1、2021/8/141第一章 幼兒心理學(xué)概述幼兒心理學(xué)定義：是研究幼兒期（3-6、7歲）兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義：1、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)2、有助于樹(shù)立正確的兒童觀（比如不能把兒童看成小大人，用對(duì)待成人的眼光來(lái)要求他們）3、有助于教育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)（根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)采取教學(xué)策略；因材施教）4、有助于為幼兒的健康發(fā)展提供更加合適的環(huán)境。2021/8/142相關(guān)的幾個(gè)概念兒童心理學(xué)兒童心理學(xué)是研究?jī)和诘男睦戆l(fā)生發(fā)展是研究?jī)和诘男睦戆l(fā)生發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。 1.兒童期兒童期的概念的概念 2.發(fā)展發(fā)展的概念的概念 3.心心理發(fā)展理發(fā)展的概念

2、的概念 幼兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)研究幼兒期（研究幼兒期（36、7歲）歲）兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。2021/8/143兒童期：兒童期：廣義：指一個(gè)人從出生到成熟之間的 這一時(shí)期的整個(gè)年齡階段。狹義：指學(xué)齡初期，即介于幼兒期與少年期之間（小學(xué)階段）。2021/8/144 心理學(xué)中所涉及的“兒童”這一概念，略不同于日常生活中所說(shuō)的兒童，其年齡跨度是從018歲v學(xué)前期有廣義和狹義之分學(xué)前期有廣義和狹義之分: : 狹義狹義的學(xué)前期等同于幼兒期，指的是3 36 6歲的兒童。 廣義廣義的學(xué)前期則指的是0 06 6歲的兒童。節(jié)目節(jié)目錄錄下一下一節(jié)節(jié)上頁(yè)上頁(yè)下頁(yè)下頁(yè)結(jié)束結(jié)

3、束導(dǎo)航導(dǎo)航2021/8/145 成熟成熟一般指身心發(fā)育過(guò)程的完成，一般都認(rèn)為人類(lèi)個(gè)體的發(fā)育成熟大致在17、18歲左右。2021/8/146發(fā)展發(fā)展 指?jìng)€(gè)體身心整體的連續(xù)變化過(guò)程。 （數(shù)量的變化、質(zhì)的變化、向前推進(jìn)、衰退消亡的變化）常態(tài)的發(fā)展：刻畫(huà)了一個(gè)種系的大多數(shù)或所有成員發(fā)展變化的特點(diǎn)，是發(fā)展的典型方式。特殊的發(fā)展：個(gè)體在發(fā)展的速度、程度或方向上的差異。2021/8/147心理發(fā)展心理發(fā)展指?jìng)€(gè)體心理有規(guī)律的變化過(guò)程。（由于成熟或?qū)W習(xí)等因素引起的連續(xù)、有規(guī)律的心理變化）1.發(fā)展是畢生的過(guò)程2.發(fā)展是多維度和多方面的 前進(jìn)上升的變化（老年期以前占優(yōu)勢(shì)） 衰退下降的變化（老年期以后占優(yōu)勢(shì)）3.發(fā)展

4、的高度可塑的4.個(gè)體的心理發(fā)展受個(gè)人的生活經(jīng)歷的影響2021/8/148 1 1新生兒期（出生新生兒期（出生-1-1個(gè)月）個(gè)月） 2 2乳兒期（乳兒期（1 1個(gè)月個(gè)月-1 1歲歲 ） 3 3嬰兒期（嬰兒期（1 1歲歲-3-3歲）歲） 4 4幼兒期（幼兒期（3 3歲歲-6-6歲）歲） 5 5童年期（童年期（6 6歲歲-12-12歲）歲） 6 6少年期（少年期（1212歲歲-15-15歲）歲） 7 7青年早期（青年早期（1515歲歲-18-18歲）歲） 8 8青年期（青年期（1818歲歲-3030歲）歲） 9 9中年期（中年期（3030歲歲-60-60歲）歲） 1010老年期（老年期（6060歲歲

