1、到研究性學(xué)習(xí)中去到研究性學(xué)習(xí)中去株洲市天臺路 33號xxxx株洲市二中龍 夢娜株洲市天臺路33號xxxx株洲市景炎中學(xué)陳偉俊關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí)課題天元區(qū)內(nèi)容提要：隨著我校高二研究性學(xué)習(xí)的 深入開展，作為一名指導(dǎo)老師，從課題的選擇與修改到查找資 料、調(diào)查研究，再到師生共同研究，得出結(jié)論。整個過程帶給 我指導(dǎo)研究性課題切身感受。美籍華人楊振寧教授在比較中西方教育之后有這樣一段 話：“中國傳統(tǒng)的教育方法很大的一個缺點(diǎn)就是教育出來的學(xué) 生一般比較膽小，動手能力差，但會應(yīng)付考試。而美國教育出 來的學(xué)生膽子比較大，動手能力強(qiáng)，但不會考試。”或許正因 如此，教育部下發(fā)了普通高中新課程方案，在新課程方案 中

2、，把普通高中課程結(jié)構(gòu)劃分為學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動兩部 分。專題研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動最主要的一個組成部分。我校于2001年就開始開展了研究性學(xué)習(xí)，隨著我校高二研究性 學(xué)習(xí)的深入開展，我作為一名普通的指導(dǎo)教師，經(jīng)歷了一種嶄 新的心路歷程。以下便是半年來工作實(shí)踐帶給我的切身感受。一、重視課題的選擇與修改。好的開始是成功的一半，在研究性學(xué)習(xí)中課題的選擇至關(guān)重要。在最初擬定“株洲市天元區(qū)開發(fā)”課題時，主要的考慮 有兩點(diǎn)：一是課題要具有強(qiáng)烈的社會性，進(jìn)行這樣的課題研 究，有助于學(xué)生去接觸社會實(shí)際生活，增強(qiáng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛 和社會的責(zé)任感，而這正是研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行德育教育的重要目 的。二是課題具有綜合性的

3、特點(diǎn)，課題不僅涉及歷史、語文、 政治等人文科學(xué)，而且涉及地理、生物、化學(xué)等自然學(xué)科的知 識，這恰恰體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合性的特點(diǎn)。但是課題比 較大，操作性困難一些，必須通過子課題的細(xì)化來彌補(bǔ)。學(xué)生第一次討論的方案是分成“過去組” “現(xiàn)在組”和“未來組”。這種分法并不科學(xué)，因?yàn)檫^去、現(xiàn)在與未來是渾 然一體的，人為把它割裂成三塊內(nèi)容，顯然不利于研究活動的 開展。但是，由于是學(xué)生自己的選擇，我就沒有馬上否定，而 是讓各小組自己去收集資料。在具體準(zhǔn)備中，學(xué)生感到無從下 手，我提示學(xué)生可以對天元區(qū)某一經(jīng)濟(jì)門類作深入研究，在了 解它過去與現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，為未來的發(fā)展提出規(guī)劃，從而逐漸 擺脫了過去、現(xiàn)在與未

4、來的限制。第一次小組開題討論，學(xué)生 的內(nèi)容普遍大而空洞，使我意識到應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把子課題進(jìn)一 步細(xì)化，體現(xiàn)“小題大做”的科研思想。課題組的學(xué)生在反復(fù) 揣摩之后，決定結(jié)合實(shí)際，選擇天元區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的幾個點(diǎn)來研 究，以點(diǎn)帶面，折射出天元區(qū)開發(fā)的概貌。在這以后，通過兩 次討論、反復(fù)論證，同學(xué)們才最終將子課題確定為“泰山路和 天臺路的道路狀況及改進(jìn)意見”、“通過湘銀社區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn) 推動天元社區(qū)建設(shè)”、“促進(jìn)天元區(qū)餐飲業(yè)發(fā)展”和“天元 區(qū)、蘆淞區(qū)部分中學(xué)的比較”。這樣選題后，不僅涉及天元區(qū) 的交通、社區(qū)、飲食、教育等熱門問題，同時也有利于學(xué)生的 操作。但是，我們也清醒地知道：隨著課題研究的全面展開，也 許還

