1、 語文園地 教學目標 1. 能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結對寓言故事的體會和認識。 2. 能發現“源源不斷，無憂無慮”等詞語的特點，并能寫出結構相同的詞語。 3. 能仿照例句寫出帶有動作、神態描寫的提示語。 4. 能按照正確的格式寫通知。 5. 掌握橫畫或豎畫較多的字的書寫要點，規范書寫“艷、靜”等 8 個字。 6. 積累“邯鄲學步、濫竽充數”等來源于寓言故事的成語。 總結對寓言故事的認識；積累詞語。積累來源于寓言故事的成語。 教學重點 教學難點 教學課時 2 課時 第 一 課 時 課時目標 1. 總結寓言故事的特點。（重點） 2. 積累詞語；試著對人物的神態和動作進行描寫。（重點） 教具準

2、備 榮德基小學課件資源 教學過程 一 導入新課 教師口述：今天我們學習“語文園地”的內容。 二 學用結合 板塊一 交流平臺 許多寓言故事給我留下了深刻印象。烏鴉喝水狐假虎威揠苗助長這些故事我讀完以后就不會忘。 寓言故事蘊含著道理。讀了守株待兔，我明白了做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。 寓言故事能讓我想到生活中的許多人和事。 出示課件： 1. 讀一讀，談發現。 學生自主閱讀上面的句子，談談這些句子揭示了寓言故事的哪些特點。 預設：我發現這些句子揭示了寓言故事的這些特點：會給人留下深刻的印象；蘊含著道理； 引發對實際生活的聯想。 2. 練一練，學運用。 （1） 許多寓言故事給我留下了深刻印象。

3、烏鴉喝水狐假虎威揠苗助長這些故事我讀過以后就不會忘。 思考：小組學生圍繞上面幾句話進行交流，探究自己對這些故事中的哪些人物形象印象最深？ 小組派代表做匯報發言。 預設：烏鴉喝水中，我印象最深的是烏鴉，因為烏鴉很聰明，遇到困難時會想辦法解決。預設：狐假虎威中，我印象最深的是狐貍，因為它太狡猾了，竟然連老虎都敢騙。 預設：揠苗助長中，我印象最深的是種田人，因為他太愚蠢了，竟然做違背禾苗成長規律的事。 （2） 寓言故事蘊含著道理。讀了守株待兔，我明白了做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。 思考：本單元還有很多寓言故事，分別蘊含著怎樣的道理？ 預設：陶罐和鐵罐告訴我們：要正確看待自己的長處和別人的短處

4、。 預設：鹿角和鹿腿告訴我們：并不是美麗的東西就一定是有用的東西，難看的東西有時比美麗的東西更有用。 預設：池子與河流讓我明白了做人要做勤勞的人，奮斗不息，才能不斷不進步，懶惰只會讓人一事無成。 （3）寓言故事能讓我想到生活中的許多人和事。 思考：聯系生活實際，說說讀了寓言故事讓你想到了哪些人和事。小組派代表做匯報發言。 預設：讀了守株待兔，我想到了許多身體健全的人不勞而獲，每日蓬頭垢面，沿街乞討。預設：讀了池子與河流，我想到了生活中有很多成功人士，他們像河流一樣，創造了自己人生一個又一個的輝煌。 （4）小結：學習寓言故事，可以使我們懂得道理，明辨是非，還可以教育引導我們長大后， 去成為有用的

5、人。 3. 我拓展，我積累。 你還知道寓言故事的其他特點嗎？ 預設：寓言故事往往篇幅短小，但淺顯易懂，耐人尋味，故事情節非常有趣。如狐假虎威烏鴉喝水等。 預設：寓言故事中的人常常會做出違反常理的事情，讓我們感覺滑稽可笑，但卻很有趣味性。 如南轅北轍刻舟求劍等。 預設：寓言故事常常會告訴我們一些道理，讓我們懂得許多做人、做事的道理。 板塊二 詞句段運用（一） （一）詞語運用 說說下面兩組詞語有什么特點，照樣子寫幾個。 源源不斷 津津有味 無憂無慮 無邊無際 1. 讀一讀，找規律。 （1） 讀一讀：自由讀詞語，體會詞語的意思。 （2） 找一找：分析詞語構成的特點，找到構詞規律。 （3） 教師點撥：