5、-死亡）死亡）(華東師范大學(xué)出版社出版，周念麗、張春霞編著學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué))v心理學(xué)中對(duì)人的一生各時(shí)期的劃分國(guó)內(nèi)外雖然不盡相心理學(xué)中對(duì)人的一生各時(shí)期的劃分國(guó)內(nèi)外雖然不盡相同，但一般分為以下幾個(gè)階段：同，但一般分為以下幾個(gè)階段：節(jié)目節(jié)目錄錄下一下一節(jié)節(jié)上頁(yè)上頁(yè)下頁(yè)下頁(yè)結(jié)束結(jié)束導(dǎo)航導(dǎo)航2021/8/149 關(guān)于天性和教養(yǎng) 關(guān)于遺傳和環(huán)境問(wèn)題的爭(zhēng)論大體經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：20世紀(jì)初葉，問(wèn)題的提法是一種非此即彼的絕對(duì)二分法，強(qiáng)調(diào)是遺傳還是環(huán)境在人的發(fā)展中起決定作用；20世紀(jì)中葉，心理學(xué)家開(kāi)始主要到遺傳和環(huán)境二者都是發(fā)展的必不可少的條件，并開(kāi)始研究各種的作用；發(fā)展到現(xiàn)在，由于對(duì)遺傳和環(huán)境的科學(xué)研究的深入，

6、越來(lái)越顯示二者的復(fù)雜關(guān)系，因而對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究就進(jìn)入到探究二者是如何起作用的，分析二者的相互制約的關(guān)系。2021/8/1410絕對(duì)決定論絕對(duì)決定論 20世紀(jì)初世紀(jì)初 遺傳決定論遺傳決定論高爾頓高爾頓（英（英 優(yōu)生學(xué)代表人）優(yōu)生學(xué)代表人）環(huán)境決定論環(huán)境決定論華生華生（美（美 行為主義創(chuàng)始人）行為主義創(chuàng)始人） 把遺傳和環(huán)境完全對(duì)立起來(lái)，或者強(qiáng)調(diào)遺傳把遺傳和環(huán)境完全對(duì)立起來(lái)，或者強(qiáng)調(diào)遺傳 決定發(fā)展，完全否定環(huán)境的作用；或者強(qiáng)調(diào)決定發(fā)展，完全否定環(huán)境的作用；或者強(qiáng)調(diào) 環(huán)境決定發(fā)展，而完全否定遺傳的作用。環(huán)境決定發(fā)展，而完全否定遺傳的作用。2021/8/1411遺傳決定論（觀點(diǎn)）：遺傳決定論（觀點(diǎn)）：強(qiáng)

7、調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用（認(rèn)為個(gè)體的發(fā)強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用（認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在生殖細(xì)跑的基因中就決定展及其個(gè)性品質(zhì)早在生殖細(xì)跑的基因中就決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開(kāi)），環(huán)了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開(kāi)），環(huán)境與教育只起一個(gè)引發(fā)的作用。境與教育只起一個(gè)引發(fā)的作用。霍爾：霍爾：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育。一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育。”高爾頓：高爾頓：“一個(gè)人的能力乃由遺傳得來(lái)，其受遺一個(gè)人的能力乃由遺傳得來(lái)，其受遺傳決定的程度如同肌體的形態(tài)和組織之受遺傳決傳決定的程度如同肌體的形態(tài)和組織之受遺傳決定一樣。定一樣。”桑代克：桑代克：“人當(dāng)生命發(fā)生時(shí)，即精子與卵子結(jié)合人當(dāng)

8、生命發(fā)生時(shí)，即精子與卵子結(jié)合成人之時(shí)，已具有無(wú)數(shù)確定的傾向。成人之時(shí)，已具有無(wú)數(shù)確定的傾向。”2021/8/1412分析：高爾頓通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家、政治家和偉人多出自名人高爾頓通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家、政治家和偉人多出自名人世家，由此得出：世家，由此得出：“天才由遺傳決定天才由遺傳決定”的結(jié)論。的結(jié)論。是否正確？你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)解釋。是否正確？你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)解釋。名人世家的充裕的物質(zhì)條件和良好的身心狀況可給后代名人世家的充裕的物質(zhì)條件和良好的身心狀況可給后代良好的遺傳良好的遺傳前提條件前提條件上層社會(huì)生活環(huán)境、高深的文化背景和良好的教育上層社會(huì)生活環(huán)境、高深的文化背景和良好的教育決

9、定性因素決定性因素個(gè)人在環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生了濃厚的興趣和迫切需個(gè)人在環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生了濃厚的興趣和迫切需要要?jiǎng)恿?dòng)力環(huán)境、教育、遺傳、個(gè)人努力環(huán)境、教育、遺傳、個(gè)人努力2021/8/1413環(huán)境決定論（觀點(diǎn)）：環(huán)境決定論（觀點(diǎn)）：認(rèn)為兒童心理的發(fā)展完全是外界影響的被動(dòng)結(jié)認(rèn)為兒童心理的發(fā)展完全是外界影響的被動(dòng)結(jié)果，片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境和教育的作果，片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境和教育的作用。用。華生：華生：SR說(shuō)說(shuō)華生：華生：“給我一打健全的嬰兒，并在我自己特殊的給我一打健全的嬰兒，并在我自己特殊的天地里培養(yǎng)他們成長(zhǎng)，我保證他們中任何一個(gè)都能天地里培養(yǎng)他們成長(zhǎng)，我保證他們中任何一個(gè)都能訓(xùn)