5、會出現(xiàn)修改課題的現(xiàn)象。應(yīng)該說，課題的修訂將伴隨著整 個研究性學(xué)習(xí)的開展。二、學(xué)生的積極性是研究性學(xué)習(xí)順利開展的根本動力。“興趣是最好的老師”,這句話在近一個世紀(jì)的教育活動中 得到了反復(fù)證明。隨著研究性學(xué)習(xí)在我校深入開展，作為一名 指導(dǎo)教師，在四年的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我也深深地領(lǐng)悟了這 句話的真諦。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：“教學(xué)不應(yīng)是單純地傳授知 識，探索知識的過程及其方法比獲得知識本身更重要”。研究 性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與，主動探究式的學(xué)習(xí)，在這樣的一種 學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的積極性顯得尤為重要。記得第一次與課題 組同學(xué)見面，我便遭遇了一個“下馬威”，同學(xué)們熱情普遍不 高，以夏松潔為首的一些學(xué)生竟提出想

6、轉(zhuǎn)別的課題。我沉住 氣，問他們?yōu)槭裁床辉敢膺x擇這個課題研究。他們給我的回答 是這個課題離他們太遙遠(yuǎn)，跟他們沒有直接關(guān)系。在了解學(xué)生 的內(nèi)心想法之后，我越發(fā)覺得有必要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，去關(guān)注社會、關(guān)注生活。接下來，我給學(xué)生談了確定這個課題的意義，我從聯(lián)合國科教文組織提出的 21世紀(jì)一個成功人士應(yīng)具備 的四個基本條件談起，分析了 “天元區(qū)的開發(fā)”這一研究性課 題在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、與人交流和社會責(zé)任感方面所具有 的突出優(yōu)勢。此外我也坦誠地告訴學(xué)生，研究型學(xué)習(xí)對于我們 指導(dǎo)教師也是一個全新的課題，但我們會和他們共同學(xué)習(xí)，力 求給他們提供最好的幫助。在這以后，千方百計調(diào)動學(xué)生的積 極性，讓他們主動探

7、究成了我工作的重點(diǎn)。我的主要做法有：1 、分階段給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自主完成，并不告訴他 們解決的方法和途徑。我總是放手讓學(xué)生去做，我相信，只要 他們參與了，就一定會有所收獲。畢竟，研究性學(xué)習(xí)注重的是 過程，而不是結(jié)果。記得第一次組內(nèi)開題討論，我沒有參與， 只是告訴學(xué)生基本要求，便讓他們?nèi)珕T參與，自己去準(zhǔn)備。事 實(shí)證明，這種自己解決問題的方式更容易讓學(xué)生體會到成就 感，也就更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。2 、抓住契機(jī)，真誠地表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，并適時給以指導(dǎo)。 第一次的組內(nèi)討論雖然問題很大，但我仍真誠地表揚(yáng)了每個同 學(xué)的長處，最大限度地評估了他們的潛能，并不失時機(jī)地對存 在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。此后，課題組的

8、同學(xué)在積極性方面有了很 大的提高。在隨后的交談中，其中一位叫彭大千的同學(xué)說：“我現(xiàn)在認(rèn)識到了進(jìn)行天元區(qū)開發(fā)這個課題研究的重要性，我們應(yīng) 該承擔(dān)社會的責(zé)任”。3 、搭建舞臺，給每一個學(xué)生最廣闊的展示空間。在第一次 組內(nèi)討論中，我們發(fā)現(xiàn)了有計算機(jī)方面特長的張峰瑞同學(xué)，決 定由他負(fù)責(zé)全組多媒體課件的制作。在這以后，他所表現(xiàn)出的 忘我熱情讓我們深深感動。他自學(xué)了FLASH5.0和xxxxOP6.0,并在課件中進(jìn)行了大量實(shí)踐。其中一個叫劉丹丹的同學(xué)英語口 語特別好，我們便鼓勵她在開題報告中準(zhǔn)備一段英語陳述。因 為各盡其能，全組同學(xué)表現(xiàn)出了高昂的熱情和空前的團(tuán)結(jié)。4 、讓學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為繼續(xù)前進(jìn)注

