1、摘 要隨著現代科學技術的迅猛發展，互聯網已成為人們生活中的重要組成部分。一方面，它的出現給人們帶來了極大的生活便利：但是另一方面，它也給人們帶來了一些意想不到的社會問題-因網絡成癮所引起的個體適應障礙或其他社會問題常常見諸報端。另外，15-19歲的中學生是網絡成癮的高危人群，他們獨特的身心特點決定其更容易受到網絡的不良影響。家庭是孩子最為密切相關的教育場所，父母是孩子最好的老師。父母的教育方式對孩子的人生將起到至關重要的作用，而自我價值感則是孩子的自我的認同感，對自我的認同也是成長過程中很重要的心理因素。本文將基于理論和實踐對父母教養方式、自我價值感和青少年網絡成癮三者之間的關系進行研究，得出

2、的結論如下：（1）父母教養方式、自我價值感和青少年網絡成癮三者呈現正相關。（2）孩子與母親的關系會影響孩子自身的自我價值感，與母親的關系不同會顯著影響孩子的自我價值感。（3）父母教養方式得分越高，則青少年網絡成癮越嚴重。（4）父母教養方式顯著影響青少年網絡成癮，自我價值感起部分中介作用。關鍵詞：父母教養方式 自我價值感 青少年網絡成癮XAbstractWith the rapid development of modern science and technology, the Internet has become an important part of people's live

3、s. On the one hand, its emergence has brought great convenience to people's life; on the other hand, it has also brought some unexpected social problems - the individual adaptation obstacles or other social problems caused by Internet addiction are often reported in the newspapers. In addition,

4、middle school students aged 15-19 are at high risk of Internet addiction. Their unique physical and mental characteristics make them more vulnerable to the adverse effects of the internet.Family is the most closely related educational place for children, and parents are the best teachers for childre

5、n. Parents'education style will play a vital role in children's life, and self-worth is the child's self-identity, self-identity is also an important psychological factor in the process of growth.Based on theory and practice, this paper will study the relationship among parenting style,

6、self-worth and adolescent Internet addiction. The conclusions are as follows:(1) Parental rearing style, self-worth and Internet addiction among adolescents were positively correlated.(2) The relationship between children and their mothers will affect their own sense of self-worth, and the differenc

7、e between children and their mothers will significantly affect their sense of self-worth.(3) The higher the score of parenting style, the more serious the adolescents'Internet addiction.(4) Parental rearing style significantly affects adolescents'Internet addiction, and self-worth plays a pa

8、rt of mediating role.Keywords:Parental Rearing Style Self-worth Adolescent Internet Addiction目錄致 謝I摘 要IIAbstractIV第一章 緒論11.1 研究背景11.2 研究意義2第二章 文獻評論32.1 父母教養方式32.2 自我價值感62.3 網絡成癮92.4 父母教養方式與自我價值感的關系122.5 父母教養方式與青少年網絡成癮的關系132.6 自我價值感與青少年網絡成癮14第三章 研究方法及設計163.1 研究目標163.2 研究內容163.3 研究方法163.4研究工具173.4.1 父

9、母教養評價量表173.4.2 青少年自我價值感量表183.4.3 網絡成癮測驗20第四章 數據分析與結論214.1 研究對象人口統計學變量分析214.1.1 研究對象人口統計學頻率分析214.1.2 研究對象人口統計學均值與標準差的分析244.1.3 問卷信度分析254.2 父母教養方式差異比較264.2.1 不同性別父母教養方式差異比較274.2.2 不同年級父母教養方式差異比較284.2.3 學生父親不同受教育程度的父母教養方式差異比較294.2.4 學生母親不同受教育程度差異檢驗324.2.5 父親不同工作差異檢驗344.2.6 母親不同工作差異檢驗364.2.7 與父親不同關系的差異檢

10、驗384.2.8 與母親不同關系的差異檢驗404.3 青少年網絡成癮差異比較444.3.1 不同性別學生差異比較444.3.2 不同年級學生差異比較454.3.3 父親不同受教育程度學生差異比較454.3.4 母親不同受教育程度學生差異比較464.3.5 父親不同工作學生差異比較474.3.6 母親不同工作學生差異比較484.3.7 與父親不同關系學生差異比較494.3.8 與母親不同關系學生差異比較504.3.9不同家庭經濟狀況學生差異比較514.4 自我價值感差異檢驗524.4.1 不同性別差異檢驗524.4.2 不同年級差異檢驗534.4.3 父親不同受教育程度學生差異檢驗554.4.4

11、 母親不同受教育程度學生差異檢驗574.4.5 父親不同工作學生差異檢驗594.4.6 母親不同工作學生差異檢驗614.4.7 與父親關系不的學生差異檢驗634.4.8 與母親關系不的學生差異檢驗654.4.9 不同家庭經濟狀況的學生差異檢驗674.5 父母教養方式、自我價值感和青少年網絡成癮三變量的相關分析694.6 父母教養方式、自我價值感和青少年網絡成癮三變量的回歸分析714.6.1 父母教養方式與青少年網絡成癮的回歸分析714.6.2 父母教養方式與自我價值感的回歸分析724.6.3 父母教養方式與總體自我價值感的回歸分析734.6.4 父母教養方式與社會取向的一般自我價值感的回歸分析

