1、淺談教育公平問題伴隨著三月的到來， 一年一度的“兩會”吸引了全國人的目光，作為當代青年的我們更不例外，通過網絡、電視、報紙等方式收聽收看了會議實況，不禁感嘆此次政府工作報告相比以前，更加高瞻遠矚、求真務實、反映民意，也更加催人奮進。其中有關教育與民生的問題更是引起了社會各界的高度關注， 在此僅以一個普通大學生的視角從教育公平上結合自身經歷談談自己的幾點看法。縱觀各人大代表及政協委員有關教育問題的提議， 最為突出的即流動人口孩子的上學及高考問題、 地區和城鄉差距造成教育不均衡、教育亂收費等等現象。歸根結底，所有這些議題，都是在教育公平性問題上展開。誠然，人才乃立國之本，鄧小平曾說過教育要面向現代

2、化， 面向世界面向未來， 但是中國今天的教育著實讓人擔憂。不得不承認當前的教育體制存在諸多的不公平現象。教育的不公平首先體現在教育體制制度上。 作為經歷過河南高考的一員，對這一點理解更加透徹。 我們一些大城市的學校是在過去計劃經濟時代通過剪刀差， 從農村聚錢、 借助全國一盤棋發展起來的，還有些名校是老祖宗留下的。但是，現在的招生制度并非憑分數擇優錄取。而是給各地方發放名額，在分配名額時，又不考慮人口和生源多少。 這種招生設計給一些地方的高中生升大學造成困難。 高等教育資源的配置嚴重不均問題， 給不少人口基數大的省區高考帶來很大困難。正如全國政協委員、 河南省政協副主席張亞忠所呼吁的那樣： 盡快

3、取消中考、 高考戶籍限制， 同時也必須考慮到伴隨著這一制度接踵而至的問題即教育資源將受到嚴重沖擊。 現行高考制度是以落后的戶籍制度為條件的， 其結果是高考名額分配大量向發達的大城市戶籍傾斜。 這不符合人才選拔的規律， 使教育不僅沒能促進社會公平，反過來加劇和炙烤社會不公、激化社會矛盾。其次，教育不公平體現在城鄉差距上， 這種差距不僅體現在硬件上，更體現在軟件設施上。 對比自己之前上過的貧困山區的學校和身邊在長沙等市區看到的一些中小學， 不禁感嘆從每個人從出生的“天時”、 “地利”角度或許就存在教育的公平性問題： 一些位于大型城市的中小學校，由于地方經費充足，校舍寬敞、樓宇考究、環境優美、設施一

4、流， 各種先進設備應有盡有， 語言室、電腦室、實驗室、鋼琴室、樂器室等等；而另外一些地方因財政投入困難，教育經費極低，造成學校場地狹窄、房屋破舊、寄宿困難，有的學校采用的教學手段仍然是一個黑板， 一枝粉筆和教師的一張嘴。 一些縣財政投入困難還造成很多小學不能按國家要求在三年級開電腦課和英語課， 直至小學畢業一些學生還沒接觸過外語和電腦。有的學校沒有音樂、美術教師，此類課程也不能開課，導致一些地區的孩子在起跑線上就同發達地區和城市孩子拉開了差距。因此，我們極力呼吁教育資源的合理引導和分配， 使越來越多的公民，不論種族、性別、出生背景，都可以享受到盡可能公平的教育資源。再次教育的不公平體現在農民工

5、子女的教育現狀上。不得不說，地方上對外地戶口學生限制多，對農民工子女上學造成很多不便。農民工中， 一些來自外地的一般每年要給學校繳納大筆的贊助費，盡管他們生活的經濟條件比城市孩子要低很多。 他們的子女學習成績普遍不好， 很難與城里的學生相比， 并且由于他們經常流動經營，子女也隨著他們走，他們到哪兒，孩子就轉到附近的學校，由于居住條件差， 孩子回家也很少學習， 他們忙于經營，也很少關注孩子的學習， 他們也常常因為收入少而無法滿足孩子的學習需要。 也許一些聲音會責怪這種尷尬的局面的形成與農民工群體自身不無關系，但透過這些現象我們更應該認識到難道這不是教育的不公平釀成的惡果嗎？因此，我們希望教育改革能逐步打破戶籍制度壁壘， 在政策上保障農民工子女與城市市民子女在教育上的一致性， 降低農民工子女在城市入學的門檻， 創造有利于農民工在勞動力市場獲得較多的向“上”流動的機會。“教育是國家發展的基石， 教育公平是重要的社會公平”溫家寶總理在今年的 政府工作報告