1、文章不厭百回改從我當你們語文老師的第一天起， 我便曾要求過大家： 日記、作文須打草稿， 修改好方可謄抄。可是，近來卻不知何故，竟時不時有同學向我報告：“張XX同學作文不打草稿！” “李XX同學作文草稿沒有任何改動的痕跡！”這是 怎么了？難道打草稿、 修改之類的環節， 對于寫作真的是沒用了嗎？下面， 我們 不妨一起來聽一段簡單的紀實材料， 它說的是一位著名作家如何修改自己文章的 故事。故事的名字是改到出版前的最后一分鐘。內容是這樣的：他十分重視 作品的修改。 他每天開始寫作時， 總是先把前一天寫的讀一遍， 不滿意的地方就 會及時改一改， 寫到哪里就改到哪里。 全書寫完后又從頭到尾改一遍。 草稿謄

2、清 后又改一遍。 最后清樣出來再改一遍。 他認為， 這樣三次大修改是寫好一本書的 必要條件。 他的長篇小說永別了， 武器初稿寫了 6 個月，修改又花了 5個月， 清樣出來后還在改，最后一頁共改了 39 次才罷休。他主張“去掉廢話，把一切 華而不實的詞句刪去” 。他是誰？他就是 1952年美國普利策獎和 1954年諾貝爾 文學獎的得主美國著名作家海明威。 他的許多名譽全球的作品， 如短篇小說 集在我們的時代里，長篇小說太陽照常升起、喪鐘為誰而鳴，劇本 第五縱隊，中篇小說老人與海等等，都是這樣寫出來和改出來的。如此 嚴謹的寫作態度， 是不是讓大家驚嘆了呢？現在想想， 海明威所以能夠成為一位 偉大的

3、作家，顯然并非是件偶然的事了。是呀，要想創作出好的作品，不千錘百 煉，能行嗎？只有在反復修改中，去掉廢話，刪除華而不實的詞句，才可能有好 作品。修改，對于作家來說，可是一項重要的基本功呢。同學們，你們想寫出好 的作品來嗎？那就請記住這個偉大作家的名字， 多多修改自己的習作吧！ 文章不 厭百回改！說不定，一不小心，你就改成了第二個海明威呢！一，談話導入：同學們：我們從小學三年級開始學寫作文，到現在的七年級，大 家寫作文的經歷已四年的時間了吧？按照習慣的做法， 我們寫好的作文均是由老 師親自批改的。由于學生太多，老師不能當面一一批改，只能在辦公室里對著大 家的作文本一一修改。由于受時間限制，改好又

4、不能及時的反饋給你們，總是到 了寫作課上才發給同學們，這樣以來，同學們對自己寫的作文印象早已模糊， 老 師的批改不見成效。大家說是不是這種情況呢？ （同學們表示同意）我們自己想 不想學習修改作文呀！其實，能寫出一篇好文章是一個人語文能力的體現， 但如 果會修改作文，更能顯示出我們的語文能力。文章不厭百回改。古今中外，精于修改自己文章的人是很多的。曹雪芹寫紅 樓夢“批閱十載，增刪五次”。托爾斯泰寫戰爭與和平，曾反復修改七次。 馬克思寧肯把自己的手稿燒掉，也不愿把未經加工的著作遺留于身后。 福樓拜是 19世紀法國批判現實主義作家。一天，莫泊桑帶著一篇新作去請教福樓拜，看 見福樓拜桌上每頁文稿都只

5、寫一行，其余九行都是空白，很是不解。福樓拜笑 了笑說：“這是我的習慣，一張十行的稿紙，只寫一行，其余九行是留著修改用 的。”著名的語文教育專家魏書生老師對作文批改也提出了自己的方法， 而且制定了 一套非常科學具體的作文評改標準，在他的指導下，學生對如何批改作文目標清 楚，心中有數。有了這套標準，學生學會了修改自己的作文，也學會了修改別人 的作文，同時也提高的自己的寫作能力。真是一舉三得。所以，今天我們也來學 習一下名家的作文批改方法。 （談話式的導入，一下子貼近了學生的心，也說出 了學生的心聲，又舉名人修改文章的事例，激發了學生改作文的興趣。）二，課件出示魏書生老師的作文評改標準十則： 魏書生

6、批改作文十條標準魏老師說：“怎樣批改作文？我從易到難，列出十條要求，第一次批改 只提一條要求，大家覺得很簡單，會做了，第二次，再提第二條要求。這樣 10 幾篇文章批下來，每位學生就都能圍繞一篇作文，從 10個方面寫出批語了。” 以下10個方面，每個方面給5分，一篇作文滿分為50分。1 格式是否正確剛入學，我喜歡使學生感到寫作文，批作文都不難。隨隨便便地寫，老師只 要求同學們作文的格式正確，批改作文時只寫一條關于格式的批語。 批作文的時 候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個人的。 抽到人家的作文本，打開作文一 看，格式沒鍺，便拿出紅筆，寫上批語：1 格式正確。批文用減分法，此項倘 不減分，此文則

7、為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名。2 卷面是否整潔顯然這一條又是大家都能看得出來的。 后進學生批改別人作文，指出卷面不 整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。3 錯別字幾個發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在后面寫上正 字。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎么辦？我們就搞流水作業：每人要批四篇 文，每篇文要經過甲、乙、丙、丁 4個人之手。甲批錯別字六個，乙發現本文錯 別字不是6個，而是7個，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說 明書。丙發現本文錯字是八個，那么甲、乙同學都要被追究責任，各追加一百字 的說明書。學生批改之后，我還要抽查，重點抽查那些粗心的同學。這樣使粗心

