1、精品資源歡迎下載六國論學案學習目的一、了解作者借古諷今的用意，領會蘇洵關心國家、反對屈辱求和、主張抵抗外侮的思想。二、掌握積累與現代漢語不同的詞句。三、培養在閱讀過程中結合語境揣摩辨析詞義及活用的能力。四、學習本文嚴謹的論證結構和生動形象的語言特色。學法指津1 .整體閱讀是翻譯的重要依據。首先從整體上把握課文， 即對照注釋閱讀課文， 初步疏通文句,大體上了解原文的意思，大致熟悉全文的思路，把表述作者觀點的語句找出來。2 .結合課前預習，課上要積極思考、討論、交流，培養自己發現問題、解決問題的能力。3 .可結合課后蘇轍的六國論，指導學生作比較閱讀，擴展閱讀視野，加強對課文的理解， 鍛煉篩選、分析

2、信息的能力。學習時數：三課時?！伴喿x準備：一、背景材料1 .時代背景：北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治平年間，宋軍和遼軍西夏軍大小60余戰，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致了外交上的妥協投降。例如宋真宗景德元年與遼議定，每年給遼“歲幣”銀 10萬兩、絹20萬匹，后又被迫追加銀 10萬、絹10萬匹。2 .六國與泰的有關史實韓魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦。前280年楚割漢北及上庸予秦。前275年魏割溫予秦。前273年魏割南陽予秦。秦滅六國時間表前230年滅韓 前225年滅魏 前223年滅楚前222年滅趙、滅燕前221年滅齊六國抗秦大事年表前269年趙將趙奢擊秦，大破壞之。前2

3、57年魏信陵君救趙，秦兵解去。前247年信陵君串五國兵敗秦軍河外。前233年秦攻赤麗、宜安，被趙將李牧擊退。前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。二、預習要求1,結合注釋，疏通全文，自己畫出重點詞句，難于翻譯的也勾畫出來。2 .預習思考題作者認為六國滅亡的原因是什么？運用了哪些論據來進行論證？全文的論證結構有何特點？采用了怎樣的論證方法？你認為蘇洵的論點正確嗎？你怎么看待六國的滅亡？。學習步驟第一課時一、導入課文，激發探討的興趣。我們在上學期曾學習過賈誼的過秦論，作者借評論秦的興亡來告戰當時對封建統治者要吸取歷史教訓。今天我們將要學習六國論 ，作者蘇洵這位封建時代的進步知識分子又在借評論六國滅亡來

4、闡述什么樣的政治主張呢？二、整體感知全文。找同學簡述全文的基本內容，其他同學補充或更正。三、聽課文錄音或教師范讀課文，提示學生注意朗讀書奏，并注意以下字音。六國互喪（）暴（）霜露 洎（） 草芥（）與（）嬴（） 下咽（）勝負之數（）四、檢查預習要求 1,疏通詞句。1 .可逐段提出本段的重點詞句和難于理解的詞句問題。2 .同桌或前后桌依據推斷詞義的方法討論那些難于理解的詞句。3 .討論后，由同學來解答以上問題。有不準確的由別的同學補充或更正。仍不對的請教師解釋分析。五、學生誦讀全文。六、總結從我們以上的學習了解到。我們學習文章一定要首先從整體上把提課文， 哪怕只是 略 知大意。對于理解和記誦都是十

5、分必要的。七、作業1 .完成課后練習一，積累重點詞語。2 .完成課后練習二、三，歸納多義詞及飼類活用。第二課時一、通過提問檢查作業。1 .提問課后習題三，歸納多義詞的用法。學生作答。2 .提問課后習題四，歸納動詞、形容詞的使動用法及規律。規律：不及物動詞或形容詞帶了賓語，該詞即譯作。使做二、通過討論預習思考題，引入對全文論點論據的分析。（-）提問（二）分組討論，交流觀點。（三）請幾組同學發言，互相補充，教師歸納。1 .本文開門見山提出中心論點：“”這是一個并列關系的復句，兩分句從 兩個不同角度陳述觀點?！胺潜焕?，戰不善”用否定句式排除異說， 保證了后一分句正面肯定的確鑿性。文章的兩個分論點，

6、在本段實際上是論證中心論點的兩個論據，它們從“”和“”兩方面的受賂秦之害的角度進行論證，加強了中心論點的嚴密性。2 .作者使用歷史事實作為論據主要出現在第二、三段。第二段集中寫韓、魏、楚三國，承第 一個分論點“ ”，從而論證“弊在賂秦”。第二段集中寫齊、燕、趙三國，承 第二個分論點“ ”，說明其原因是“ "，從而論證“弊 在賂秦"。三、通過討論預習思考題，從而引入對全文論證結構和方法的分析。（-）提問（二）學生分組討論，交流觀點。（三）學生發言，相互補充，教師歸納。1 .論證結構（列出提綱）2 .論證方法（舉例說明）引證法，引用古人的話，以加強論證的說服力。例證法，列舉六國

7、滅亡的史實，以 證明觀點的正確性。對比論證，用泰國與六國對比，六國之間的對比。以證明六國破滅 的歷史必然性。此外還運用了因果論證、假設論證。四、在理解的基礎上誦讀全文。五.總結。全文中心論點的提出開門見山，簡潔明快，給人以鮮明的印象。第一個分論點承中心論點直接 田造出，順應自然。第二個分論點用一問一答的方式提出，引人思考，對中心論點起到了突出強調 的作用。運用因果論證的方法，從道理上給人以明晰、嚴密的感覺，語氣堅定，觀點鮮明。六、作業。1 .完成課后習題二。2 .熟讀全文力爭成誦。第三課時一、檢查作業。1 .回顧全文的論證結構。2 .找同學試背誦。二、分析本文的寫作特點。采用啟發學生分析歸納的

8、方式。1,由作者寫作本文的背景材料和寫作意圖，導出第一個特點一一 。2,由對全文結構思路的回顧，導出第二個特點一一 。3 .由對文中具體語句的例析，導出第三個特點一一 。三、結合預習思考題，鍛煉學生全面地一分為二地分析問題的能力。1 .提問。2 .學生討論后暢所欲言，甚至形成小型的辯論。3,提示：蘇詢思想的進步性和觀點的片面性。學生自己的觀點可能會多樣化，但只要是能自圓 其說，便可鼓勵。當然他們如能做到全面地一分為二地有相當深度地分析更佳。四、結合課后蘇轍六國論作比較閱讀。加深對作品的理解，又培養學生分析篩選信息感知 全文的能力。提示：蘇河六國論借古諷今，切中時弊，抒發自己政治觀點，是史論，更是政論。而蘇轍 六國論就史論史，絲毫沒有觸及現實政治生活，是純粹的史論。五、總結本文以高度概括的方式論述六國亡于秦的原因，又聯系現實政治，借古諷今。但本文借古諷今 不是消極地批評北宋王朝失策，這反映在文章在指出六國應拋