9、入新的動力。 全組最終所做的開題報告得到了評委和老師們的肯定，但也暴 露出了一些問題。開題之后，我們讓每一個學(xué)生做了開題后的 總結(jié)。夏松潔同學(xué)在總結(jié)中寫道“這次開題帶給我的最大收獲是 使我明白了研究性學(xué)習(xí)的意義，更感到了我們肩上的責(zé)任，建 設(shè)未來家園的責(zé)任。在今后的研究過程中，我們會更團(tuán)結(jié)、努 力地進(jìn)行下去。”組員彭大千寫道“此次開題活動中，我覺得 自己的應(yīng)變能力不是很強(qiáng)，在今后的活動中，我應(yīng)該不斷完善 自我，為天元區(qū)的開發(fā)課題組奉獻(xiàn)自己的全部。”相信， 帶著這樣理性的分析，同學(xué)們在今后的研究活動中，也會保持 著一份激情的。興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，盡一切可 能調(diào)動他們的積極性

10、，才能為研究性學(xué)習(xí)的順利開展注入源源 不絕的動力。三、轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡^念，師生共同學(xué)習(xí)。在我校開展研究性學(xué)習(xí)之初，對于研究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為它 是一種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式，教師只是 一個指導(dǎo)者、幫助者。個體創(chuàng)造潛能的開發(fā)，主要是個體主體 性的發(fā)揮。教師的主要任務(wù)是組織和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。至于這種 課程類型的理論基礎(chǔ)、形式，都不太關(guān)心。但是，不管你的準(zhǔn)備如何，當(dāng)課題組的學(xué)生找到你，希望 你指導(dǎo)的乞盼目光。作了六年教師的我，第一次面對自己的學(xué) 生，作為知識權(quán)威的心里發(fā)生了動搖。為了找回為師者的自 信，就只能和學(xué)生賽跑，繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我，爭取在研究性 學(xué)習(xí)這個課題上能走在學(xué)生的前列。但是，真正

11、的提高還是在 具體指導(dǎo)學(xué)生的工作中，在與學(xué)生共同的研究中。事實(shí)上我校 研究性學(xué)習(xí)，對于指導(dǎo)教師來說，就是一個在做中學(xué)、在學(xué)中 做的過程。幾乎所有的問題都是在師生共同的研討中解決的， 所有具體的工作程序和指導(dǎo)方法也都是在摸索中逐步清晰的。韓愈說過“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。從研究 性學(xué)習(xí)中某個知識領(lǐng)域看，我覺得有句話用在這里很貼切。常 常聽到：“要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。”在課題研 究中，有時候，老師和學(xué)生一樣“桶”里、“碗”里都沒有 水，這時教師學(xué)生就要共同去研究如何去取水。半年來的工 作，事實(shí)上就是一個師生共同“充電”、共同學(xué)習(xí)的過程。半 年的時間也讓我感受了 一種全新的師生

12、關(guān)系，也體會到了師生 相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵、共同經(jīng)歷挫折與成功的樂趣。這正是研 究性學(xué)習(xí)給我們教師所帶來的嶄新心理體驗(yàn)。四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作的基點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是一門集綜合性、社會性、實(shí)踐性于一體的新 型課程，這就決定了它必須是一個協(xié)作性的工作。半年的實(shí) 踐，讓我深得體會：只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作才可能取得成績。我想：21世紀(jì)學(xué)校教育的使命是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)、做人、 生存、和與人合作。未來社會是一個合作型的社會，與人合作 的能力首當(dāng)其沖。我們要教會學(xué)生與人合作，那我們教師自己 必須是一個最佳的合作者，而研究性學(xué)習(xí)恰恰是協(xié)作者的樂 園。走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，我覺得它不再陌生。在此次研究性學(xué)習(xí) 指導(dǎo)中，我正是做到了重選題、重過程、重體驗(yàn)、重全員參 與，才使整個課