10、練成我所選擇的任何一類(lèi)專(zhuān)家：醫(yī)生、律師、藝訓(xùn)練成我所選擇的任何一類(lèi)專(zhuān)家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家或巨商，甚至乞丐和小偷，無(wú)論他的天資、愛(ài)術(shù)家或巨商，甚至乞丐和小偷，無(wú)論他的天資、愛(ài)好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。好、脾氣以及他祖先的才能、職業(yè)和種族。”（行為主義行為主義）2021/8/1414（二）發(fā)展的普遍性和個(gè)別差異（三）發(fā)展的連續(xù)性和可變性2021/8/1415 2.連續(xù)性與階段性連續(xù)性與階段性2021/8/1416連續(xù)性連續(xù)性：后一階段的發(fā)展總是在前一階段的后一階段的發(fā)展總是在前一階段的 基礎(chǔ)上發(fā)生的，相對(duì)平穩(wěn)的、細(xì)微的變化基礎(chǔ)上發(fā)生的，相對(duì)平穩(wěn)的、細(xì)微的變化屬于量的積累，體現(xiàn)了發(fā)展的

11、連續(xù)性。屬于量的積累，體現(xiàn)了發(fā)展的連續(xù)性。可變性可變性：當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就取代了舊質(zhì)要素而成為優(yōu)勢(shì)定程度時(shí)，就取代了舊質(zhì)要素而成為優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)地位，這時(shí)量變的過(guò)程就發(fā)生了質(zhì)的主導(dǎo)地位，這時(shí)量變的過(guò)程就發(fā)生了質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)為間斷現(xiàn)象。的飛躍，表現(xiàn)為間斷現(xiàn)象。2021/8/1417（四）發(fā)展變化的本質(zhì) 第一，兒童的心理年齡特征受社會(huì)和教育條件的影響和制約，因此不存在一成不變的年齡特征。 第二，兒童心理發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，每一個(gè)階段既含有上一階段的特征，又有下一階段的萌芽，但是每一個(gè)階段總是有占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征，這些特征是從個(gè)別兒童心理發(fā)

12、展事實(shí)中概括出來(lái)的。 第三，兒童心理年齡是相對(duì)穩(wěn)定的，但不是絕對(duì)不變的。穩(wěn)定性表現(xiàn)在：在一定的社會(huì)條件下，一定年齡階段的大多數(shù)兒童總是處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)出基本相似的特點(diǎn)。2021/8/1418年齡特征與發(fā)展階段年齡特征：年齡特征：兒童心理年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件兒童心理年齡特征是指在一定社會(huì)和教育條件下，兒童在每個(gè)不同的年齡階段中表現(xiàn)出來(lái)的下，兒童在每個(gè)不同的年齡階段中表現(xiàn)出來(lái)的一般的一般的、本質(zhì)的本質(zhì)的、典型的典型的心理特征。心理特征。（一）年齡特征是心理發(fā)展的一個(gè)時(shí)間維度（一）年齡特征是心理發(fā)展的一個(gè)時(shí)間維度（二）心理年齡特征是指某一年齡段的整體特（二）心理年齡特征是指某一

13、年齡段的整體特征征（三）心理年齡特征既具有穩(wěn)定性又具有可變（三）心理年齡特征既具有穩(wěn)定性又具有可變性性2021/8/1419思考：兒童心理發(fā)展的年齡特思考：兒童心理發(fā)展的年齡特征對(duì)教育工作的啟發(fā)征對(duì)教育工作的啟發(fā)兒童心理發(fā)展的年齡特征是教育工作的出發(fā)點(diǎn)兒童心理發(fā)展的年齡特征是教育工作的出發(fā)點(diǎn)穩(wěn)定性：對(duì)不同年齡階段的兒童要有不同的要求和措穩(wěn)定性：對(duì)不同年齡階段的兒童要有不同的要求和措施。要求不能過(guò)高或過(guò)低，措施不能成人化和模式施。要求不能過(guò)高或過(guò)低，措施不能成人化和模式化。化。適應(yīng)發(fā)展適應(yīng)發(fā)展可變性：教育不應(yīng)消極適應(yīng)年齡特征，應(yīng)積極創(chuàng)造條可變性：教育不應(yīng)消極適應(yīng)年齡特征，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，走在發(fā)展

