1、小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課 題17. 愛如茉莉課 型學(xué)案導(dǎo)學(xué)課年 級五年級教 師魯淑萍學(xué)習(xí)內(nèi)容教師提供生字、詞語的大屏幕學(xué)生提供學(xué)生能夠正確認(rèn)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。 2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。 3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。重點難點通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、

2、是心有靈犀的愛。學(xué)習(xí)過程學(xué) 案導(dǎo) 案獨立嘗試1.讀課文。在書中適當(dāng)位置留下你閱讀、思考的痕跡。2.查一查。理解文中詞語的意思。布置課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程學(xué) 案導(dǎo) 案點撥自學(xué)1.小組內(nèi)交流本課易寫錯的詞語和易讀錯的字音。2.本文主要寫了一件什么事情？具體可以從哪幾小節(jié)讀出來？3. 默看課文，找一找，課文中幾次寫到了茉莉？分別寫出了茉莉的什么特點？按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點撥。交流解惑1、讓我們走進作者描述的感人故事中。先輕輕地、用心地讀一讀這個故事（課文的617 ）；再找一找描寫特別感人的地方；然后再好好想一想，從哪些細(xì)節(jié)上感受到“愛如茉莉”？2、交流：誰想第一個來交流？先把自己畫

3、出的感人的地方讀給大家聽，再說從細(xì)節(jié)中感受到的茉莉般的愛。同一語段，有不同感受的可以補充。（1）“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”（2）然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。（3）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。 媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微

4、笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。 第10節(jié)似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。愛是忘我。）(5)一席對話：出示望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。“你爸爸伏在

5、床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”3、引讀出示：（1）病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。（2）質(zhì)疑：幽香只能用鼻子來感覺，怎么鉆到心中呢？鉆到心中的是什么？（學(xué)生交流，擦去題上？）4、引讀出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。（1）引出齊讀。指名讀。（2）真的領(lǐng)悟了嗎？茉莉雖然（       ），但（        ）。愛如茉莉。這樣的愛雖然（    &

6、#160; ），但（      ）。組內(nèi)交流組際解疑老師點撥合作考試愛有多種表達方式。無論是同學(xué)、朋友間的友情，還是與家人間的親情，還是成人之間至高無上的愛情，即使沒有什么轟轟烈烈，平平淡淡的生活中同樣有真摯的愛。或許平平淡淡，才是最真真切切。 愛如茉莉 一席話      牽掛 一微笑      領(lǐng)會 一握手      相依1、先獨立答題2、組內(nèi)交

7、流3、師生交流自我總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了 ，以后我會 在 方面更加努力的。教學(xué)反思小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課 題18. 月光啟蒙課 型學(xué)案導(dǎo)學(xué)課年 級五年級教 師魯淑萍學(xué)習(xí)內(nèi)容教師提供生字、詞語的大屏幕學(xué)生提供學(xué)生能夠正確認(rèn)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。4能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊

8、感情。學(xué)習(xí)過程學(xué) 案導(dǎo) 案獨立嘗試1、讀課文。在書中適當(dāng)位置留下你閱讀、思考的痕跡。2、查一查。理解文中詞語的意思。3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？布置課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程學(xué) 案導(dǎo) 案點撥自學(xué)1.小組內(nèi)交流本課易寫錯的詞語和易讀錯的字音。2. 指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）3. 指名試讀課文，了解掌握情況。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。混沌：形容無知無識的樣子。按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點撥。交流解惑一、通讀課文，思考分段交流第一段（13）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)

9、的愛，對民間藝術(shù)的愛。第二段（48）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。第三段（99）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。二、二、精讀指導(dǎo)1.學(xué)習(xí)15自然段（1）自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受（2）學(xué)生交流感受籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？（4）女生齊讀2、3自然段。（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。說說你對這句話的理解交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的

10、音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。4.學(xué)習(xí)613自然段（1）自由讀69自然段，找出描寫母親形象的一句話（2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。說說你對這句話的理解交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。（3）自由讀1013自然段說說你讀懂了什么交流分角色朗讀母子間的對話5.母親的歌謠故事，使我童年的

11、夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。6.出示：最后三句話（1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？（2）簡介文章的寫作背景。（3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。（4）指名讀，齊讀。組內(nèi)交流組際解疑老師點撥合作考試1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？1、先獨立答題2、組內(nèi)交流3、師生交流自我總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了 ，以后我會 在 方面更加努力的。教學(xué)反思小學(xué)語