12、744.6.5 父母教養方式個人取向的一般自我價值感的回歸分析754.6.6 自我價值感在父母教養方式和青少年網絡成癮的中介作用76第五章 結論與啟示795.1 父母教養方式、自我價值感和青少年網絡成癮的特點795.2自我價值感在父母教養方式與青少年網絡成癮間的中介作用805.3 不足以及展望81參考文獻82作者簡介85表目錄表4.1 研究對象人口統計學變量分析1（N=600）22表4.2 研究對象人口統計學變量分析2（N=600）24表4.3 信度檢驗25表4.4 父母教養方式量表維度均值與標準差的描述（N=600）26表4.5 父母教養方式總均分及各維度均分比較27表4.6 不同年級差異檢

13、驗28表4.7 父親不同受教育程度差異檢驗29表4.8 母親不同受教育程度差異檢驗32表4.9 父親不同工作差異檢驗35表4.10 母親不同工作差異檢驗37表4.11 與父親不同關系差異檢驗39表4.12 與母親不同關系差異檢驗41表4.13 不同家庭經濟狀況差異檢驗42表4.14 青少年網絡成癮量表均值標準差描述（N=600）44表4.15 不同性別差異檢驗44表4.16 不同年級差異檢驗45表4.17 父親不同受教育程度的差異檢驗45表4.18 母親不同受教育程度的差異檢驗46表4.19 父親不同工作的差異檢驗47表4.20 母親不同工作的差異檢驗48表4.21 與父親不同關系的差異檢驗5

14、0表4.22 與母親不同關系的差異檢驗50表4.23 不同家庭經濟狀況差異檢驗51表4.24 自我價值感量表維度均值與標準差描述（N=600）52表4.25 不同性別差異檢驗53表4.26 不同年級差異檢驗54表4.27 父親不同受教育程度差異檢驗55表4.28 母親不同受教育程度差異檢驗57表4.29 父親不同工作差異檢驗59表4.30 母親不同工作差異檢驗61表4.31 你與父親關系的差異檢驗63表4.32 你與母親關系的差異檢驗65表4.33 不同家庭經濟狀況差異檢驗67表4.34 父母教養方式、自我價值感和青少年網絡成癮三變量的相關矩陣（N=600）69表4.35 父母教養方式與青少年

15、網絡成癮的回歸分析71表4.36 父母教育方式與自我價值感總均分的回歸分析72表4.37 父母教育方式與總體自我價值感回歸分析73表4.38 父母教育方式與社會取向的一般自我價值感回歸分析75表4.39 父母教育方式與個人取向的一般自我價值感回歸分析76表4.40 自我價值感在父母教養方式對青少年網絡成癮影響中的中介作用78第一章 緒論1.1 研究背景現代社會中，互聯網技術的快速發展給當今世界帶來了深刻的社會變革，我們人類傳統的生活和工作方式也隨之發生了重要的改變（汪小熙，1999）。不難發現，作為科學信息技術為核心的互聯網正在改變我們地球上人類的生產，生活方式。網絡的使用已經遍及我們生活的方

16、方面面，兒童、青少年等也無可避免的會接觸到網絡，甚至有部分青少年的網絡依賴導致問題網絡的使用。網絡成癮(internet addiction disorder)是指由重復地使用網絡所導致的一種慢性或周期性的著迷狀態，并產生難以抗拒的再度使用的欲望。同時會產生想要增加使用時間的張力與耐受性、克制、退癮等現象，對于上網所帶來的快感會一直有心理與生理上的依賴。（陳俠、黃希庭、白綱，2003）。已有研究表明，網絡成癮青少年的家庭功能常常處于失衡狀態，父母對孩子的教養方式更多的是拒絕、否認和過分干涉。（喻愛軍，2015）對于一個孩子來說，家是最溫暖的港灣也是出生后的第一所學校，而父母是這所學校最重要的老

17、師。家庭的整個氛圍（包括有意識和無意識）都會對孩子產生重要的影響。良好的父母教養方式會帶來好的結果，反之亦然。自我價值感是自我的一個重要的方面。影響自我價值感有很多因素但其中影響最大莫過于家庭因素，在家庭因素中最重要的是父母的教養方式。好的教養方式會帶來高價值感認同，從而減少一些不好的行為的出現。青少年網絡成癮是青少年過度使用損害了青少年的身心健康和正常生活，出現這種情況的原因離不開父母的教養方式和自我價值感。本研究擬考察父母教養方式與青少年網絡成癮的關系，并檢驗自我價值在其中的中介作用。1.2 研究意義通過對父母教養方式、自我價值感及青少年網絡成癮關系的研究，從父母教養和自我認知兩個方面的因