14、的前面，以促進(jìn)年齡特征在一定范圍件，走在發(fā)展的前面，以促進(jìn)年齡特征在一定范圍和程度上向更高層次發(fā)展。和程度上向更高層次發(fā)展。促進(jìn)發(fā)展促進(jìn)發(fā)展2021/8/1420 學(xué)前兒童心理學(xué)是研究人從出生到入學(xué)學(xué)前兒童心理學(xué)是研究人從出生到入學(xué) 前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。v心理現(xiàn)象：心理過(guò)程、個(gè)性心理心理現(xiàn)象：心理過(guò)程、個(gè)性心理1. 1.心理過(guò)程心理過(guò)程v認(rèn)知過(guò)程認(rèn)知過(guò)程：感知覺(jué)、記憶、想象、思維：感知覺(jué)、記憶、想象、思維v情感過(guò)程情感過(guò)程：人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)各種內(nèi)心：人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)各種內(nèi)心 體驗(yàn)，如喜、怒、體驗(yàn)，如喜、怒、哀、樂(lè)哀、樂(lè)v意志過(guò)程意志過(guò)程：人在生活中為實(shí)現(xiàn)某一

15、目的對(duì)：人在生活中為實(shí)現(xiàn)某一目的對(duì) 自己行為的自覺(jué)組織自己行為的自覺(jué)組織與自我調(diào)節(jié)與自我調(diào)節(jié)節(jié)目節(jié)目錄錄下一下一節(jié)節(jié)上頁(yè)上頁(yè)下頁(yè)下頁(yè)結(jié)束結(jié)束導(dǎo)航導(dǎo)航2021/8/1421 2.個(gè)性心理個(gè)性心理v個(gè)性?xún)A向性：個(gè)性?xún)A向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、 價(jià)值觀等。價(jià)值觀等。v個(gè)性心理特征：個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格。能力、氣質(zhì)、性格。 自我意識(shí)：自我意識(shí)是自己對(duì)所有屬于自己自我意識(shí)：自我意識(shí)是自己對(duì)所有屬于自己身心狀況的意識(shí)，包括意識(shí)到自己的生理狀身心狀況的意識(shí)，包括意識(shí)到自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系 。節(jié)目節(jié)目錄錄下一下一節(jié)節(jié)

16、上頁(yè)上頁(yè)下頁(yè)下頁(yè)結(jié)束結(jié)束導(dǎo)航導(dǎo)航2021/8/1422 學(xué)前期各種心理現(xiàn)象所表現(xiàn)的特點(diǎn)學(xué)前期各種心理現(xiàn)象所表現(xiàn)的特點(diǎn) 例如：例如：感知覺(jué)、記憶、想象、思維、情感、意志等特點(diǎn)；感知覺(jué)、記憶、想象、思維、情感、意志等特點(diǎn)；性格、能力、氣質(zhì)等特點(diǎn)性格、能力、氣質(zhì)等特點(diǎn)注意、語(yǔ)言、動(dòng)作、社會(huì)性等方面特點(diǎn)注意、語(yǔ)言、動(dòng)作、社會(huì)性等方面特點(diǎn)節(jié)目節(jié)目錄錄下一下一節(jié)節(jié)上頁(yè)上頁(yè)下頁(yè)下頁(yè)結(jié)束結(jié)束導(dǎo)航導(dǎo)航2021/8/1423我也要學(xué)習(xí)我也要學(xué)習(xí)2021/8/1424 闡明人心理的實(shí)質(zhì)、影響心理發(fā)展的條件，闡明人心理的實(shí)質(zhì)、影響心理發(fā)展的條件，分析有關(guān)心理發(fā)展的各種學(xué)說(shuō)。分析有關(guān)心理發(fā)展的各種學(xué)說(shuō)。 例如：例如：遺

