1、2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)1/ 4.精品文檔.五年級語文上冊莫高窟評課稿五年級語上冊莫高窟評課稿可以說是一節(jié)成功的語課。老師基本功扎實過硬，教態(tài)親切自然給大家留下了深刻的印象。這節(jié)課可以用三個字 概括：巧、實、美。一、 “巧”一一教學設計的精心巧妙。只有科學、巧妙的預設，才有課堂上靈動的生成。首句“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。 ”尾句“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”從導入到總結貫穿其中，教師引導學生 由句質疑，讀句悟情，激發(fā)了學生對莫高窟的喜愛、向往、 贊嘆之情，從而震撼學生的心靈：莫高窟是勞動人民智慧的 結晶，是世界化的寶貴遺產。二、 “實”一一課堂訓練的

2、扎實有效。在整個課堂的教學中，老師讓學生充分自讀，仔細品味， 在學生有所感悟的基礎上充分表達、交流感受。這樣的訓練 一是在強化語教學始終不可丟棄的“語言字訓練”，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書；在學習2、3自然段時，先本后媒體，讓學生與本進行充分對話，再去欣 賞彩塑與壁畫，讓學生由本到圖片進行了雙重感悟，更加深 了學生對莫高窟藝術寶庫的印象。抓住描寫彩塑神態(tài)的詞進 行圖片觀賞，寓積累與想象于一體，一舉兩得。學習第 4 自2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)2/ 4.精品文檔.然段，通過句子的比較，讓學生領悟由于清朝政府的腐敗無 能，致使大量物流失。這一教學

3、過程在學生品味作者用詞準 確、精妙的過程中，學生的愛國之情也油然而生。三、“美”一一教師語言的藝術美。通過聲情并茂的講述，給學生以聽覺的沖擊，一下子就 把學生帶進了周圍滿是茫茫戈壁的莫高窟內，激起學生的情 感漣漪，誘發(fā)了學生的閱讀期待。 然后，重點段落的教學中， 老師通過優(yōu)美的言語情境的描述，通過多重吟誦，點燃了中 言語的亮度，吸引學生駐足壁畫，感受魅力。課堂整體設計獨具匠心。課從彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞三個 方面向我們介紹了莫高窟，三個自然段并列存在，結構非常 清晰，老師抓住彩塑、壁畫作重點解讀，避免了平均用力的 弊端。首句“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”從導入到總結貫穿其中， 每講完一個自然

4、段后教師引導學生朗讀此 句多遍，大大激發(fā)了學生對莫高窟的喜愛、向往之情，大大 震撼了學生的心靈：對莫咼窟由不了解到熟悉、由衷地喜歡，原，莫高窟如此美麗。課堂細節(jié)精彩紛呈。教師的語言對學生富有激勵作用， 如學習彩塑一段時，“你們的讀給了我聽覺上的享受，讓我 們從視覺上享受一下”，大大激發(fā)了學生的學習欲望，對彩 塑形象充滿視覺期待。“把你筆下的飛天與同學們交流一下” “此時飛天已布滿我們的教室”激發(fā)了學生交流的欲望，也2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)3/ 4.精品文檔.讓學生感覺自己筆下的飛天真的很美，這比老師直接說“寫 得真好”更有激勵作用。在學習2、3 自然段時，先

5、本后媒體，讓學生與本進行充分對話，再去欣賞彩塑與壁畫，讓學 生由本到圖片進行了雙重感悟，更加深了學生對莫高窟藝術 寶庫的印象。為了讓學生感受臥佛的大、 長，突出了“ 16 米” 這個數(shù)字；為了讓學生感受到壁畫的宏偉瑰麗，突出了“四 萬五千多平方米”這一個震撼人心的數(shù)字。抓住描寫彩塑神 態(tài)的詞讓學生想象其他彩塑會是什么樣的神態(tài)，既發(fā)揮了學 生的想象能力，充實了彩塑形象，又讓學生在此過程中積累 了描寫人物神態(tài)的詞，寓積累與想象于一體，一舉兩得。朗 讀的形式多樣，有個別讀、齊讀、默讀、自由讀。“曾”字的解讀激起了學生的愛國熱情，讓學生從內心深處認識到了 莫高窟藝術寶庫的珍貴。 過渡句的講解、排比句的

6、學習練寫， 讓學生在學習享受中掌握知識技能。當學生讀有所感、讀有 所悟后，讓學生用“有的有的有的”句式寫一 寫其他飛天的形象進行小練筆；在認識了古代勞動人民用智 慧凝結成了莫高窟這一偉大結晶時，讓學生把自己想對莫高 窟、想對古代勞動人民說的話寫下，在這樣的環(huán)節(jié)中， 很好 地體現(xiàn)了讀寫結合的原則， 讓學生有感而發(fā)，真情流露。板書設計簡潔明了。課堂伊始，老師以“課為我們介紹 了哪幾處景點”這一問題直接帶領學生回憶本， 進入本， 并 板書“彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞”三個詞，讓學生很清晰地認識2016 全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作-獨家原創(chuàng)4/ 4.精品文檔.到本篇課的重點內容所在，學習目標也明朗