18、素入手，為青少年網絡成癮的干預和預防提供參考依據。57第二章 文獻評論2.1 父母教養方式父母教養方式是父母的教養觀念，教養行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式。這種組合方式是相對穩定的，不隨情景的改變而變化，它反映了親子交往的實質。（張文新，1999）父母教養方式包括三個維度(Buri 1991)，即:(1)權威或靈活的教養方式，具有高控制、高反應、溝通、成熟需求的特點;(2)寬容的風格，特點是控制和成熟度要求低，通信和響應能力強;(3)專制型，控制欲強，成熟要求高，反應能力和溝通能力差。同樣，這種教養方式對青少年學生也有重要的影響，他們通常不得不依賴父母。(Chen et al. 200

19、0;Mayseless等人2003)。因此，這些教養方式似乎對青少年的風險和問題有影響，如成癮的互聯網使用(Huang et al. 2010;Rosen et al. 2008)。例如，專制和寬容的父母方式往往會給孩子造成更多的睡眠問題(Chan and Koo 2010)。同樣，這兩種類型的孩子可能會擔心或苦惱(Chan and Koo 2010;Silva et al. 2007;Wolfradt等，2003;Williams et al. 2009)。相比之下，權威或靈活的育兒方式往往能減輕孩子的擔憂(Silva et al. 2007)。此外，專制父母與兒童的違法行為和外顯問題有關(

20、Bolkan et al. 2010;Williams et al. 2009)。此外，專制和寬容的行為方式容易誘導成癮行為，如藥物濫用(Chan and Koo 2010)。相比之下，權威或靈活的育兒方式可以防止兒童濫用藥物(Shlafer et al. 2012)。這些結果支持社會控制理論來解釋成癮行為(Bahr和Hoffinann 2008)。因此，該理論認為，非正式的、柔和的和內化的控制，通過父母施加防止兒童成癮行為。在這方面，靈活的教養方式是最優的社會控制方式，每一種教養方式都表明控制不足，權威的教養方式則反映了過度的控制。根據最近的研究結果和理論，當靈活的父母教養方式水平較高，專制

21、和寬容的父母教養方式水平較低時，網絡成癮的程度預計較低。 父母教養模式是指父母教養方式的組合形成一種配置(McNamara et al. 2010)。例如，該模式可以集成高水平的威權式育兒風格和低水平的寬容和靈活的育兒風格。通過聚類分析(Padilla-Walker et al. 2011)，我們發現了這些具有不同養育方式的可區分模式。確定的育兒模式有助于提供經驗支持，以反映現實。這種支持在理想化類型學中是不存在的，它可能不能反映現實。雖然理想化的類型學由三種教養方式的至少八種不同的組合組成，但在現實中很少能發現這種組合。例如，一種理想化的模式，即高度寬容的父母與低權威和靈活的父母相結合，可能

22、并不自然存在。此外，與風格維度相比，該模式在二元或多元分析中具有揭示微妙非線性關系的優勢，因為該模式體現了不同風格層次的不同組合，因此可以表達復雜關系。模式及其關系是可預測的，因為它們之間存在相關性，因此風格維度是共存的(Dwairy et al. 2006;Pereira et al. 2009)。從理論上講，這種模式可能會引入一種特殊的關系，兒童沉迷于網絡使用，要么是因為互補性、協同作用的原則，要么是因為其相反的、競爭或排擠(Barnet- Verzat and Wolff 2002;帕克和本森2004)。雖然聚類分析非常重要地揭示了育兒的模式，但不同的研究有不同的模式。例如，在一項針對葡

23、萄牙兒童的研究中，確定的育兒模式有四種:低支持、支持控制、拒絕控制和支持(Pereira et al. 2009)。另一項針對美國年輕人的研究確定了四個群體，結合了父母的高度親和和不同程度的父母控制(Manzeske和Stright 2009)。一項針對美國年輕母親的研究揭示了三種模式，即民主、嚴格的愛和指令(Chaudhuri et al. 2009)。從本質上說，現有的集群解決方案表明，每一個信函、權威的、權威的或靈活的行為方式并不僅僅標識它們各自獨特的模式。然而，在中國，育兒模式在經驗上仍不明確。因此，使用聚類分析來揭示模式是必要的。父母對兒童問題預防的有效性是社會控制理論的基本宗旨，強

24、調控制者引導被控制者內化對問題行為的控制的價值(Bahr和Hoffinann 2008)。因此，被控制的人必須容忍和重視這種控制，以便遵守它。除了社會控制理論外，彈性理論認為，要使警隊發揮效力，它必須是硬的和軟的，以允許在執行過程中的寬容和調整(Werlin 2003, 2007)。從此，硬的力量就屬于強制的、對抗的力量，軟的力量就屬于溫柔的、靈活的力量。隨著社會控制和彈性原則的整合，結合寬容、專制和靈活的育兒方式，很可能會有效地控制孩子沉迷于網絡。然而，在研究中很少探討父母教養方式的確切組合及其有效性。本研究選用瑞典UMEA大學精神醫學系C. Perris等人1980年編制，中國醫科大學岳東