6、讀一讀這兩組詞語，我們會發現它們都是四字詞語，但是第一組的詞語是AABC 式結構的，而第二組詞語是 ABAC 式結構的。 出示答案： 依依惜別 滔滔不絕 翩翩起舞 碌碌無為難舍難分 各種各樣 先知先覺 一心一意 2. 練一練，學運用。 說說下面兩組詞語有什么特點，照樣子寫幾個。 千方百計 萬無一失 爭先恐后 歡天喜地 教師點撥：第一組詞語含有數字；第二組詞語含有反義詞。 出示答案： 一干二凈 一表人才 九牛一毛 千秋萬代同甘共苦 此起彼伏 舍生忘死 承上啟下 （二）句子運用 讀一讀，注意加點的部分，照樣子把句子補充完整。 鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎

7、么配得上 4 4 4 4 4 4 4 4 4 這兩只美麗的角呢！” 他 ：“你真是急死我了！” “真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。 4 4 4 4 4 4 “這次我終于可以好好地玩兒啦！ ”姐姐 1. 讀一讀，想一想。 （1） 讀一讀：自由朗讀句子，體會加點部分的表達效果。 （2） 想一想：加點部分是動作和神態描寫，那么該怎樣對動作、神態進行描寫呢？ （3） 教師點撥：加點的部分是帶有動作、神態的提示語，這樣寫能使讀者更清楚地了解故事中人物說話時的心情、語氣。第一句中加點的“噘起了嘴、皺起了眉頭”寫出了鹿的動作和神態。第二句加點的“高興地叫起來”也是抓住了人物的神態和動作來寫的。 出

8、示答案： 臉憋得通紅，扯著嗓子喊 激動地叫起來。 2. 練一練，學運用。 練 讀句子，在橫線上填寫表示人物動作或神態的語句。 哥哥接到了大學的錄取通知書， ：“啊，我被錄取了 !” 他 ，向著隊長吼道：“你確定不 會為今天的決定后悔嗎？” 突然聽到父親去世的消息，他一下子愣住了， ：“爸爸，你怎么就這樣走了” （1） 寫一寫：讀句子，結合所給的情境，發揮想象，補充句子。 （2） 評一評：將自己所寫的句子拿給同學看，看看所寫的部分是否是對人物的動作或神態的描寫， 根據同學的反饋修改自己的句子。 （3） 出示答案：教師給出答案，引導學生品評交流。 出示答案： 情不自禁地歡呼起來 眼里閃著一股無法遏

9、制的怒火難過地喊道道 三 課堂小結 通過這節課的學習，我們從自己的閱讀體驗出發，交流了對寓言故事的閱讀感受，梳理并總結出了對寓言故事的體會和認識。詞句段運用部分注重引導學生發現詞語的構詞特點，并能進 行仿寫和積累，同時要求學生在讀描寫人物語言和神態的句子時，體會其表達效果。在此過程中， 同學們積極參與，勤于動手，養成了良好的學習習慣，課堂的教學效果也很顯著。 第 二 課 時 課時目標 1. 仿照示例，另選一種情況，寫一個通知。（重點） 2. 根據書寫提示，寫好橫畫或豎畫較多的字。（重點） 3. 積累源自寓言故事的成語。（難點） 教具準備 榮德基小學課件資源 教學過程 一 課前導入 教師口述：上

10、節課，我們了解了寓言故事的特點，分析了詞語構成的規律，體會到了人物的動作描寫和神態描寫的作用。這節課我們來學習怎樣寫通知，怎樣寫好橫畫豎畫較多的字。 二 學用結合 板塊二 詞句段運用（二） 出示課件： 讀通知，注意格式，再選擇一種情況，寫一個通知。 通 知 4 月 9 日下午 3 點，請全體同學到操場集合，觀看文藝表演。 少先隊大部隊4 月 7 日 1. 通知各班班長領取新校服。 2. 通知全班同學參觀博物館。 1. 讀一讀，想一想。 （1）讀一讀這個通知。 （2）小組討論，想一想通知的格式是怎樣的。 預設：“通知”是標題，居中寫，正文空兩格，寫清楚具體的時間、通知對象、地點、事件等。在正文的

