1、小學語文“整本書閱讀”教學大賽參賽作品書名列那狐的故事年級五年級課型導讀課書籍簡介列那狐的故事這本書的作者是一一瑪特艾吉羅夫人。她受伊索寓言的影響，根據當時流傳于法國的民間寓言故事，編寫了這本列那狐的故事以影射當時的法國社會。列那狐 的故事為我們展現的是一幅幅生動活潑、色彩斑斕的動物世 界畫面。通過描寫動物的生活，展示動物之間愛恨悄仇，以及 悲歡離合的不為人知的情感世界。通過動物這面鏡子，折射出 人類世界的美與丑，善與惡，寓意深刻，發人深省。這些故事 將文學性、趣味性結合在一起，已經成為法國同類故事中成就 最高、影響最大的作品。這本書以“列那狐”這只狐貍為主角 講述了一系列的小故事，每個故事之

2、間乂能前后連貫，非常生 動， 既表現了列那狐的智慧與幽默， 乂表現了列那狐的貪婪和 狡詐。列那狐欺凌弱小，貪吃狠毒，做盡了壞事，他是可惡的。 可是他在每一次行動中發揮出來的機智和聰慧，乂讓人心主佩 服與喜愛。列那狐的故事在西方家喻戶曉，“列那” 一詞棋至 已成為狐貍的專有名詞。歌德曾把列那狐的故事寫成敘事詩，并稱贊它是“非神圣的俗世圣經”。教學目標1、 了解故事主要人物，通過創設情境，把學生帶入到書中的動 物世界；2、 通過對封面、目錄的解讀，讓學生學會系統的閱讀方法；3、 通過對作者及其創作背景的了解，體會作品對當時法國社會 的影射，深層次地與作者、作品對話；4、 選取精彩片段，通過學習單，

3、師生共演，猜故事情節等多種 策略，充分地激發學生讀書的欲望。教學重點1.讓學生學會看封面、讀目錄的系統閱讀方法；2、運用多種導讀策略，充分激發學生的閱讀欲望；教學難點讓學生感悟作品對當時法國社會的影射，真正地與作者、作品 對話；環節一一、知人物，步入書中的動物世界【設計意圖：導讀課就是要充分地激發學生閱讀的欲望，所以 我并沒有一來就帶著學生去了解作者及創作背景，這樣略顯生 硬。列那狐的故事是一個發生在動物王國里的故事。動物對 于學生來說，本來就自帶吸引力。這一環節中，我將采用圖文 并茂的形式，先把故事中的動物形象立起來，創設一副動物世 界的情景，引人入勝，為后面精彩片段的呈現打下基礎。】1.列

4、那狐（出示列那狐的可愛圖片）（1）談談狐貍師：同學們，今天我們來一起談談狐貍。說起狐貍，你會在它 的前面加上一個怎樣的形容詞呢？（生結合已有認知暢言。）師小結：看來同學們早已經和狐貍結下了不解之緣。（2）初識列那師：同學們，在法國有一只狐貍，他可謂是家喻戶曉。他的故 事幽默精彩，引人入勝，無論是大人還是孩子都對他的故事津 津樂道，他就是我們今天要推薦的這本書中的主人公一一狐貍 列那。環節二二、讀封面、目錄，充分激發閱讀欲望【設計意圖：故事中一個個鮮活的形象已經呈現在了孩子們的 面前，孩子們有了閱讀的興趣和欲望，這時故事書列那狐的 故事可謂是“先呼萬喚使出來”， 這時我在帶著孩子們嚴肅 理性地去

5、觀察閱讀封面和LI錄的信息。當孩子們看到這些鮮活 生動的小動物們發生了一樁樁故事事件，這就進一步地推進了 孩子們的閱讀興趣。】1.自讀完成學習單.師：趕快把我們今天要閱讀的這本書請出來吧！有什么辦法可以讓我們一下子就能了解到書中所有的故事呢？抽生：查看II錄師：你真是聰明的孩子，可是我要提醒的是，封面和L1錄同樣 重要，請大家一定要認真地觀察、閱讀，并完成學習單。學習單：書名作者出版社列那狐的故事是_ （國家）_（作者）編寫的一部書，主要講述了一只_ 的狐貍與其他動物斗智斗勇的故事。其中你最感興趣的故事是_ 2.交流學習單.師：誰愿意和我們分享一下你的學習單呢？抽生師：你能對照著學習單，說說你