25、梅等人1993年翻譯和修訂的父母教養評價量表（EMBU）, EMBU是目前國內應用較多且客觀、穩定的問卷。2.2 自我價值感自我價值感是一種較穩定的人格傾向，是自我的一個非常重要的方面，是個人在社會生活中，客體的自我(me)對社會主體(包括群體和他人)以及主體的自我的認知和評價，是一種正向的自我的情感體驗。一個多世紀前，William James (James, 1890)提出自尊既是一種穩定的特質，也是一種不穩定的狀態;自尊的一般感覺在一個人的典型或性格水平上下波動，以應對好或壞的事件。詹姆斯還指出，人們對影響他們自我的事件是有選擇性的:他們在某些事情上投入自尊，也就是說，在成功的過程中投入

26、自尊，而他們在其他事情上的成功對他們的自尊沒有影響。自尊的不穩定性是自我卷入事件或偶然的自我價值的結果(Deci & Ryan, 1995;克尼斯,2003)。Crocker和Wolfe(2001)提出，或好或壞的事件在或有或無的自我價值領域中，會提升或降低一個人的典型自尊水平或特質自尊的瞬間感受，而這些狀態自尊的波動會產生激勵效應。自尊心的增強使人感覺良好，自尊心的減弱使人感覺糟糕。因此，無論人們的自尊通常是高自尊還是低自尊，他們都會在自我價值認知的領域中尋求與成功相關的情緒高自尊，并努力避免在這些領域中伴隨失敗而來的情緒低自尊。因此，自我價值的偶然性調節行為。自我價值的偶然性也會形

27、成長期和短期的目標。人們想要證明他們是成功的，而不是失敗的，在偶然的自我價值領域，因為這意味著他們是有價值的，有價值的;換句話說，他們在這些領域有自我驗證的目標(Crocker & Park, 2004)。當他們不確定成功是否可能或失敗是否可以避免時，他們會從任務中解脫出來，認為這無關緊要，而不是在這些領域遭受伴隨失敗而來的自尊的喪失。那些把自尊建立在學業成就基礎上的學生完成學業通常會有自我肯定的目標主要是將學業視為展示自己聰明才智的機會。因為偶然性領域的失敗威脅自尊，人們試圖通過增加努力來避免失敗;如果他們仍然對成功沒有把握，他們可能會放棄自我肯定的目標，變得沒有動力，或者準備借口，

28、在失敗的情況下減輕對自尊的打擊。找借口或指責他人是一種防御策略，當人們失敗時，他們會轉移對自尊的威脅。當意外領域的失敗不能用防御反應來消除時，自尊就會下降。因此，自我價值的偶然事件既是動機的來源，也是心理脆弱性(Crocker, 2002)。我們調查了大學生普遍投入自尊的領域，包括外表、他人的認可、超越他人、學業、家庭支持、美德、宗教信仰或上帝的愛(Crocker, Luhtanen, Cooper， & Bouvrette, 2003)。我們的研究表明，自我價值感會影響學生的情緒、思想和行為。在一個申請研究生院的大四學生樣本中，越多的學生將他們的自尊建立在aca- demic成功的基

29、礎上，他們在被研究生院錄取的日子里的自尊就越高，在被拒絕的日子里的自尊就越低(見圖1;Crocker, Sommers， & Luhtanen, 2002)。學生的自尊越依賴于他們的學業成就，那么在成績低于預期的日子里，自尊就越會下降;對于工程學專業的女性來說尤其如此，她們面臨著對自己能力的負面刻板印象(Crocker, Karpinski, Quinn， & Chase, 2003)。自我價值的或有事件與驗證一個人在或有事件領域的能力的目標密切相關(Crocker & Park, 2004)，學生報告說他們花更多的時間在與自我價值的或有事件相關的行為上(Crocker

30、, Luhtanen, et al.， 2003)。這種方法以多種方式擴展或挑戰現有的自尊模型。首先，我們認為自尊的重要性在于它取決于什么這一觀點與幾十年來專注于特質自尊是高還是低的研究形成了鮮明對比。此外，我們并不是簡單地將焦點轉移到人們在特定領域(如學術或體育)的自尊水平是高是低，而是認為，較少考慮人們在特定領域的自尊水平，這些領域的偶然自我價值具有可預測的結果。Al-盡管我們的研究是對關注自尊隨時間的穩定性的研究的補充(Kernis, 2003)，我們通過展示自尊的不穩定性是由于在自尊是偶然性的領域中經歷積極和消極事件所導致的，來完成這項工作。其他學者認為，人們的自尊是偶然的還是偶然的，

31、這一點是因人而異的(Deci & Ryan, 2005;克尼斯,2003)。我們認為幾乎每個人都有自我價值的偶然性但是人們對自尊的偶然性有不同的看法。將自尊建立在外在因素(如外表、他人的認可或成就)的基礎上，比建立在內在因素(如美德或上帝的愛)的基礎上，會產生更多的負面影響。與大多數認為自尊是人類需要追求的基本需求的研究者相反(Pyszczynski等，2004;Sheldon, 2004)，我們認為，試圖證明一個人在偶然性領域是成功的，從而損害自尊的代價是昂貴的(Crocker & Park, 2004)。成功地追求自尊有短期的情感益處，如增加幸福感和減少焦慮(Pyszczy

