1、測量物質的密度教學設計平鄉縣職教中心 張克強課題測量物質的密度課型新課教 學 目 標知識 技能1、認識量簡，會用量筒測液體體積和測小塊不規則固 體的體積。2、進一步熟悉天平的調節和使用，能較熟練地用天平、 量簡測算出固體和液體的密度。過程 方法在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公 式間接測立物理量的科學方法，體會占據空間等量替代 的方法。情感 態度1、培養學生嚴謹的科學態度，實事求是的科學作風。2、通過了解密度知識與社會生活的聯系，促進科學技術 與社會緊密結合，使科學技術應用于社會、服務社會。教學重點學習用天平和量簡測固體和液體的密度。教學難點從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記

2、錄數據到根拯數據得出結果 對學生進行全面實驗能力的訓練。教學用具量簡（或量杯）、石塊、細線、鹽水、天平和祛碼、燒杯（或玻璃杯）、淸 水.多媒體演示課件。教學過程設計教學內容及教師活動學生活動設計 意圖新課引入：回顧上節課密度的 知識，請同學們敘述一 下密度的公式,并說岀 用符號表示的公式。 通過這個公式可以認 識到，只要知道了某一 物體的質量和它的體 積,就可以計算出組成 這個物體的物質的密 度，也可以說只要測量 出物體的質量和它的 體枳就可以求出它的 密度。回顧上節課如何 測量規則物體的密度。 （播放課件） 提出問題：如何測量任意形狀 的小石塊和裝在杯中學生根據上廿課所學密度概念P =mV得

3、岀若測P就先 測m和V再算出。學生回答：用天平測質量，用刻度尺測長度，進而算出體 積,密度可得。學生回答:不能,不規則石塊、鹽水的體積不能用刻度尺來 測量,如何測量體積呢?引入量筒。回顧密 度的概 念，圍 繞問題 進行思 考、討 論，體 現物理 從生活 中來。積。所謂“溢杯法”即 將物體浸入盛滿水的 容器內，同時將溢出的 水接到量筒中，讀取的 數值便是該物體的體 積。但現有量筒一次不 能盛取石塊溢出的水 ,可用較大容器盛接 溢出的水,再分若干次 用量筒測量所接到的 水，多次讀取數據，最 后相加得到石塊的體 積。(3)探究怎樣用量簡 測量密度小于水的不 規則物體的體積。 壓入法：用一根細而 長的

4、鐵絲將蠟塊壓入 水中。蠟塊投進疑簡和 壓入水中后量筒中水 而所對的刻度的差值 就是蠟塊的體積。 沉錘法:用細線將一 個鉤碼系在蠟塊下而， 用細線吊著蠟塊和鉤 碼放入量筒，鉤碼先浸 沒在水中，記下此時量 簡中水而所對應的刻 度值V1,然后鉤碼和蠟 塊一起浸入水中，記下 此時量筒中水面所對 應的刻度值V” V：與V 】的差值就是賭塊的體 積。學生理解使用量簡測密度小于水的不規則物體的體積。 用畫圖法表示自己的方法圖形可 以使學 生有一 直觀的 感覺， 便于學 生理 解。分組實驗：【測量形狀不規則小 石塊密度】(播放課件)1、學生分組設計實驗 方案、設計實驗數拯記 錄表格。重點引導學生 設計實驗記錄

5、表格。2、各小組間交流所設 計的實驗方案。根拯交 流結果對自己設計的選擇實驗器材，將本組設計的測量方法的原理圖按操作步 驟的順序。設計測量石塊的實驗數據記錄表格學生自 主設計 測量小 石塊密 度的實 驗方 案。進 行實驗 與收集 數據。實驗方案進行適當調 整。3、各小組匯報實驗數 據，然后進行討論；引導學生進一步體 會到：密度是屬于物質 本身的一種特性，英大 小與物質的質量、體積 無關，它與物質種類 有關，同一種物質密度 相同。4、總結實驗過程、實 驗方法實驗中注意的 事項。【測量鹽水的密度】 設計問題：(播放課件) 在”用天平和量筒 測鹽水密度”的實驗 中，甲乙兩同學各提岀 了一套方案.甲方

6、案：先用天平測岀 空燒杯的質量,然后在 燒杯中裝入一些鹽水， 測出它們的總質量，再 將鹽水倒入量筒中測 岀鹽水的體積.乙方案：先用天平測岀 燒杯和鹽水的總質量, 然后將鹽水倒入量筒 中一部分,測出鹽水體 積,再測出余下的鹽水和燒杯 的質量.方案甲：測定物質密度 的是常規測量方案 空玻璃杯質量m：玻璃杯和鹽水 的總質Sm3石塊的質量 m (g)石塊放入前 水的體積片(CmI石塊和水的 總體積 嶺(Cm')石塊的體枳(Cm')石塊的密度P(gc)根據實驗結果,分析產生誤差的原因。學生交流，回答你覺得誰的方案更好?請說明原因.回答：乙的方案更好,因為甲的方案在操作時，將鹽水全部 倒入

