(hù)紀(jì)律的幼兒要 給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于沒冇必要查清的問(wèn)題，老師也不能冷落告狀的幼兒，更不能責(zé)怪 幼兒多管閑事，要給予適當(dāng)?shù)慕忉尯驼f(shuō)明。否則，會(huì)挫傷幼兒的自尊心和積極性, 不利于幼兒健康心理的形成

10、與發(fā)展。對(duì)于為了逃避責(zé)任或懼怕批評(píng)的告狀行為進(jìn)行處理時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)犯錯(cuò)誤的 幼兒講清楚，能夠承認(rèn)錯(cuò)謀和改正錯(cuò)謀的孩子還是好孩子，不能遷就他的錯(cuò)謀， 必須給于嚴(yán)厲的批評(píng)，必要時(shí)給于適當(dāng)?shù)奶幜P，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)謀、承認(rèn)錯(cuò)謀。如 果老師做出讓步，讓幼兒嘗到“甜頭”，下次他們就會(huì)變本加厲，欺負(fù)別人，欺 騙老師，并給其他幼兒帶來(lái)消極的影響。在處理由于妒忌他人而產(chǎn)生的告狀行為時(shí)，老師首先應(yīng)該幫助他們學(xué)會(huì)正確 地看待他人的成績(jī)，并幫助他（她）建立自信心，使這類幼兒認(rèn)識(shí)到只要自己的 努力，就可以縮小與別人的差距，甚至?xí)〉酶玫某煽?jī)，積極引導(dǎo)幼兒的自尊 心和進(jìn)取心朝著健康的方向發(fā)展。2. 培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，減少告狀

11、行為通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，平時(shí)多注意訓(xùn)練幼兒的獨(dú)立性，對(duì)減少幼 兒的告狀行為具有很重要的作用。作為幼兒園的老師，妥善地處理幼兒的告狀行 為是非常必要的，但最終的廿的在于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，從而減少幼兒的告狀行 為。對(duì)于幼兒之間糾紛的處理，最好是在老師的指導(dǎo)下，讓幼兒自c解決糾紛。 例如，老師可以組織幼兒通過(guò)看電影、聽故事、等幼兒喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，有目的 的引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)其中人物的行為，提高他們對(duì)各種行為的認(rèn)知水平和評(píng)價(jià)的能 力，明門相互禮讓、相互合作的益處和必要性，然后由他們自己做出合理的決定, 培養(yǎng)幼兒口己解決問(wèn)題的能力。如果經(jīng)常這樣做，不僅可以密切幼兒z間的友好 關(guān)系，而11可以培養(yǎng)幼兒

12、互相謙讓、互相合作的優(yōu)良品質(zhì)，減少幼兒之間的摩擦。在此基礎(chǔ)上，如果老師能結(jié)合幼兒園的口常教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的的 訓(xùn)練，就可以逐步提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。例如，老 師可以組織“小法庭”活動(dòng)，讓幼兒，特別是讓那些獨(dú)立性差、愛告狀的幼兒扮 演法官，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)解決同伴之間發(fā)生的糾紛。通過(guò)這樣的活動(dòng)，引 導(dǎo)幼兒主動(dòng)對(duì)各種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，豐富幼兒關(guān)于是非問(wèn)題評(píng)價(jià)的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng) 幼兒對(duì)是非的判斷能力和評(píng)價(jià)能力，提高幼兒獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，使他們的獨(dú) 立性不斷増強(qiáng)，減少幼兒的違紀(jì)行為，各種告狀行為自然而然就減少了。3. 獎(jiǎng)勵(lì)榜樣，強(qiáng)化意識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是一種良好的教育方法，從心理學(xué)

13、角度看，它是對(duì)人的行為的一-種正強(qiáng) 化，它能鼓勵(lì)人們保持和發(fā)展良好行為，因而我們教師在幼兒區(qū)域沖突觀察過(guò)程 中非常注意運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)榜樣，強(qiáng)化良好行為意識(shí)的方法，我們采用即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，定時(shí) 獎(jiǎng)勵(lì)的方法。即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是指對(duì)幼兒在區(qū)域中的團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、友好合作的 良好行為，對(duì)幼兒使用正確解決沖突方法的行為及時(shí)加以肯定，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；定時(shí) 獎(jiǎng)勵(lì)是指對(duì)交往合作與解決沖突有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行每周的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)和每學(xué)期的 “好孩子”獎(jiǎng)勵(lì)，我們以獎(jiǎng)勵(lì)的感召力和吸引力樹立榜樣，加強(qiáng)正確行為意識(shí), 調(diào)動(dòng)積極性，降低沖突概率，促使孩子更加進(jìn)步。4. 發(fā)揮協(xié)作精神，分享團(tuán)隊(duì)成果當(dāng)區(qū)域內(nèi)幼兒產(chǎn)生沖突時(shí)，我們教師應(yīng)采取“合作努力，展示成果