17、傳與環(huán)境對(duì)人的心理發(fā)展的影響遺傳與環(huán)境對(duì)人的心理發(fā)展的影響兒童心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性?xún)和睦戆l(fā)展的連續(xù)性與階段性?xún)和睦戆l(fā)展的關(guān)鍵期兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期狗成為小老虎的替代媽媽狗成為小老虎的替代媽媽節(jié)目節(jié)目錄錄下一下一節(jié)節(jié)上頁(yè)上頁(yè)下頁(yè)下頁(yè)結(jié)束結(jié)束導(dǎo)航導(dǎo)航2021/8/1425 學(xué)前心理學(xué)根據(jù)心理發(fā)展的條件和規(guī)律，學(xué)前心理學(xué)根據(jù)心理發(fā)展的條件和規(guī)律，提出促進(jìn)兒童心理進(jìn)一步發(fā)展的途徑與方提出促進(jìn)兒童心理進(jìn)一步發(fā)展的途徑與方法，使幼兒的各種心理現(xiàn)象得到健全的發(fā)法，使幼兒的各種心理現(xiàn)象得到健全的發(fā)展展,并為順利進(jìn)入下一發(fā)展階段作好準(zhǔn)備。并為順利進(jìn)入下一發(fā)展階段作好準(zhǔn)備。野外實(shí)地訓(xùn)練孩子們的觀察力與想象

18、力野外實(shí)地訓(xùn)練孩子們的觀察力與想象力節(jié)目節(jié)目錄錄下一下一節(jié)節(jié)上頁(yè)上頁(yè)下頁(yè)下頁(yè)結(jié)束結(jié)束導(dǎo)航導(dǎo)航2021/8/1426*怎樣學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)1、抓住每個(gè)階段幼兒的心理特點(diǎn)和規(guī)律。比如兒童情緒的表現(xiàn)上2-3歲喜、怒、哀、樂(lè)皆形于色情感外露、沖動(dòng)4-6歲開(kāi)始學(xué)會(huì)控制、情緒較穩(wěn)定知道掩飾內(nèi)心的情感2021/8/14272、掌握基本的心理概念與知識(shí)概念是前人智慧的集結(jié)，它準(zhǔn)確的反應(yīng)了每個(gè)事物的基本特點(diǎn)以及要素。有助于幫助我們了解事物的本質(zhì)比如：正方形是四個(gè)邊長(zhǎng)都相等的長(zhǎng)方形 點(diǎn)出正方形的特點(diǎn)，與本質(zhì)。又如記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)事物的識(shí)記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)。問(wèn)？這句話(huà)點(diǎn)出了記憶的那些方面的要素？2021/8/14

19、283、理論與實(shí)踐相結(jié)合觀察與實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)的重要輔助方法實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法：是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的一種方法。觀察法：在自然情景中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的的有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)和發(fā)展的規(guī)律的方法。 2021/8/1429小實(shí)驗(yàn)任務(wù)*任務(wù)：把相同量的水倒在兩個(gè)形狀不同的容器讓幼兒來(lái)分辨水量的多少，并說(shuō)明理由。要求：1、選取4、5、6歲的孩子各一名。2、每組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)表（能清楚地展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果）實(shí)驗(yàn)表中必須有參與實(shí)驗(yàn)者的具體信息（姓名、性別、年齡等）3、下節(jié)課每組選一人來(lái)闡述你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)

20、驗(yàn)結(jié)果。2021/8/1430觀察小任務(wù)幼兒是如何來(lái)處理矛盾與糾紛的？觀察身邊的幼兒，并列舉2個(gè)不同的案例。2021/8/1431 幼兒期心理發(fā)展幼兒期心理發(fā)展游戲游戲互動(dòng)互動(dòng) 實(shí)物（模仿）實(shí)物（模仿） 象征性；童年（少年）規(guī)則性為主象征性；童年（少年）規(guī)則性為主言語(yǔ)言語(yǔ)3 3歲掌握母語(yǔ)發(fā)音：幼兒期是口語(yǔ)關(guān)鍵期歲掌握母語(yǔ)發(fā)音：幼兒期是口語(yǔ)關(guān)鍵期記記憶憶無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶迅速發(fā)展無(wú)意識(shí)記憶為主，有意識(shí)記憶迅速發(fā)展機(jī)械記憶為主，意義記憶開(kāi)始發(fā)展機(jī)械記憶為主，意義記憶開(kāi)始發(fā)展形象記憶為主，詞語(yǔ)的記憶發(fā)展起來(lái)形象記憶為主，詞語(yǔ)的記憶發(fā)展起來(lái)思思維維思維的具體形象思維的具體形象抽象邏輯思維獲得初