32、nski等，2004)。與偶然性領域的成功相關的情感激勵是愉快的，但不能滿足人類對學習、親緣關系和和諧的基本需求。相反，我們認為提升自尊類似于糖:好吃但沒有營養。事實上，我們認為，伴隨偶然性領域的成功而來的自尊的提升會讓人上癮，通過驗證一個人的能力來追求自尊會付出學習、親緣關系、非一致性、自我調節，以及隨著時間的推移，生理和心理健康的代價(Crocker & Park, 2004)。本研究將使用黃希庭、楊雄編制的青少年自我價值感量表，這是一個“中國化”的自我價值感量表，較全面的界定了我國青少年自我價值感的內涵。2.3 網絡成癮互聯網作為一種“數據通信”方式的最初想法是在20世紀60年代

33、初由一群美國計算機科學家提出的，他們認為允許科學家通過計算機共享科學領域的研究和發展信息具有巨大的潛在價值。20世紀80年代，互聯網的使用迅速發展，到1995年，互聯網已成為主流的交流工具(Shaffer et al. 2000)。從那時起，隨著互聯網的功能，互聯網用戶的數量在世界各地急劇擴大。今天，互聯網作為各種服務和資源的集合，已經成為人類有史以來最強大的工具?，F在，互聯網已經極大地改變了現代生活的無障礙和方便，但是互聯網的濫用和破壞性的影響并沒有被掩蓋。自上世紀90年代初以來，一些互聯網用戶的成癮行為引起了公眾的關注，并幫助了專業人士。過去二十年來，對過度使用互聯網的潛在問題的研究大幅增

34、加。1995年，紐約時報發表了一篇名為網絡生活的誘惑與成癮的文章，首次引起了更廣泛的公眾對無法控制的互聯網使用的潛在危害的擔憂。作者引用成癮專家和計算機行業專業人士的話，將過度上網與其他成癮行為聯系起來，如強迫性賭博、購物和藥物濫用。同年，Ivan Goldberg在美國精神病學協會(DSM-IV)的診斷與統計手冊(第四版)中借用了定義精神活性物質依賴的標準，并首次創造了術語“網絡成癮障礙”來代表那些有問題的網絡使用行為。1996年6月，一篇文章首次出現在美國心理學協會的商業新聞報紙APA Monitor上，描述了一些大學生因濫用互聯網而遭受學業失敗和社會關系不佳的案例。在這篇文章中，布里奇特

35、·默里(Bridget Murray)警告說，互聯網可能會導致用戶的成癮行為，并建議心理學界為治療可能對互聯網上癮的人制定指導方針(默里，1996)。同樣，作為問題性網絡使用行為領域的領先專家，Kimberly Young在1996年的美國心理協會年會上發表了她的論文網絡成癮:一種新疾病的出現，這是她在該領域的第一次實證研究。在這篇論文中，Young采用了DSM-IV(1994年美國精神病學協會)定義的病態賭博的標準，將網癮診斷為一種強迫癥。Young還開發了7項、8項、10項和20項量表，即網絡成癮測試，用于評估“網絡依賴”或“網絡成癮”行為。在她早期的一項研究中，Young選取了

36、596名自選的互聯網用戶作為樣本，發現66%的受訪者可以被歸類為“網絡依賴者”，他們表現出一系列成癮行為，包括寬容、失控、戒斷和功能障礙。在這些被確認的個體中，由網癮引起的消極學術、社會、金融和職業后果也被觀察到。基于這些發現，楊指出，網絡成癮對一個人的身體健康、家庭生活和學業成績產生了負面影響，應該被列為一種精神障礙。從那時起，許多關于網癮的研究和爭論就產生了(Young， & Nabuco de Abreu, 2011)。格里菲斯認為網絡成癮是行為成癮范疇下的一種技術成癮。網絡成癮的他提出六個核心組件,包括突出(網絡主宰一個人的生活),情緒修改(互聯網用戶)的情緒變化,公差(增加時

37、間來獲得預期的效果),戒斷癥狀(不愉快的生理和心理反應,當互聯網活動減少或限制),沖突(個體內的和個人間的沖突,因為互聯網行為),和復發(傾向于恢復到早期的成癮行為模式)。young描述了網癮是如何類似于物質成癮，通過提供一種自我治療的效果，允許逃避行為和短暫的情緒緩解。她還提出了四種引發過度使用互聯網的誘因:(1)應用，這是互聯網的一種特殊功能，對用戶來說尤其有問題;(2)情緒，在網上是滿足和平靜，同時阻斷痛苦，不堪，或不適;(3)認知、在線是一種對不良適應思維和災難性思維的解脫;(4)生活事件，對生活的一個或多個方面的不滿。奇怪的是，單個或者多者相結合的情況可能會導致一個人更容易沉迷于網絡