6、是怎么找到這些問題的答案的 呢？（相機講解：封面、勒口、目錄）評價：你真是一個會觀察的孩子，謝謝你的分享和講解。 師：可能前面的答案大家都大同小異，可這最后一空，我想肯 定有很多同學有不同的答案，誰愿意來和我們分享分享呢？ 抽生暢言。三、賞精彩片段，窺探故事整體線索【設計意圖：傳奇色彩的、幽默有趣的故事往往是孩子們最最 津津樂道的，所以我精心選取了這樣的片段，巧用學習單，師 生共演等形式，讓學生快樂地感知列那狐的聰明、機智與狡猾, 并激發學生想進一步探索更多故事的欲望。此時，我再引導學 生去關注作者以及創作背景，啟發學生思考。前半段課在學生 哈哈的笑聲中過渡，接下來我乂精心地選取了與前面列那狐

7、形環節三象截然不同的片段，這個片段使學生變得沉重，變得矛盾，啟 發學生更多地去思考，并深層地與作者作品對話。】師：光聽同學們說的這些故事的名字， 都讓我們感覺到這些故 事一定特別地生： 有趣，精彩，目錄讓我們知道了這本書 里有這么多的動人的故事，老師找了其中兒個精彩的片斷，讓 我們一起先睹為快吧！片段一：亞當和夏娃因為偷食禁果被上帝趕出了伊甸園。他們開始 在人間生活看，在人間的日子非常艱苦，仁慈的上帝產生了憐 憫之心，送給他們一根神棒。只要亞當用神棒敲擊一下水而，就會有一個對他們有用的動物出現，可如果夏娃使用神棒的話，就會出現一個對他們不利的動物。有一天夏娃把神棒折斷 扔進大海，海面上立刻波濤

8、洶涌，接著一只皮毛光亮而美麗的 怪獸出現了。夏娃立刻跑過去捉它，想把這怪獸的皮毛做成圍 巾，誰知這怪獸冷笑了一聲就逃走了。1.生默讀學習資料（片段一）2.猜一猜師：讀完這段文字，你想繼續探索后面的故事嗎？這段文字哪 里產生了吸引你往下讀的魔力呢？生暢言。（過渡：這段文字中，還有別的特別吸引你的地方嗎？） 預設1：生：有一天夏娃把神棒折斷扔進大海，海面上立刻波濤 洶涌，接著一只皮毛光亮而美麗的怪獸出現了。夏娃立刻跑過 去捉它，想把這怪獸的皮毛做成圍巾，誰知這怪獸冷笑了一聲 就逃走了。師引導：你為何會被這段文字深深地吸引呢？生：因為我很好奇，這怪獸是誰？師：這怪獸是從何而來呢？生：從大海里來師：你

9、為什么這么說？生讀：有一天夏娃把神棒折斷扔進大海，海而上立刻波濤洶涌， 接著一只皮毛光亮而美麗的怪獸出現了。師：這怪獸不是爹媽生養的，而是從大海里走出來的。對于這 怪獸的身世，你會發出怎樣的感嘆？生：太不可思議啦！太神奇啦！太有趣啦.師：那你們來猜猜，這怪獸到底是誰呢？生：列那師小結過渡： 隨著這段文字， 具有傳奇色彩的列那狐橫空出世To（相機板書：狐貍列那）這是他第一次捉弄人，可絕不是最 后一次。不信呀？趕快拿出精彩片段二，請同學們邊讀邊思考，邊讀邊旁批，列那是一只怎樣的狐貍呢？片段二：天氣很冷，列那狐家里已經沒有什么食物了， 列那狐太太 那看著已經空了的食櫥嘆氣。 列那狐決定出去找點吃的，

10、 他沿 著路一直走，走到一條被籬笆隔開的大路上，忽然從遠處飄來 一股誘人的香味。列那狐聞出來是鮮魚的味道，縱身一跳，跳到路邊的籬笆旁，發現打老遠的地方駛過來一輛大車，當車子逐漸走近時，清清 楚楚地看到車上裝的都是魚。列那狐眼珠一轉就想到了吃到魚的辦法，又輕輕一跳，越過 了籬笆，繞到離大車還很遠的大路的一端，躺倒在路中間，他 緊閉著雙眼，舌頭也伸出老長，拉直雙腿，完全像一只剛剛暴 死的狐貍。大車停在了列那狐的旁邊，看到了這只“死狐貍”，他們把 列那狐領起來抖動了幾下，列那憋足了勁兒，紋絲不動，騙過 了賣魚的商販。他們覺得列那的皮毛特別好，打算進城賣給皮 貨商，就把列那狐扔魚框上面。列那狐開心極了