21、步發(fā)展抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的趨認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的趨向向1 1、由近及遠(yuǎn)；、由近及遠(yuǎn)；2 2、由表及里；、由表及里；3 3、由片面到比較全面；、由片面到比較全面；4 4、由淺到深；、由淺到深；5 5、由絕、由絕對(duì)到相對(duì)，由自我中心到脫中心化對(duì)到相對(duì)，由自我中心到脫中心化自我意識(shí)自我意識(shí)自我自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)能力能力依從成人評(píng)價(jià)依從成人評(píng)價(jià) 開(kāi)始有獨(dú)立的評(píng)價(jià)開(kāi)始有獨(dú)立的評(píng)價(jià)對(duì)外部行為評(píng)價(jià)對(duì)外部行為評(píng)價(jià) 內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)評(píng)價(jià) 較為具體的評(píng)價(jià)較為具體的評(píng)價(jià)主觀情緒評(píng)價(jià)主觀情緒評(píng)價(jià) 初步客觀性評(píng)價(jià)初步客觀性評(píng)價(jià)道德判斷與道德判斷與發(fā)展發(fā)展皮亞杰的道皮亞杰的道德判斷階

22、段德判斷階段前道德判斷階段（前道德判斷階段（4545歲）接受結(jié)果，不能判斷歲）接受結(jié)果，不能判斷他律道德（他律道德（4 4、5757、8 8）注意規(guī)則、后果，不考慮動(dòng)機(jī)）注意規(guī)則、后果，不考慮動(dòng)機(jī)自律道德（自律道德（910910以后）不盲從，即結(jié)果又動(dòng)機(jī)以后）不盲從，即結(jié)果又動(dòng)機(jī)柯?tīng)柌竦娜聽(tīng)柌竦娜齻€(gè)時(shí)期個(gè)時(shí)期習(xí)俗前水平；習(xí)俗水平；習(xí)俗后水平習(xí)俗前水平；習(xí)俗水平；習(xí)俗后水平2021/8/1432 幼兒期的心理發(fā)展（幼兒期的心理發(fā)展（歲）歲）執(zhí)拗執(zhí)拗成人破壞其內(nèi)在模式，就會(huì)哭鬧、焦慮，表現(xiàn)出不可逆性壘高壘高喜歡把物體壘高，然后推倒，再重壘，以此建立三維空間感覺(jué)色彩色彩開(kāi)始對(duì)色彩產(chǎn)生感覺(jué)和認(rèn)識(shí)

23、，并開(kāi)始在生活中尋找不同的顏色語(yǔ)言語(yǔ)言開(kāi)始對(duì)句子表達(dá)的意思感興趣，并重復(fù)或模仿他人的話(huà)詛咒詛咒發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有力量的。追求完美追求完美從審美發(fā)展到了對(duì)事物完美的追求。剪貼涂剪貼涂真正開(kāi)始有意識(shí)地使用工具藏、占有欲藏、占有欲開(kāi)始強(qiáng)烈感覺(jué)占有、支配自己所屬物的快樂(lè)；物品的交換從此開(kāi)始。邏輯思維邏輯思維不斷追求“為什么”打破沙鍋問(wèn)到底2021/8/1433婚姻婚姻人際關(guān)系敏感期真正展開(kāi)。最早要和父母結(jié)婚，之后會(huì)“愛(ài)上”一個(gè)伙伴。出生出生開(kāi)始詢(xún)問(wèn)自己從何處來(lái)？這是兒童安全感期最早的來(lái)源。情感情感不僅開(kāi)始表達(dá)感情，而且關(guān)注別人是否愛(ài)他。對(duì)父母的情緒反應(yīng)非常敏感。人際關(guān)系人際關(guān)系從一對(duì)一交換玩具和食物開(kāi)始，到

24、尋找相同情趣的朋友并開(kāi)始相互依戀。 幼兒期的心理發(fā)展（幼兒期的心理發(fā)展（歲）歲）2021/8/1434審美審美開(kāi)始對(duì)自我和環(huán)境有審美要求。尤其女孩子對(duì)自己的衣著和服飾產(chǎn)生濃厚興趣。數(shù)學(xué)概念數(shù)學(xué)概念對(duì)數(shù)名、數(shù)量、數(shù)字產(chǎn)生了興趣。只有三位一體地掌握，才算掌握了數(shù)的概念。身份確認(rèn)身份確認(rèn)開(kāi)始崇拜某一偶像，積累未來(lái)成人時(shí)的人格特征。性別性別對(duì)性別以及對(duì)自身身體的認(rèn)識(shí)基本來(lái)自于觀察，如同認(rèn)識(shí)眼、鼻、口一樣，態(tài)度很客觀。繪畫(huà)、認(rèn)字、音樂(lè)。繪畫(huà)、認(rèn)字、音樂(lè)。 幼兒期的心理發(fā)展（幼兒期的心理發(fā)展（歲）歲）2021/8/1435婚姻婚姻歲以后選擇伙伴的傾向性非常明顯。書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)對(duì)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)文字符號(hào)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)邏