38、。除了young的網癮測試，還有其他構建網癮測量的嘗試。例如，Brenner開發了一份名為“網絡相關成癮行為量表”(IRABI)的32個項目的問卷來評估網絡成癮，發現大多數受訪者經歷了至少一種網絡成癮癥狀，包括容忍、渴望和戒斷。Egger和Rauterberg還設計了一份自述問卷，調查了瑞士和其他歐洲國家的454名互聯網用戶的網絡行為和成癮傾向。不同的術語被用來描述網絡成癮問題，如有問題的網絡使用(PIU)、病態計算機使用(PCU)和網絡成癮障礙(IAD)。網絡成癮研究中心(Young et al. 2011)確定了五種特定類型的網絡成癮:1. 網絡色情成癮-沉迷于網絡色情內容和網絡互動(如成

39、人聊天室)2. 網絡關系成癮對網絡友誼的成癮，它會取代現實生活中與朋友和家人的關系3.網絡強迫強迫性的在線活動，包括在線賭博、在線拍賣和在線交易4. 信息超載過度上網或搜索數據庫5. 電腦成癮-過度玩電腦游戲或努力進行計算機編程2.4 父母教養方式與自我價值感的關系父母教養方式對青少年自我價值感的影響，是研究者關注的一個研究課題。Heilson、Metha和Kauash等人的研究表明，父母的教養方式與青少年的自我價值感有一定的相關，父母的“情感溫暖理解”對青少年的自我價值感有積極影響，而父親的“過度保護”、“拒絕否認”，母親的“懲罰嚴厲”則對青少年的自我價值感有消極的影響。Coopersmit

40、h對高自我價值感和低自我感兒童的父母教養方式對比研究發現：青少年自我價值感與父母教養方式有著密切的聯系。他認為高自尊兒童父母的教養方式具有以下特點：第一，接受、關心和參與。第二，嚴格。這些父母認為，其最重要的任務在于使孩子達到更高的發展水平，為此要明確規定孩子的行為并進行嚴格的訓練。第三，使用非強制的紀律。他們對孩子講道理，較少用體罰。第四，明主。盡可能給孩子決策自己事情和表達自己觀點的自由。Kawash等人研究發現，父母對子女的接受（Acceptance）與青少年的自我價值感有極顯著的正相關，而父母對子女的控制（Control）則與青少年的自我價值感有極顯著的負相關。我國學者錢銘怡、肖廣蘭的

41、研究也表明，自我價值感與父母教養方式有著顯著的相關。王蕾對558名重慶市中學生進行的團體測量研究表明：中學生的自我價值感與其所感受到來自父母的“情感溫暖理解”有顯著的正相關，而與父母的“懲罰嚴厲”、“拒絕否認”以及父親的“過保護”有顯著或極顯著的負相關，父親的“過干涉”與總體自我價值感和社會取向的特殊自我價值感有顯著的正相關。這僅僅是重慶市中學生的研究，由于地域、文化的不同，中學生父母教養方式與自我價值感也隨之不同，并會呈現一定的差異性。本研究將進一步探討父母教養方式與青少年自我價值感的關系。2.5 父母教養方式與青少年網絡成癮的關系中國互聯網絡信息中心(CNNIC)針對中國青少年上網行為的調

42、查報告 (2015) 顯示，至2015年12月，中國青少年網民規模達到2.87億，占中國青少年人口總體85.3%，遠高于2015年全國整體網民互聯網普及率(50.3%)。這其中成癮者約占青少年群體的8%-13.7%。而網絡成癮會嚴重影響著青少年的身心健康、人際關系、學業表現和其他社會功能，因而引起了青少年社會工作領域研究者的高度關注。不同類型的父母教養方式對青少年網絡成癮的形成有不同的影響。心理學家西蒙茲 (P.M.symods) 在多種研究基礎上，根據母親對兒童的態度，分為接受的拒絕的，支配的服從的兩個因子，按其組合圖解為四種類型，即不關心型、殘酷型、過分保護型、放任型等四種類型。我國學者曾

43、對初中生父母教養方式與網絡成癮的相關性進行過研究 : 發現網絡成癮與非網絡成癮的初中生在父母教養方式的懲罰、過度干涉、過度保護、拒絕否認等 因素上得分差異有顯著性，而在情感溫暖和理解上無差異顯著性。這說明積極的父母教養方式如關愛、理解孩 子是初中生共同的需要;而過于嚴厲、溺愛、缺乏尊重 等消極教養方式使孩子自信心、自控力減低，易沉迷于網絡。國外相類似的研究也有同樣結論。 李濤、張蘭君（2004）使用父母教養方式評價量表和網絡成癮傾向自陳量表，對有網絡成癮傾向的大學生107名和非網絡成癮大學生110名進行了測量。結果顯示：父親懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否定3個因子對大學生網絡成癮有顯著影響，母親過