11、右下角注明下通知的單位和下通知的日期。分兩行寫，日期寫在下面一行。 （3）教師點撥：這份通知表明：通知的格式包括標題、正文、落款三部分。標題要寫在正中間， 下一行前面空兩格寫正文的內容。落款分兩行寫在正文右下方，上一行寫署名，下一行寫日期。 2. 練一練，學運用。 選擇一種情況 ( 通知各班班長領取新校服；通知全班同學參觀博物館 )，寫一個通知。 （1） 寫一寫：選擇一種情況，理順寫作要點，然后開始寫通知。 （2） 評一評：將自己所寫的通知拿給同學看一看，看看通知的格式是否正確，文中的表達是否得體， 根據同學的反饋修改自己的通知。 通 知 今天下午 5：00，請各班班長帶領三名同學到學校少隊室

12、，領取新校服。 少先隊大隊部4 月 20 日 （3） 示例：教師給出示例，引導學生品評交流。 3. 我拓展，我積累。 通知的格式，一般包括標題、正文、落款。 （1） 標題：寫在第一行中間。可只寫“通知”二字，如果事情重要或緊急，也可寫“重要通知”或“緊急通知”，以引起注意。有時也在“通知”前面寫上下發通知的單位名稱，或通知的 主要內容。 （2） 正文：另起一行，空兩格寫正文。正文因內容而異，如開會的通知就要寫清開會的時間、 地點 、參加會議的對象以及開什么會，還要寫清參加會議的要求。工作的通知，則要寫清工作的內容以及工作具體的要求和做法等。 （3） 落款：分兩行寫在正文右下方，上一行寫署名，下

13、一行寫日期。 板塊三 書寫提示 出示課件：教材 30 頁的書寫提示 1. 看一看，說一說。 （1）學生自由觀察生字在田字格中的位置及筆畫筆順等。 （2）小組討論并說說這些字的構字特點。 預設：田字格里的八個字，四個左右結構，四個上下結構，但是它們都有一個共同的特點就是橫畫或豎畫較多。 提示：書寫這些橫畫或者豎畫較多的字，要事先考慮好這些筆畫的長短比例和距離，避免擁擠。多關注橫畫或豎畫之間的距離，長短變化要寫出來。 2. 照樣子，寫一寫。 （1） 學生照樣子寫一寫這 8 個字。 （2） 教師巡回指導，提醒學生注意：寫字姿勢和握筆姿勢、每個字的橫畫或豎畫的長短以及橫畫或豎畫之間的距離等。 （3）

14、優秀作業，投影展示，師生評議。（評議要點：一是筆畫是否規范；二是字的大小是否合適； 三是橫畫或豎畫的間距、比例、長短是否恰當。） 板塊四 日積月累 邯鄲學步 自相矛盾杞人憂天 濫竽充數 刻舟求劍井底之蛙 掩耳盜鈴 畫蛇添足杯弓蛇影 出示課件： 1. 讀一讀，想一想。 （1）教師范讀，學生跟讀，自由朗讀。 （2） 思考：這些詞語有什么特點？ 教師點撥：這些四字詞語都源自我國有名的寓言故事。 （3） 思考：它們的意思分別是什么？ 邯鄲學步: 邯鄲：地名。戰國時趙國的都城；學步：學習走路。 比喻模仿別人不成，反而喪失了原有的技能。出自莊子·秋水。 濫竽充數: 濫：失實的，假的。指不會吹竽的

15、人混在吹竽的隊伍里充數。后借指沒有真正的才干， 而混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。出自韓非子·內儲說上。 掩耳盜鈴：掩：遮蔽，遮蓋；盜：偷。偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己， 明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。出自呂氏春秋·自知。 自相矛盾：矛：進攻敵人的刺擊武器；盾：保護自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸。出自韓 非子·難勢。 刻舟求劍：舟：船。求：尋找。比喻拘泥而不知變通，不懂得根據實際情況處理問題。出自呂氏春秋·察今。畫蛇添足：畫蛇時給蛇添上腳。比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適。也比喻虛構事實， 無中生有。出自劉向戰國策·齊策。 杞人憂天：杞：周代諸侯國名，在今河南杞縣一帶。指杞國有個人怕天塌下來，吃飯睡覺都感 到不安。借指為不必要憂慮的事情而憂慮。出自列子·天瑞。 井底之蛙：井底下的青蛙只能看到井口那么