25、輯數(shù)學(xué)邏輯對(duì)數(shù)的序列、概念之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣。社會(huì)性興趣社會(huì)性興趣開(kāi)始積極了解自己和他人的基本權(quán)利，喜歡遵守和共同建立規(guī)則，形成合作意識(shí)。動(dòng)植物、實(shí)驗(yàn)、收集動(dòng)植物、實(shí)驗(yàn)、收集開(kāi)始熱烈地吸收一切來(lái)自自然界的知識(shí)。 幼兒期的心理發(fā)展（幼兒期的心理發(fā)展（歲）歲）2021/8/1436 影響兒童心理發(fā)展的因素發(fā)展動(dòng)力發(fā)展動(dòng)力 （影響因素）（影響因素） 遺傳決定論遺傳決定論“人的能力來(lái)自遺傳。人的能力來(lái)自遺傳。” （高爾頓） 環(huán)境決定論環(huán)境決定論“讓我們把能力傾向、心理特征、特殊能力遺傳讓我們把能力傾向、心理特征、特殊能力遺傳的鬼魂永遠(yuǎn)趕走吧！的鬼魂永遠(yuǎn)趕走吧！” （華生） 二因素論二因素論相互作用論相

26、互作用論 分析：遺傳因素作用的可控性與可變性2021/8/1437一、遺傳因素遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提植物的種子。作用：1、遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提2、遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。 同卵雙生子在智力上的差異最小。智力、天賦、形體的遺傳造成后天的差異。2021/8/1438案例手指是在懷孕期最后個(gè)月內(nèi)成形的，這個(gè)時(shí)段也正好是嬰兒大腦、性器官、心臟的形成時(shí)期。我們的手指長(zhǎng)度會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而改變，但“手指比率”卻永遠(yuǎn)跟我們出生時(shí)保持一致。手指長(zhǎng)度與荷爾蒙之間的關(guān)系來(lái)源于子宮：懷孕期的最后3個(gè)月內(nèi)，雌激素和睪丸激素的分泌數(shù)量大大多于懷孕的其他時(shí)段，這時(shí)期母體荷

27、爾蒙水平的高低會(huì)影響孩子將來(lái)的身體狀況。有研究表示食指比無(wú)名指長(zhǎng)的人運(yùn)動(dòng)水平比較高。2021/8/1439（二）生理成熟兒童生理的發(fā)育成熟也是影響兒童心理發(fā)展非常重要的因素。兒童的心理發(fā)展依賴(lài)于兒童大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的成熟程度。腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟是兒童心理發(fā)展最直接的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。2021/8/1440雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)格賽爾選擇了一對(duì)雙胞胎，他們的身高、體重、健康狀況都一樣。讓哥哥在出生后的第48周開(kāi)始學(xué)習(xí)爬樓梯，48周的小孩剛剛學(xué)會(huì)站立，或者僅會(huì)搖搖晃晃勉勉強(qiáng)強(qiáng)地走，格賽爾每天訓(xùn)練這個(gè)孩子15分鐘，中間經(jīng)歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過(guò)程，終于，這個(gè)孩子艱苦訓(xùn)練了6周后，也就是到了孩子54周的時(shí)候，

28、他終于能夠自己獨(dú)立爬樓梯了。 雙胞胎中的弟弟，基礎(chǔ)情況跟哥哥完全一樣，不過(guò)格賽爾讓他在52周的時(shí)候才開(kāi)始練習(xí)爬樓梯，這時(shí)的孩子基本走路姿勢(shì)已經(jīng)比較穩(wěn)定了，腿部肌肉的力量也比哥哥剛開(kāi)始練的時(shí)候更加有力，并且他每天看著哥哥訓(xùn)練，自己也一直躍躍欲試，結(jié)果，同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容，他只用了兩周就能獨(dú)立地爬樓梯了，并且還總想跟哥哥比個(gè)高低。 問(wèn)？雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)給你怎樣的啟示？2021/8/1441啟示1、生理機(jī)能的成熟為技能的學(xué)習(xí)提供了基本條件。2、任何一項(xiàng)訓(xùn)練或教育內(nèi)容針對(duì)某個(gè)特定的受訓(xùn)對(duì)象，都存在一個(gè)“最佳教育期”！ 3、應(yīng)該抓住這個(gè)最佳教育期對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練。不宜太過(guò)于提前或推遲。2021/8/144

