1、高中數學評課稿 各位同行，下午好。承蒙厚愛，讓我來評一節課。其實，在公眾場合評課往往是一件吃力不討好的活兒。評課評得好最好，倘若評不好，一世的英名將付之東流。（笑聲）但又不好意思推辭，故作簡單點評。     應老師的課給我的第一感覺是： 一、開場出乎意料     請大家回憶一下，他是從對答案開始的，這還是第一次碰到。（笑聲）我坐在后面，也看不清屏幕上的內容，正在納悶，這時聽到應老師說：“我們來看一下最后一個問題”，我才恍然大悟：既復習了舊知，又自然地引出今天的內容，原來是早有預謀啊!（笑聲）     同時

2、也讓我們認識到應老師教學的另一個特點： 二、教學追求實效     并且這種務實精神貫穿始終，你看：樸實的語言，精準的點撥，適時的啟發，大膽的放手，甚至還有一點點放縱.無不體現的淋漓精致。     公開課很容易上成作秀課，就像電視上的“才藝表演”啊，“舞林大會”啊。（笑聲）同時老師也很喜歡成為調情高手：（笑聲）總想充分調動學生的情緒，把課堂氣氛弄得活躍而熱烈。不能說這不好，但數學是一門需要靜思的學科，鬧哄哄的課堂勢必會影響學生思維的深度和質量。     而應老師并不追求這些虛假的繁榮，一直將“追求實效”進行

3、到底。（笑聲）     與這種執著形成鮮明對比的是，應老師在內容的組織上卻是 三、非常善變     一題多解，一題多變，一圖多動，一法多用.充分體現了應老師的教學智慧。    “走進智慧課堂,展示數學魅力”，這就是我對應老師這節課的總體評價。     謝謝大家！（掌聲） 高中數學評課稿：高中數學課堂教法應該注重結合學生的實際長春市第151中學數學組 秦學高中數學的課堂教學相對來講比較枯燥，怎么結合實際來實施素質教育，優化課堂教法，提高教法效益，已經成為每個數學老師在今天的課改面前都有的

4、困惑。那么我們應如何從困惑面前走出來呢，假期我有幸觀看了一段蘇州第六中學高麗老師的一堂課直線與圓的位置關系的教學視頻，感到很受啟發。通過對整節課的學習，我發現高老師準備得比較充分，清楚知道學生應該理解什么，掌握什么，學會什么，她真正成為了學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生真正是一個發現者、探索者，有效地發揮他們的學習主體作用。高老師是讓學生 “體會知識”，而不是“教學生知識”，學生成了學習的主人，突出學生的主體地位。另外高老師教態自然大方，語言、表情親切，面部表情豐富，聲音抑揚頓挫，有助于調動課堂氣氛，引起學生的興趣和注意。同時，我發現高老師的基本功扎實，情緒控制得較好，能較好地組織

5、教學，較好地起到示范的作用?？偟膩碚f高老師的這節課上得非常成功。一直都有這種教法觀念：讓“學生學會求知”比讓學生掌握知識本身更重要。在教法過程中，我們要從人的固有特性出發發展學生的自主性、獨立性和創造性，教師的教要為學生的學服務，數學教法要注重學生思維能力的提高，聯系學生的生活實際，發展學生的數學思想和數學方法，提高學生應用數學的意識和解決問題的能力。高老師對知識的形成過程也比較重視，在從幾何特征過渡到數量特征時，也讓學生去探索總結，這樣學生可以知其然，又知其所以然。由于數學學科抽象、嚴謹的特點和數學學習的“再創造”要求比其他學科高，數學教材不能完全適應學生的理解力、思維力和想像力。數學教師更多的責任恰恰就在于他應當通過自己的“創造”為學生展現出“活生生”的思維活動，從而幫助每一個學生最終相對獨立地去完成建構活動。由于數學研究是一種創造性的勞動，我們的數學教師就應通過自己的示范使學生體會到這樣工作和學習的內在樂趣。一個好的數學教師要通過自己的教學使學生受到強烈的感染，從而激發他們對數學的興趣和熱愛，激發對美的追求。比如，教師闡述所授內容時，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化，喚起學生強烈的探求新知識的欲望。教師應通過自己的“創造”，協調好師生的雙邊活動，一堂好課須由師生雙方共同創造，教學藝術的出發點便是師生在教學中的