11、，咬破一個魚框就開始吃魚，吃飽之E又把 一些綬魚用繩子穿成一條項鏈，套在自己身上，偷偷地從車后跳到地上。雖然他的腳步很輕，但還是讓商販聽到了。商販立刻停下車，看到已經跑遠的孤貍，他們還驚訝地發現 列那身上還戴著一條醱魚項鏈。列那回過頭去向他們做鬼臉，還挖苦地朝他們喊道：親愛 的魚販們，愿上帝保佑你們！我這張狐皮，我就先替你們保存 起來了。謝謝你們送我的鰻魚了！”列那說完哈哈大笑，接著 便消失得無影無蹤了 ！1.生速讀學習資料 （片段二） ， 思考這是一只怎樣的狐貍？你 從哪里體會到的？（勾畫，并旁批）2.全班交流體會。預設仁我從列那回過頭去向他們做鬼臉，還挖苦地朝他 們喊道：“親愛的魚販們，愿

12、上帝保佑你們！我這張狐皮，我 就先替你們保存超來了。謝謝你們送我的鰻魚了！”列那說完 哈哈大笑，接著便消失得無影無蹤了！”感受到，他是一只囂 張的狐貍。師指導生朗讀：現在你就是列那，你來地對魚販們喊一喊，一定要喊出你所體會到的那種囂張。師過渡：謝謝你的分享，回到我們剛剛的那個問題，還有要 和我們分享的嗎？預設2:我從列那狐眼珠一轉就想到了吃到魚的辦法，又 輕輕一跳， 越過了籬笆， 繞到離大車還很遠的大路的一端， 躺 倒在路中間，他緊閉著雙眼，舌頭也伸出老長，拉直雙腿，完 全像一只剛剛暴死的狐貍。”這里感受到他是一只很善于偽裝 的狐貍。師引導發問：他是怎么偽裝？生：躺倒在路中間，他緊閉著雙眼，舌

13、頭也伸出老長，拉直 雙腿，完全像一只剛剛暴死的狐貍。師：他成功了嗎？生：成功了！師：一只狐貍居然能騙過我們聰明的人類。由此可見，他是 一只善于偽裝的狐貍，他還是一只生：聰明的狐貍預設3:我從列那狐眼珠一轉就想到了吃到魚的辦法，又 輕輕一跳，越過了籬笆，繞到離大車還很遠的大路的一端，躺 倒在路中間，他緊閉著雙眼，舌頭也伸出老長，拉直雙腿，完 全像一只剛剛暴死的狐貍。”感受到他是一只聰明的狐貍。師引導發問：你具體從哪里感受到了他的聰明？生：我從眼珠一轉就想到了吃到魚的辦法”感受到的。師：什么辦法，說出來，我們聽聽。生：他緊閉著雙眼，舌頭也伸出老長，拉直雙腿，完全像 一只剛剛暴死的狐貍。”師：他這是

14、在生：裝死師：他的辦法成功了嗎？生：成功了師：一只狐貍，居然敢裝死戲弄我們人類，看來他不僅是一 只聰明的狐貍，還是一只生：狡術，大膽師過渡：謝謝你的分享，回到我們剛剛的那個問題，還有要 和我們分享的嗎？預設四：我從“列那狐開心極了，咬破一個魚框就開始吃魚，吃飽之E又把一些醱魚用繩子穿成一條項鏈，套在自己身上，偷偷地從車后跳到地上。”感受到他是一只貪心的狐貍。師：他怎么貪心的？生：吃飽之后又把一些醱魚用繩子穿成一條項鏈師：他為什么吃飽了還有打包呢？生：給他的太太帶回去師：由此，讓我們感受到，他不僅貪心，還生：特別關 心家人 O師小結：這只狐貍聰明、放肆，（相機板書：聰明、放肆） 你們喜歡他嗎？還