44、分干涉保護、拒絕否定、懲罰嚴厲3個因子對大學生網絡成癮有顯著影響。秦新紅等（2010）使用父母教養方式量表、家庭環境量表中文版及親密度和適應性對100例網癮中學生進行了測量，并設置了對照。結果顯示：網癮組父母情感溫暖因子得分顯著低于對照組，懲罰、拒絕因子得分顯著高郵對照組，父親過度干涉及母親的偏愛因子得分顯著高于對照組。2.6 自我價值感與青少年網絡成癮自我價值感作為重要的心理學變量，它與網絡成癮的關系也備受國外學者關注。Brody(1996)研究表明，低自尊，缺少社交技巧的人傾向于網絡成癮。 Armstrong 等(2000)的研究發現，低自尊者具有較高的網絡成癮傾向，而 Greenberg

45、 等人的研究則發現自尊僅僅與鍛煉成癮行為有明顯的相關，與網絡 使用相關不顯著。蘇娟娟、連榕(2004)研究發現從不上網、偶爾上網和經常上網的三類學生在自尊和自我和諧都不存在顯著差異。李卉(2006)發現低自尊組的網絡依賴水平顯著高于高自尊組的網絡依賴水平。馬會先(2006)研究顯示網絡高使用學生和普通學生的外顯自尊和內隱自尊均不存在顯著差異。王曉梅（2011）采用問卷調查法對483名高職生進行研究得出：女生自我價值感總體上高于男生自我價值感，存在性別差異。通過相關分析發現高職學生的自我價值感和網絡成癮存在顯著負相關。唐垚瑤（2015）采用問卷調查法對成都市三所高職院校的500名學生進行研究的得

46、出：表明大部分高職生都能正常地使用 網絡，網絡成癮高職生還是極少數?？傮w上來說，自我價值感與網絡成癮存在著較為緊密的聯系，即自我價值感水平越低的高職生，越容易對網絡產生嚴重的依賴甚至是成癮。 通過國內外的研究發現，網絡成癮與人格特征的關系研究較多，但是作為重要人格變量的自我價值感與網絡成癮的相關研究卻并不多見。本研究將進一步探討自我價值感與青少年網絡成癮的關系。第三章 研究方法及設計3.1 研究目標隨著網絡成癮現象發生越來越來呈現年輕化、低齡化特點。為更好的了解、使用互聯網并發揮其巨大的作用和潛力，本研究擬調查河南省高中生網絡使用情況、網絡成癮的現狀和特點。本研究的假設父母教養方式不僅對青少年

47、網絡成癮有直接作用，而且還可以通過自我價值感間接作用于青少年網絡成癮。本假設是建立在以往理論研究和臨床實踐的基礎之上，目的是探明父母教養方式、自我價值感和青少年網絡成癮三者的關系。3.2 研究內容本研究計劃從青少年網絡成癮入手，以問卷調查的方式探討青少年網絡成癮與父母教養方式、自我價值感的關系。本研究擬考察父母教養方式與青少年網絡成癮的關系，并假設自我價值在二者間同時起中介作用。3.3 研究方法本研究主要采用的研究方法有問卷法。通過對一些問卷分析來探討父母教養方式、自我價值感與青少年網絡成癮的關系。問卷調查嚴格按照統計學的要求來進行。將收回的有效量表運用SPSS統計編碼、錄入、分析。統計方法有

48、T檢驗、相關分析、驗證性因素分析。選取初高中生一、二、三，三年級共600人。3.4研究工具本研究采用分層隨機整群抽樣方法，抽取高中生進行問卷填寫與訪談。問卷包括：學生基本信息調查包括：姓名，年級，性別等：父母教養方式問卷；自我價值感問卷；青少年網絡成癮問卷。3.4.1 父母教養評價量表本研究選用蔣獎、魯崢嶸等人2010年編制并發表于2010年心理發展與教育上的簡式父母教養方式問卷。該問卷包括三個維度：拒絕（Rejection）、情感溫暖（Emotional Warmth）和過度保護（Over Protection），總共21題。問卷采用4點計分，1表示“從不”，4表示“總是”，其中17題為反向

49、記分。其中拒絕維度6個題目，情感溫暖維度7個題目，過度保護維度8個題目。此問卷對北京和福建兩地四所高校本科生進行施測結果發現，每一維度的高分組與低分組被試在該維度下所有題目的得分差異均達到0.001的顯著水平，說明題目的區分度良好。各分來量表信度系數在0.74-0.84之間，分半信度系數在0.73-0.84之間，再測信度在0.70-0.81之間，表明該量表具有良好的信度和效度。3.4.2 青少年自我價值感量表使用黃希庭、楊雄編制的青少年自我價值感量表，這是一個“中國化”的自我價值感量表，較全面的界定了我國青少年自我價值感的內涵。（量表包括：總體自我價值感、一般自我價值感和特殊自我價值感三個分量