29、2*關(guān)鍵期個(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習(xí)得特別容易，發(fā)展特別迅速。但這時(shí)如缺乏適宜的環(huán)境影響，也可引起病態(tài)反應(yīng)，甚至阻礙日后的正常發(fā)展。 奧地利生物學(xué)家K.Z.洛倫茨的研究。洛倫茨發(fā)現(xiàn)出生的小雞、小鵝有印刻現(xiàn)象。 2021/8/1443勞倫滋的勞倫滋的“印刻現(xiàn)象印刻現(xiàn)象”2021/8/1444“關(guān)鍵期”啟示:要科學(xué)地確定兒童發(fā)展各方面的關(guān)鍵期，而不是出于簡(jiǎn)單的推斷。要充分利用關(guān)鍵期良好時(shí)機(jī)，采取積極的教育措施促進(jìn)發(fā)展，而不是等待自然發(fā)展。要重視關(guān)鍵期對(duì)發(fā)展的作用，但不局限于此；錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期的兒童或成人仍可通過(guò)適宜的教育獲得良好的發(fā)展。 2021/8

30、/1445蒙臺(tái)梭利九大敏感期一、語(yǔ)言敏感期（0-6歲）嬰兒開(kāi)始注視大人說(shuō)話(huà)的嘴型，并發(fā)出呀呀學(xué)語(yǔ)的聲音，就開(kāi)始了他的語(yǔ)言敏感期。學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)成人來(lái)說(shuō)，是件困難的大工程，但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語(yǔ)正因?yàn)閮和哂凶匀凰x予的語(yǔ)言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開(kāi)口說(shuō)話(huà)時(shí)，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語(yǔ)言能力影響孩子的表達(dá)能力。為日后的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ) 。思考：在語(yǔ)言敏感期，我們可以通過(guò)怎樣的方式來(lái)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言理解、表達(dá)的能力。2021/8/1446講故事、唱歌、讀兒歌、提倡互相交流、天氣播報(bào)員、等等都是發(fā)展兒童語(yǔ)言的途徑。2021/8/1447二、秩序敏感期（2-4歲） 孩子需要一個(gè)

31、有秩序的環(huán)境來(lái)幫助他認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會(huì)令他無(wú)所適從，蒙臺(tái)梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定“對(duì)秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子便“沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)”。當(dāng)孩子從環(huán)境中逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。 在兒童2歲時(shí)就應(yīng)該幫助他建立起有序的生活習(xí)慣與環(huán)境。2021/8/1448三、感官敏感期（0-6歲 ）孩子從出生起，就會(huì)借著聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官來(lái)熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩

32、子透過(guò)潛意識(shí)的吸收性心智吸收周?chē)挛铮?-6歲則更能具體的透過(guò)感官判斷環(huán)境里的事物。因此，蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具如：聽(tīng)覺(jué)筒、觸覺(jué)板等以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。您可以在家中用多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官，感受周?chē)挛铮绕洚?dāng)孩子充滿(mǎn)探索欲望時(shí)，只要是不具危險(xiǎn)性或不侵犯他人他物時(shí)，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足孩子的需求。 2021/8/1449四、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲） 碌的大人常會(huì)忽略周邊環(huán)境中的細(xì)小事物，但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中奧秘，因此，如果您的孩子對(duì)泥土里的小昆蟲(chóng)或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣時(shí)，正是您培養(yǎng)孩子巨細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時(shí)機(jī)。2021/8

33、/1450五、動(dòng)作敏感期（0-6歲） 兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，最是活潑好動(dòng)的時(shí)期，父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng)，使其肢體動(dòng)作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙臺(tái)梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。2021/8/1451六、 社會(huì)規(guī)范敏感期（2.5-6歲）兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對(duì)結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有了明確傾向。這時(shí)，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。 這時(shí)候的父母應(yīng)該讓自己的孩子多與同齡的伙伴進(jìn)行交往。讓孩子漸漸融入社會(huì)中，熟悉社會(huì)環(huán)境與準(zhǔn)則。2021/8/1452七、書(shū)寫(xiě)敏感期（3.5-4.5歲） 2021/8/1453八、閱讀敏感期（4.5-5.5歲）孩子的書(shū)寫(xiě)與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語(yǔ)言、感官肢體等動(dòng)作敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書(shū)寫(xiě)、閱讀能力便會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí)，父母可多選擇讀物，布置一個(gè)書(shū)香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛(ài)書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人 2021/8/1454九、文化敏感期（6-9歲）蒙臺(tái)梭利指出幼兒對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲，但是到了六至九歲則出現(xiàn)探索事物的強(qiáng)烈要求，因此，這時(shí)?孩子的心智就