8、的同學也認真起來，批改的時候，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。發現錯 別字，每兩個扣1分，最多扣5分。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。復I更4 .有幾處病句挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。每處病句減 1分，減至5分，不再多減。5.標點符號有幾處明顯錯誤強調句號、 引號、嘆號、問號的使用。 發現明顯錯誤的地方， 有一處扣一分， 有五處扣五分，超過五處，不再多扣。（以上五條，都是寫文章最低的要求，學生經過三、四篇文章的批改實踐， 就能夠掌握。再批改兩三篇，掌握得比較熟練了， 再一條一條地增加新的要求。 ）6看文章的中心是否鮮明

9、、集中這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改 之前，我先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉兩 篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三， 就能批得符合實際。7看文章的選材這條批語提三點要求： 是否圍繞中心。 是否符合生活實際。 是否具有 典型性。這三點中最要緊的是第一點， 隨著作文水平的提高， 才提出選材具有典 型性的要求。8. 就結構而言，也要寫清三點批語：層次段落是否清晰。過渡是否自然。開頭和結尾是否照應。9看表達方式主要看其是否符合文章體裁的要求， 記敘文以記敘為主， 說明文以說明為主， 議論文當然以議論為主

10、。 除此之外， 還要看其是否符合作文指導的要求。 如寫記 敘文他進步了，要求夾敘夾議，本文是不是做到了。寫說明文蘆葦，要 求說明中有描寫的成份， 文中有沒有適量的描寫。 寫散文家鄉贊 ，要求記敘、 議論、抒情相結合，文中結合得怎么樣。10看語言是否簡練、通順、準確 語言不簡練，重復、羅嗦者酌情扣分，此項不超過二分。語言不通順，不是 指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分。（后五條要求，每條 5 分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。 由于我講課用的時間極少， 批改作文的任務多數都在語文課堂上進行， 老師指導， 學生抽簽互批， 每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語， 一

11、般情況一篇作文 的批語都在 200 字以上。有一次我們班學生寫作文仙人掌，這篇文章的平均 字數才 600，可全班同學批語的平均字數卻有 260 字。有一位同學用紅筆寫滿了 兩頁作文紙，仍意猶未盡，在第三頁又寫了幾行，批語竟達 560 字之多。） 三，分條講解十條標準的含義：同學們，魏老師的這十條標準， 十分具體又容易操作。 只要大家認真學習， 按照要求去做，都能學會修改作文。如果我們寫作時按照這十條標準去做的話， 那我們的作文水平也會迅速提高。 請同學們認真對照標準進行學習領會， 只我們 認真細心， 就能達到前五條的要求； 如果我們在平時多觀察生活， 注意文章的寫 法技巧，只要努力就能達到后條

12、的要求。你們說是不是這個道理？四，交換作文本，學習批改同學作文。 因為我們是第一次學習修改作文， 我們先改同桌的作文。 以后大家熟練了 改作文的要求之后，要在全班進行抽簽，抽到誰的就改誰的。（這個環節，班內會出現一時的喧鬧，因為大家都很興奮，需要老師的及 時搞控。）五，端正態度，明確要求。同學們，我們改同學的作文， 一定要端正態度， 抱著向別人學習的態度認 真修改。如果你同桌的作文水平略勝一籌， 那你有幸一睹同桌的文采了； 如果同 桌的作文稍遜一籌， 那你要當好他的老師了， 從你的批改中讓他學會如何寫出更 好的作文來。我們改作文的目的是互相學習，互相提高，互相欣賞，以達共同提 高寫作能力目的。

13、 所以大家一定要珍惜別人的勞動成果。 認真批改， 從中發現自 己可以學習的地方。六，修改過程的指導： 修改時先按照前五條標準來改，看格式，卷面，錯別字，標點符號，病句,生動優美句等用紅色筆一一標注出來，并用正規的修改符號在原句上進行修改。 也可在備注欄里寫出自己的批注。 同學們，一篇作文交給你了，現在你就是這篇 文章的評判官，要細心大膽的提出自己的修改意見。（在學生改作文的過程中，老師一定要有足夠的耐心與細心來指導，學生 會在這個環節提出各種種樣的問題， 對此，要在學生中間不停的巡回檢查，細心 指導。）21劃 七，寫出綜合性的評語：對這個環節，我是這樣要求學生的：評語的寫法步驟：先寫出此文的優

14、點，再指出不足，第三寫出自己的閱讀 感受，第四寫出對此文的修改意見，第五寫出鼓勵性的話語，第六寫出各項得分 后再總分，讓同學知道他在哪個地方出了問題，以提醒他以后及時改正。八，展示成果，評出優秀學生改好之后，由各小組推出分數在 40分以上的優秀作文進行賞讀，再 小各小組推出批改認真細致的同學進行展示， 以激發那些批改不認真的同學，從 而達到人人都參與改作文，人人都能學會改作文的目的。九，教后反思：有時真的不能忽視學生的模仿能力。對于孩子來說，最善長的就是模仿了， 這次作文批改指導課，我本來的想法是只要學生接受這種互改的方法， 以后再慢 慢指導，讓他們在較長的時間內學會改作文也就達到我的目的了。 誰知第一次上 這樣的課，雖然費了兩節課的時間，但是收獲卻是很大的。班內的同學全員參與 批改，一半以上的學生能夠按照要求認真批改，且批改的詳細程度超出我的想象。對于魏老師的作文批改標準，是我在 2008年時讀他的教學