50、表，其中一般和特殊自我價值感可區分為社會取向和個人取向兩種類型，特殊自我價值感包括道德、人際、心理、生理和家庭自我價值感）該量表由56個題目組成，讓被試在5點事作答評尺（完全不符合，大部分不符合，部分符合部分不符合，大部分符合，完全符合）上對每個測題作答，測題計分從1到5，其中，完全不符合記1分，大部分不符合記2分，部分符合部分不符合記3分，大部分符合記4分，完全符合記5分；負向題采用相反的方法記分，然后將相應因子所包含的項目得分相加，即某生在某因子上的得分，得分越高，說明學生的自我價值感越好?？偭勘淼男哦认禂礐ronbach a為0.8332，分半信度為0.7925，重測信度為0.8852，

51、各分量表的同質性信度在0.6180-0.8201之間，分半信度為0.62720.7940之間，重測信度在0.70120.8488。說明該量表具有良好的信度，同時使用該量表對34715名大中學生進行測驗的結果表明該量表具有良好的實證效度。（總體自我價值感-T；社會取向的一般自我價值感-GS；個人取向的一般自我價值感-GI; 個人取向的特殊自我價值感-T1；包括：人際價值感-T11,心理價值感-T12;道德價值感-T13;生理價值感-T14;家庭價值感-T15；社會取向的特殊性自我價值感-TS,包括：人際自我價值感-TS1;心理自我價值感-TS2；道德自我價值感-TS3;生理自我價值感-TS4;家

52、庭自我價值感-TS5）。本研究只采用了總價值感的6題、社會取向的一般自我價值感的5題、個人取向的一般自我價值感的5題，共16題。其中3，6，7，8，9，11，16為反向題。3.4.3 網絡成癮測驗采用Young(1998)編制的網絡成癮量表。該問卷包8個題目，采用 6點計分，從“完全不符合”到“完全符合”分別計16分，得分越高，表示網絡成癮程度越高。該量表在國內研究中使用普遍，并表現出良好的信效度(梅松麗，柴晶鑫，郭金花，2015;汪濤等，2015; 魏華等，2018) 。本研究中該量表的內部一致性系數為 0. 88。第四章 數據分析與結論4.1 研究對象人口統計學變量分析4.1.1 研究對象

53、人口統計學頻率分析1、研究對象人口統計學變量分析1.1 研究對象人口統計學頻率分析研究對象共600人，其中男性285人，占總人數的47.5%，女性315人，占到總人數的52.5%。初二學生4人，占到總人數的0.7%，初三學生337人，占總人數的56.2%，高一學生154人，占總人數的25.7%，高二學生105人，占總人數的17.5%。沒有初一和高三學生。被調查者的父親受教育程度中，其父親沒上過學的有33人，占到總人數的5.5%，小學教育程度的有254人，占到總人數的42.3%，父親為初中文化程度的有247人，占到總人數的41.2%，高中或中專文化程度的有58人，占到總人數的0.8%。大專及以上

54、文化程度的占比不足2%。被調查者的母親受教育程度中，其母親沒上過學的有130人，占到總人數的21.7%，小學教育程度的有253人，占到總人數的42.2%，母親為初中文化程度的有170人，占到總人數的28.3%，高中或中專文化程度的有37人，占到總人數的6.2%。大專及以上文化程度的占比不足2%。家庭經濟狀況很差的有8人，占總人數的1.3%，比較差的有68人，占總人數的11.3%，一般的有454人，占總人數的75.7%，比較好的有64人，占到總人數的10.7%，很好的有6人，占到總人數的1%。被調查者的父親從事的工作調查中，A工作有105人，占到總人數的17.5%，B工作290人，占總人數的48

55、.3%，C工作有142人，占總人數的23.7%，D工作有43人，占總人數的7.2%，E工作有20人，占總人數的3.3%。被調查者的母親從事的工作調查中，A工作有213人，占到總人數的35.5%，B工作223人，占總人數的37.2%，C工作有124人，占總人數的20.7%，D工作有28人，占總人數的4.7%，E工作有12人，占總人數的2.0%。被調查者與父親的關系，表示很不滿意的有15人，占比2.5%，比較不滿意的有17人，占比2.8%，有點不滿意的有41人，占總人數的6.8%，說不清的有128人，占總人數的21.3%，有點不滿意的有95人，占總人數的15.8%，比較滿意的有124人，占總人數的

56、20.7%，很滿意的有180人，占總人數的30%。被調查者與母親的關系，表示很不滿意的有6人，占比1.0%，比較不滿意的有3人，占比0.5%，有點不滿意的有18人，占總人數的3.0%，說不清的有86人，占總人數的14.3%，有點不滿意的有72人，占總人數的12%，比較滿意的有172人，占總人數的28.7%，很滿意的有243人，占總人數的40.5%。研究對象人口統計學變量分析1（N=600）特征分類頻率百分比（%）特征分類頻率百分比（%）性別男28547.5父親從事工作A10517.5女31552.5B29048.3年級初二40.7C14223.7初三33756.2D437.2高一15425.7E203.3高二10517.5母親從事工作A21335.5父親