1、清平樂 村居教學設計 【教材簡解】清平樂 村居是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了作者喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。全詞分為上、下兩闋，整首詞好似一幅栩栩如生、有聲有色的農村風景畫。上闋以素描之法，勾畫出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江西上饒地區農村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的美滿，精神的愉快。下闋從遠到近勾畫出三個兒子的動作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫

2、出他無憂無慮、天真活潑的神態。整個畫面恰似一個美麗的世外桃源，令人神往。【目標預設】1、認識3個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關知識；理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。2、有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。3、激發學生對田園生活的喜愛及受到美育的熏陶?！局攸c·難點】1、指導學生理解課文內容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。2、引導學生融入課文，感受江南鄉村的清新秀麗、安寧祥和之美?！驹O計理念】這首小詞寫景見人，由人及事，人事相傳，作者將景、人、事、情融為一體，它以輕快、流暢的語言，向我們展現了一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深

3、深地沉醉其中。對于這樣意境幽美的詞，在教學中應積極激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詞的韻律、節奏和情感。重點抓住描寫小兒動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。【設計思路】這首詞分上、下兩闋。上闋寫景，下闋敘事，作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉村家庭生活畫卷。在教學時，教者應盡可能的讓學生自主感知、感受、感悟、感慨全詞。真切地領悟詞的意境美、情感美。領會“醉”的深刻含義?！窘虒W過程】一、古詩導入，感知宋詞。1、請學生背誦描寫農村生活的古詩。2、屏幕出示：采菊東籬下，悠然見南山。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。晝出耘田

4、夜績麻，村莊兒女各當家。3、師小結：這些都是描寫農村生活的詩句。古往今來，許多的文人墨客留戀于農村，寄情于田園，各自用詩表達對農村生活的熱愛與向往。今天我們一起學習一首詞，一首描寫農村生活的詞。4、板書：清平樂 村居?！皹贰边@個字讀yuè，齊讀課題。5、簡介：清平樂，是詞牌名。出示小資料：清平樂，詞牌名。詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，而旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節奏。6、提問：那么“村居”呢？是這首詞的題目。我們在書寫課題的時候中間空一格，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。二、自主朗讀，感受詞韻。1、過渡：辛棄疾筆下的“

5、村居”是一幅怎樣的情景呢？請大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。2、學生自由朗讀課文。3、指名讀。比比看誰讀得又好又準？（相機正音）預設：大家有沒有發現在這首詞的最后一句中，有一個多音字剝bo、 b（板書）這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫。一起再讀這個句子。注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。相機教學：“翁媼”的“翁”的讀音與書寫；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結構。4、教師相機指導。5、解疑：這首詞有兩個部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字數一樣，而詞的每句話字數可以不一樣。因此，詞還有一

6、個小名叫長短句。6、分男女同學讀分別讀上、下闋。三、品讀賞析，感悟詞境。（一）想象畫面，掌握詞意。1、提問：大家讀完全詞，眼前出現了哪些畫面，你們仿佛看到了什么呢？2、交流、反饋。3、隨機朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的）4、學生交流，你們看到了什么？5、激趣：同學們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詞當中去，我們有感情的來讀一讀這首詞。（二）品讀詞句，進入詞境。1、過渡：有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內心深處去。那就讓我們一起細細品味吧。2、村居的“景”是怎樣的？茅檐低小，溪上青青

7、草。學生交流：首先看到的是低小的茅檐。還看到了青青草。（教師評價：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。）繼續交流：同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？聯系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅”，一陣清風吹來還讓人聞到一股清香。感嘆：是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起美美地讀。3、教師小結：同學們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？預設一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。師問：誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。師

8、問：這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“無賴”是什么意思，具體表現在哪里？學生交流：這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，說明這個頑皮的小兒剝蓮蓬時自由自在。一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。師問：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情、言語？預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。過渡：小兒是那么調皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。預設三、醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？過渡：除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？（老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發的老年夫妻。）師問：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發了，也許牙

9、齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說相媚好。好一個相媚好，年紀都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，這情景多美?。┬〗Y：是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。創設情境，說話訓練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀 ，（     ）；聽著老爺爺的話，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（   &

10、#160; ）（屏幕出示）。先自由說，再交流。教師引導：同學們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當初咱們認識的時候，往事歷歷在目，一晃就是幾十年了，現在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們放心那，高興那。正應了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。（三）提煉“醉”字，漸入詞境。1、設問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？他們都陶醉了。2、探討：是啊，陶醉了?？墒亲x書要聯系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學生交流）3、小結：

11、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？4、師問：陶醉的還有誰？（作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”。讀這首詞的時候，還有誰陶醉了？我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。）4、配樂朗讀整首詞。四、介紹背景，感慨詞情。1、師問：同學們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活？作者內心是怎樣想的？（板書：安適、悠閑熱愛、向往）2、出示材料：（辛棄疾是南宋愛國詞派的領袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡他渴望收復失地，渴望讓百姓過上安居樂業的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復中原的大業）2、小結：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？（學生交流）3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！）附板書：  清平樂村居