12、文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課 題19. 我和祖父的園子課 型學(xué)案導(dǎo)學(xué)課年 級五年級教 師魯淑萍學(xué)習(xí)內(nèi)容教師提供生字、詞語的大屏幕學(xué)生提供學(xué)生能夠正確認(rèn)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會本課七個生字，理解詞語。2.認(rèn)識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。3.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。重點難點想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。學(xué)習(xí)過程學(xué) 案導(dǎo) 案獨立嘗試1.讀課文。在書中適當(dāng)位置留下你閱讀、思考的痕跡。2.查一查。理解文中詞語的意思。布置課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程學(xué) 案導(dǎo) 案點撥自學(xué)1.小組內(nèi)交流本課易寫錯的詞語和易讀錯的字音。2.課

13、文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第312小節(jié)）按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點撥。交流解惑默讀課文的第二、第十三小節(jié)，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)（1）交流讀后感受（相機板書）（2）這一小節(jié)寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細(xì)寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)（1）這一小節(jié)又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？（相機板書：、自由、快樂）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然。可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，

14、就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（3）你最想做這自由的園子里的什么？自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。你們現(xiàn)在在什么地方？你是什么？（若學(xué)生說到黃瓜時，順勢講解“謊花”：“謊花”你見過嗎？這個花只開花，不結(jié)果，向你撒了個“謊”，簡稱“謊花”。4）是啊：（引讀）要做什么，；要怎么樣，我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？（話鋒一轉(zhuǎn)）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個自由是通過“愿意就”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。3、那我在園子里為什么會這么自由，這么快樂，這么無拘無束呢？請同學(xué)們再默讀31

15、2自然段，當(dāng)我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？劃出有關(guān)的句子。我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說明他很有耐心。祖父大笑起來，笑中包含著慈愛與寬容。組內(nèi)交流組際解疑老師點撥合作考試1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。1、先獨立答題2、組內(nèi)交流3、師生交流自我總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了 ，以后我會 在 方面更加努力的。教學(xué)反思小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課 題20. 談

16、禮 貌課 型學(xué)案導(dǎo)學(xué)課年 級五年級教 師魯淑萍學(xué)習(xí)內(nèi)容教師提供生字、詞語的大屏幕學(xué)生提供學(xué)生能夠正確認(rèn)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。重點難點重點：初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。難點：懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。學(xué)習(xí)過程學(xué) 案導(dǎo) 案獨立嘗試1.讀課文。在書中適當(dāng)位置留下你閱讀、

17、思考的痕跡。2.查一查。理解文中詞語的意思。3. 想想課文講了一個什么道理。布置課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程學(xué) 案導(dǎo) 案點撥自學(xué)1.小組內(nèi)交流本課易寫錯的詞語和易讀錯的字音。2. 默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識？3.指導(dǎo)學(xué)生描紅、臨寫按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點撥。交流解惑1、學(xué)習(xí)第1自然段（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？（2）學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”（4）師小結(jié)：從對古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。（板書：態(tài)度

18、、言語、彬彬有禮）（5）這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）（7）齊讀第1自然段2、學(xué)習(xí)第24自然段師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第24自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。（1）學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。（2）交流A、學(xué)生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”下馬施禮“請問”B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮

19、到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣）D、齊讀第2自然段繼續(xù)交流（第2個例子）A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”微笑著說“沒關(guān)系”B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁C、指導(dǎo)朗讀：（讀出平和、高興的語氣）D、齊讀第3自然段交流第3個例子。A、學(xué)生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導(dǎo)朗讀C、齊讀第4自然段（3）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動感人。（4）小結(jié)：課文24自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，

20、使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。3、學(xué)習(xí)第五自然段（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？（2）理解“交往”（3）齊讀第2句話（理解“恰當(dāng)?shù)亍薄ⅰ昂椭C”）（4）這一自然段在課文中起什么作用？（5）指導(dǎo)朗讀（6）齊讀第5自然段（7）小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好組內(nèi)交流組際解疑老師點撥合作考試1、學(xué)生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語、格言或自己的感受。 2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。 禮貌是人類共處的金鑰匙。 - 松蘇內(nèi)吉 禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。 -約翰洛克 禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。 -孟德斯鳩 禮貌是

21、最容易做到的事，也是最珍貴的東西。 -岡察爾 愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。-孟子一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。-歌德生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。 -赫爾岑1、先獨立答題2、組內(nèi)交流3、師生交流自我總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了 ，以后我會 在 方面更加努力的。教學(xué)反思小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課 題21. 七律 長征課 型學(xué)案導(dǎo)學(xué)課年 級五年級教 師魯淑萍學(xué)習(xí)內(nèi)容教師提供生字、詞語的大屏幕學(xué)生提供學(xué)生能夠正確認(rèn)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確流利有感情地朗讀課文背誦課文。2、認(rèn)識生字理解由生字組成的詞語。3、理解全詩內(nèi)容，體會紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革