7、量簡中測體積時,燒杯中剩有少呈鹽水，會產生誤差, 乙的方案則可以避免這種誤差。有學生分組進行試驗：五組按甲方按、五組按乙方按。 最后結論進行討論。鹽水的體積Y問題引 A,拓 展學生 的思 路。評估交 流，提 出新問 題，教 師注重 營造寬 松和諧 的課堂 氣氛， 在這種 完全自 由的環 境中， 學生的各組交流，互相補充，總結出合理的實驗步驟。思維更 活躍， 視野更 開闊。使學生 把知識 納入知 識系 統。燒杯和 鹽水的 質量(g)燒杯 和杯 內剩 余 鹽水 的質 量 阮2 (g)量筒中鹽水質量M =剛-隔)量筒 中鹽 水的 體積V(cm3)鹽水 的密 度 PCcm3)設計測量鹽水的實驗數據記錄

8、表格:根據實驗結果,分析產生誤差的原因。知識拓展：(播放課件) 1、等體積法測泄小石 塊的密度。A 石塊質量mo學生計算出小石塊的密度：石塊排開水的質m=m1-m=石塊的體積等于被其排開的水的體積， 即 V fl-=vP 木二(nk-m：) /p 慶 石塊的密度為P <i =Emo/ (m-mc)J P水讓學生更深刻 的領會 密度公 式：Q =竺鹽水的質量為In = m2鹽水的體積為V 鹽水的密度為：P k-m I ) /V 方案已：測定物質密度 的特殊測量方案I滋密瘞IIl圜玻璃杯和鹽水總質量InIni7W-M-4-筆倒入量簡中鹽水的體積VB 玻璃杯和剩余鹽水的總質量m2 倒入量筒中鹽

9、水的質 量為 m二m： -業 倒入量筒中鹽水的體 積為V鹽水的密度為：P M= (m 1 -m:) /V杯和滿 質呈D 1|：；： ：；：；： ： IL杯和剩余水總m3知識拓展：（播放課件）2、等體枳法測/E鹽水 的密度I1空杯IDo杯和滿鹽水m3 思考題：1、某同學做 “用天平和量筒測鹽 水密度”的實驗時，所 用的器材有天平、M 筒、鹽水、兩個完全相 同的燒杯、水。實驗中 發現沒有磁碼,實驗仍 要進行下去，你能幫他 測出鹽水的質量從而 測出鹽水的密度嗎？（播放課件）思考題：2、某同學做 “用天平和量筒測小 石塊密度”的實驗時， 所用的器材有天平、量 筒、小石塊、兩個完全 相同的燒杯、水。實驗

10、 中發現沒有磁碼，實驗 仍要進行下去,你能幫 他測岀小石塊的質量 從而測出小石塊的密 度嗎？（播放課件）學生計算出鹽水的密度：鹽水的質量為m M=m： m0與鹽水等體積水的質量m貞二in： - m0 體積為V盤衣二V木=（m： - m0 ） / P衣 鹽水的密度為P ft*=（ m? - mo ）G學生討論:丄J fc ZK S 丿慶：氏白勺水燒杯中水 燒杯中鹽水 的休欽V水 的體刑!V秋水ro ) P 水讓學生 會用等 質量法 求物體 的密 度。鹽水的質量等于水的質 m 4FmP水V水鹽水的密度P鹽水二mtt P鹽水二P水V水/Vit木通過問 lrt<jzk測山小石塊 的體枳V和與小石

11、塊箸 碩:鍛的水的 體枳V水學生討論小石塊的質量等于水質m = m* = P水V水 小石塊的密度P = mfl P P水V水/V右究、尋 求方 法，告 訴我們 要學會 學習， 克服只 重結論 輕過 程，重總結規律:此類實驗由 于沒有磁碼或確碼磨 損,所以不能直接測質 量，只能借助于等質量 來進行等量代換,這種 測固體和液體密度的 方法稱之為等質量法。 往往借助于水的密度 已知來進行凡此種情 況下測小石塊,小金屬 塊,豆油，菜油，牛奶的 密度等等，測量方法都 是如此。模仿輕 創造， 重記憶 輕能力 的弊 端，有 關典型 問題思 考和解 決、關 鍵方法 的掌握 和運用 尤其如 此，通 過我們 實踐

12、活 動，自 己探究 岀解決 問題的 方法和 規律。課堂小結：1、測量密度的原理2、量筒的使用3、測量固體的密度4、測量液體的密度5、掌握等積法、等質 量法測物體的密 度然后，讓學生自己小節 本節課的知識,并談談 自己的收獲。課后思考給你一只量簡和適疑的水,請你設計一個實驗，估測一塊橡皮泥的 密度,要求：(1) 寫出實驗步驟及需要測量哪四物理量；(2) 導出用所測量的量表示的橡皮泥密度的數學表達式。板書設計測量物質的密度1、回顧上節課所講內容2、實驗原Q =尋理：3、量筒的使用4、測量小石塊、鹽水的密度。5、用等積法、等質量法測小石塊、鹽水的密度。6、課堂小結教學反思1、學法以自主探究為主，學生在實驗探究過程中運用了討論法、 自主合作交流探討法。在課堂上著力開發學生的三個空間(1) 學生的活動空間。實驗器材充足，學生可以根據本組情況完成 多個實驗,使不同程度的學生都有足夠的活動空間。(2) 學生的思維空間。將實驗改為開放性設汁實驗，讓學生有了更廣闊的思維空間,將自主探究變得更有實際意義。(3)學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大