15、想了解他的故事嗎？3.師過渡：說到魚呀，書中還有這么一個故事一一用尾巴釣魚。接下來我們換一種方式來呈現這個故事。我需要一個助 手，誰愿意來幫幫我？（抽生）片段=:師生搭檔，表演用尾巴釣他1.抓住片段特點，巧用師生搭檔，共演片段預設情景：師：好，現在我是列那，你是一只大灰狼，名叫伊商格羅，也 就是列那的舅舅。（相機板書：公狼伊商格羅）一頭狼怎么會 是一只狐貍的舅舅呢？你當然不是我的親舅舅，你是動物王國 的男辭，也是書中及面人物， 俗稱男二號”。 我們在本學期 一單元的學習中， 學習過，為了突出人物的特點，我們一般會 用上鮮明的？生：對比。師：好，那么為了突出我的聰明、狡猾，那么我的舅舅一定會 是

16、 個生：愚蠢、歳笨 （相機板書：愚蠢、愚笨 ） 師：好，所以我們不需要排練，待會兒，我說什么你就信什么， 我說怎么辦？你就怎么辦！那我們開始了。師：說有一天呀，我和我的舅舅伊商格羅，走呀走呀來到一個 大池塘。池塘到了冬天會怎么樣呢？眾生配合：結冰。師：可是在冰上有一個大窟靂，這個窟窿是人們專門用來干什 么的呢？眾生配合：肯定是釣魚用的。師：而我的舅舅公狼伊商格羅，特別地饞，（小助手公狼 的扮演者配合表演），而列那我呢？就要整治他了！ 預設情節：師：我說，這真是一個捉醱魚的好地方呀！伊商格羅”：是嗎！是嗎！師：我聽說，用繩子把桶綁住，然后從這個窟窿里放下去，慢 慢等待，等得越久，里邊就全是魚。伊

17、商格羅”：真的嗎！真的嗎！師：那我們趕緊找繩子，找桶吧！桶，這兒倒是有個現成的， 繩子呢？你看你的屁股E面是什么？伊商格羅”：尾巴！師：于是，你就說出示課件，“伊商格羅”讀：列那狐， 你把水桶綁在我的尾巴上，我愿意這樣蹲著，讓很多很多的魚 兒游進桶里來。這樣，誰也不會搶走我的綬魚了。師：于是，我的舅舅就蹲在這兒，他感覺他的尾巴越來越沉， 他一定在幻想.抽生暢言。師：他心里一定很抽生暢言。（“伊商格羅”配合演出。） 師：我偷偷地笑著，我為什么笑？抽生暢言。師：之后我便找一地方睡覺去了。第二天早晨，獵人來了，誰 愿意來當一名獵人？抽生表演。師問獵人：你發現了什么？獵人”：一只尾巴被凍住的狼。師：你

18、還需要用槍嗎？獵人”：不用，用到就好。師問“伊商格羅”：獵人來了，你怎么辦？（生配合演出）這 時你要命還是要尾巴。師問獵人”：狼留下了什么？獵人”：尾巴！2.在師生生動的表演中，啟發學生思考師啟發式地問“伊商格羅”：你覺得我在騙你嗎？師啟發式提問：我騙“伊商格羅” 了嗎？都是他自己自愿的呀！ 生評價:這是在狡辯，你是一只狡猾的狐貍。師小結：狐貍對抗狼，誰贏了，他憑借什么整治的狼？生：智慧、機智、聰明師：所以列那狐對抗狼，就相當于與機智對抗暴力，所以他有 深層次的意思呢！在這里我必須要介紹一下我們的作者以及他 的寫作背景。片段四：宮中的審判列那狐的故事這本書的作者是瑪特艾吉羅夫人。 她受伊索寓言

19、的影響，根據當時流傳于法國的民間寓言故事，編寫了這本列那狐的故事以影射當時的法國社會。（相機板書：影射社會）2.結合課本“快樂讀書吧”中的小資料出示：民間故事寄托著人們樸素的愿望：弱小的主人公總是能 夠打敗強大的對手3.啟發式提問：那你覺得列那狐、公狼伊商格羅分別代表著社 會中怎樣的人呢？生暢言，言之有理即可！4.師過渡：列那狐真的能憑借自己的聰明、狡猾與封建的勢力、強權抗衡嗎？封建社會中， 所有的權利都掌握在誰的手里呢？ 生： 國王。師：也就是本書中的獅王諾勃雷。愚鑫的近乎弱智的伊商格羅， 在接二連三地遭到列那的愚弄、算計之后，終于幡然醒悟了，“哦！原來是列那那個小子在耍我，我要報仇！”于是