22、命樂觀主義精神。重點難點1、抓住關(guān)鍵句指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，從中體會作者的感情。2、結(jié)合全詩內(nèi)容，體會紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。學(xué)習(xí)過程學(xué) 案導(dǎo) 案獨立嘗試1、讀課文。在書中適當(dāng)位置留下你閱讀、思考的痕跡。2、查一查。理解文中詞語的意思。3、查找有關(guān)資料，了解長征的相關(guān)知識布置課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程學(xué) 案導(dǎo) 案點撥自學(xué)1、小組內(nèi)交流本課易寫錯的詞語和易讀錯的字音。2、學(xué)生講述自己所了解的長征。3、教師介紹此詩的寫作背景。4、指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點撥。交流解惑一、品味詩中畫面1、

23、創(chuàng)設(shè)問題情景：詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？ (請學(xué)生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌運用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)2、創(chuàng)設(shè)問題情景：七律長征為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？（學(xué)生思考，小組合作，教師組織交流評價）3、紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？（引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌高度的藝術(shù)概括性。）二、播放長征歌曲，以唱帶誦。組內(nèi)交流組際解疑老師點撥合作考試1、指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻

24、腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。 紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。2、“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深 刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？3、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。1、先獨立答題2、組內(nèi)交流3、師生交流自我總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了 ，以后我會 在 方面更加努力的。教學(xué)反思小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課 題22. 彭德懷和他的大黑騾子課 型學(xué)案導(dǎo)學(xué)課年 級五年級教 師魯淑萍學(xué)習(xí)內(nèi)容教師提供生字、詞語的大屏幕學(xué)

25、生提供學(xué)生能夠正確認(rèn)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1學(xué)會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。2結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。3通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。4分角色朗讀課文。重點難點重點：通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。學(xué)習(xí)過程學(xué) 案導(dǎo) 案獨立嘗試1.讀課文。在書中適當(dāng)位置留下你閱讀、思考的痕跡。2.查一查。理解文中詞語的意思。3.查有關(guān)彭德懷的資料。布置課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程學(xué) 案導(dǎo) 案點撥自學(xué)1.小組內(nèi)交流本課易寫錯的詞語和易讀錯的字音。2.本文主要寫了一件什么事情？具體可以從哪幾小節(jié)讀出來？3.

26、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點撥。交流解惑一、學(xué)生交流：(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛騾子的語句。(2)彭德懷是個鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此深情，讓我們再好好地體會體會。(3)投影映示其中的幾個句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。出示：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。讀了這段話，你們有何感覺?彭德懷為什么這樣愛大黑騾子呢?指導(dǎo)朗讀。出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽這里為什么用省略號?你認(rèn)為可以補充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德

27、懷的內(nèi)心活動、神情，體會他對大黑騾子的感情。指導(dǎo)朗讀。出示：彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!”彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實際生活的體驗中去將心比心，體會彭德懷內(nèi)心的痛。指導(dǎo)朗讀。(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛戰(zhàn)士的語句。他眼見戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”) 部隊現(xiàn)在連野菜也吃不上了只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。4、分角色朗讀2-20自然段。 組內(nèi)交流組際解疑老師點撥合作考試1找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個詞所在的

28、句子2討論：“艱苦”可以與哪些詞語搭配?你覺得什么情況才可以稱為“燃眉之急”?你碰到過“燃眉之急”的時候嗎?3在這篇課文中你學(xué)到什么?4講述有關(guān)彭德懷的小故事。1、先獨立答題2、組內(nèi)交流3、師生交流自我總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了 ，以后我會 在 方面更加努力的。教學(xué)反思小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課 題23. 大江保衛(wèi)戰(zhàn)課 型學(xué)案導(dǎo)學(xué)課年 級五年級教 師魯淑萍學(xué)習(xí)內(nèi)容教師提供生字、詞語的大屏幕、歌曲學(xué)生提供學(xué)生能夠正確認(rèn)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業(yè) ，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。2、情感目標(biāo)：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。重點難點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人民子弟兵戰(zhàn)洪水斗惡浪而奮不顧身的大無畏精神。學(xué)習(xí)過程學(xué) 案導(dǎo) 案獨立嘗試1