14、”的策略。 我們常對(duì)區(qū)域內(nèi)幼兒提出一個(gè)要求，而這個(gè)要求是沖突雙方實(shí)踐后明口憑借自己 的力量無(wú)法達(dá)到的，因而我們?cè)谶@時(shí)便暗示他們可以合作，而雙方孩了也因口己 的無(wú)能為力，卻必須達(dá)成廿標(biāo)而不得不合作，在合作的過(guò)程中雙方孩子的共同努 力自然而然地解決了沖突。當(dāng)合作成果出來(lái)時(shí)，即使是極細(xì)微的成果，我們都要 展示給雙方孩了、甚至是全班孩了看，讓大家共同分享這份合作成功的快樂(lè)，讓 大家明白沖突是成功的絆腳石，合作是成功的基礎(chǔ)。5. 開展多種形式的專題活動(dòng)，加強(qiáng)師幼互動(dòng)我園每年不定期開展各項(xiàng)專項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)師幼z間的互動(dòng)交往，不以教師的 獨(dú)斷為目的，不以幼兒的任性為發(fā)展，通過(guò)與幼兒的積極交流，實(shí)現(xiàn)老師的教育

15、目標(biāo)。結(jié)合我園正在開展的“品格之旅”活動(dòng)，給幼兒提供機(jī)會(huì)思考并為自己設(shè) 定有價(jià)值的目標(biāo)，這既可以培養(yǎng)他們的品格，又可以給予他們需要的使命感。我 們幼兒園在這次的“六一品格z旅”情景劇表演就獲得了家長(zhǎng)的極大肯定，通過(guò) 這樣有意義的活動(dòng)，提高幼兒的自我行為發(fā)展。6. 牽手家園，共促成長(zhǎng)我們建議家長(zhǎng)注重身教，與孩了民主、平等的交往，為孩了樹立良好的行為 榜樣；同時(shí)建議家長(zhǎng)營(yíng)造愛意濃濃的家庭，為孩子提供健康的生活環(huán)境，加強(qiáng)親 情聯(lián)系，不讓孩子看暴力情節(jié)的電視錄像，讓孩子在一個(gè)溫薜的壞境中陶冶、生 活;我們建議家長(zhǎng)在處理口己孩了與同伴z間的孑盾沖突時(shí)，不偏袒0己的孩了, 幫助孩子正確地學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題。

16、孩子在家園合作中，處理沖突與友好合作交 往的能力發(fā)展效果顯著。四、結(jié)果分析與討論：通過(guò)對(duì)幼兒告狀行為現(xiàn)象的觀察分析與解決方法的研究，使教師與幼兒從行 為發(fā)生、問(wèn)題解決的方式中獲得了大幅度發(fā)展，實(shí)踐效果明顯，達(dá)到了預(yù)期的冃 標(biāo)。1. 我們探索岀了一套區(qū)域活動(dòng)中解決幼兒告狀的有效策略（如上所述），這 一套策略使我們教師在解決區(qū)域沖突時(shí)游刃有余，不會(huì)束手無(wú)策，有效地幫助我 們解決了區(qū)域活動(dòng)中幼兒間的各種各樣的告狀行為，使我們的幼兒園區(qū)域活動(dòng)得 以順利地開展。當(dāng)然以上策略不是孤立的，而是相互滲透，相互影響的，各種策 略綜合使用，就能收到事半功倍的教育效果。2. 我們的研究實(shí)踐使幼兒在解決問(wèn)題能力等方面得以明顯的提高，社會(huì)性 得以顯著的發(fā)展。見以下圖表：告狀行為大類具體分類測(cè)試期間行為事件發(fā)生數(shù)測(cè)前測(cè)中測(cè)后裁判型告狀檢舉性告狀202611維護(hù)規(guī)則類告狀ix1010尋求幫助類告狀12118非裁判型告狀求賞型告狀151815辯解性告狀11116試探型告狀325嫉妒型告狀531同情心驅(qū)使幼兒告狀310合計(jì)87825630 /測(cè)前測(cè)中測(cè)后從表中可以明顯的看出，測(cè)試中期比前期有所下降，而通過(guò)實(shí)施一系列措施 后，在測(cè)試后期呈明顯