20、覺得去國 王那里告狀，你猜獅子會向著誰？生暢言！師：誰也不向著！可是這時公雞一一尚特克勒也來哭訴了，當 時還有很多人也來告列那狐的狀，所以獅子不得不召見列那狐。這就有了最經典的一段“宮中的審判”。出示：尚特克勒他們哭哭啼啼地走來，肩上抬著一副鋪著青苔 的擔架，擔架上是公雞尚特克勒的尸體，尸體用樹葉覆蓋著。尚特克勒見到獅王，說：我們是來請求報仇，請您仗義執法的。 在我們的住地，有人有罪卑鄙的手法犯下了一宗可怕的兇殺 案（女生齊讀）5.生猜故事情節（生暢言）師：如果你是獅子，你會怎么辦？生暢言師：你們都猜錯了，獅子滿不在乎。師：可后來獅子卻因為一句話發怒了再出示：可是，有一天，來了一個騙子，他用您

21、的名爻對我們說用我的名義？ ”諾勃雷憤怒地吼叫起來。（男生齊讀）師啟發式提問：之前都發生人命案子了，獅王都滿不在乎，為 什么現在乂發怒了呢！生暢言師小結：由此看來，獅王把人民的性命看得很輕，把生：自 己的權利，名義師：看得很重，也許這就是作者想通過這本書 影射的當時法國統治者的樣子吧！師過渡：最后我們一起來讀讀這段話。繼續出示：正是這樣，陛下，他盜用你的名狡。他還給我看了 您按下手印的和平法令。這個騙子把我們騙到園子外面，我們 想過自由自在的生活，于是就輕信了他的話。就這樣，我可憐 的孩子們師：這則故事里的雞，有代表著社會中怎么樣的人呢？生：底 層人民，弱小、善良的人民師：那么讀了這個故事，列

22、那狐在你們心里的形象是不是發生 了一些變化？你感覺到他是個怎樣的人？師小結：同學們列那狐是一個怎樣的人，不能簡單地用一兩詞 去形容和評價，他是立體的，豐滿的，多面的，他需要我們走 進書本，走進每一個故事中去挖掘，去尋找。教學預設四、授讀法，讓學生暢游閱讀的世界【設計意圖：前面的三個環節相信已經把學生閱讀的胃口吊得 足足的了，是時候放手讓學生自由地在故事的海洋中徜徉了，但在學生自主的閱讀中，需要自己提問自己，需要自己提問作 者，需要自己提問作品，所以不需授予正確的閱讀方法才能使 學生真正地讀懂作品，讀懂作者C】師：同學們要想徹底地讀懂這本書，至少要分三步。出示讀書方法：第一步：通讀。【按照順序從

23、頭到尾瀏覽一遍，它可以幫助你大 概的了解整本書的故事內容。】第二步：品讀。【詳細地、細致地逐段逐片地認真閱讀，它可以 幫助你體會故事中每個人物的特點。】第三步：精讀。【選取你最喜歡的故事或段落，細細地研讀，它 可以幫助你走進人物的內心世界甚至交給你做人的道理。】師倡言：讓我們盡情地在書海里暢游，讓我們帶著書的翅膀飛 翔吧！總之一句話。讓我們多讀書，讀好書，讓書成為我們最 好的朋友。板書設計列那狐的故事通讀 列那狐聰明、機智智慧品讀1影射社會精讀公狼伊商格羅蠢笨、愚蠢暴力附件1:教學設計（簡案）課型誑課教學目標1.采用“故事繪畫”， 讓學生頭腦中的畫面創造性地畫出來， 同 時通過“看畫猜故事”的形式，檢查學生的閱讀理解；2.呈現經典句子，交流其在故事中的文學與在惜節趣味性上的 作用，并指導學生有感情地朗讀；3.學生交流閱讀以來的收獲。（學法、感悟、疑惑等。）3.釆用演義課本劇的形式，生動地呈現故事中的經典情節；教學預設一、看畫猜故事1.投影學生的“故事繪畫”作品2.