1、古詩兩首說課稿 一、說教材 1、教材簡析 這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。乞巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。嫦娥一詩借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區別對待，把握尺度。對嫦娥的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。 2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為： （1）會認4個生字，會寫8個生字。 （2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。 （3）了解詩中蘊含的民間傳說，

2、并愿意講給別人聽。 3、教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。 二、說教法 語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為： 設境想象法：運用畫面再現情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。 重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到

3、祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。 朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。 三、說學法 分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。 四、講教學程序 （一）活動導入。1、學生朗誦自己積累的和中國傳統節日及神話有關的古詩。 2、交流自己平時學習古詩好的方法。 3、導課，板書課題。 （創設情境，激發興趣） （二）初讀自悟，整體感知。1、解詩題：學生讀題，理解課題意思。 2、知詩人：教師簡介詩人的情況。 3、明詩意： （1）提出學習要求：自由讀一讀，在讀的時候，注意讀

4、準每個字的字音。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！（學生討論）（2）交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？ （3）品讀鑒賞，積累內化。  a、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。 b、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖） 它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋

5、”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）c、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答） 人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日乞巧節。 4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什么節日啊？（六一兒童節）想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎么樣的節日景象

6、呢？（學生自由說） 那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀） 5、反饋。a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么啊？（他們想象織女一樣心靈手巧）b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）c、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀） （通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。）（三）體驗升

7、華，誦詩句。1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）2、體會意境，背誦古詩，默寫古詩。 （四）拓展延伸，日積月累。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！ （五）作業超市： 根據教學重難點和設計作業時的“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設計了這些作業：1、背誦古詩； 2、民間傳說牛郎織女講給別人聽。 五、講板書設計 解詩題：乞巧 知詩人：林杰 明詩意：碧霄  渡河橋  家家乞巧望秋月 誦詩句： 嘖嘖稱奇  感慨 第二教時的教學安排 進行

8、乞巧的復習檢查，然后半扶半放地引導學生學嫦娥，質疑問難，對他們不懂的地方稍加點撥，要求學生能理解字義，理解詩句，熟讀成誦，并能體會詩人身處孤寂中的感受。西門豹說課稿 一、說教材 1、教材簡析 西門豹是人教版第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。課文講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，鄴地出現了太平盛世的景象。故事通過對人物語言的生動描寫，栩栩如生的刻畫了一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，熱情的歌頌了他反對迷信、崇尚科學的品質。  2、基于對教材的理解，將本課教學

9、目標定為： （1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”等詞語。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 （3）讀懂課文內容，抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質，文章蘊含的思想感情；學習西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。 3、教學重難點： 教學重點是：抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質，文章蘊含的思想感情；學習西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。  教學難點：西門豹懲治惡魔、破除迷信的方法妙在哪里。 二、說教法 朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處

10、。 表演法：既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，有利天真無邪提高學生的整體語文素養，可謂一舉兩得。 三、講學法 入境體驗法：讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。 四、講教學程序 （一）初讀課文，了解大意1、自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？2、檢查生字詞； 3、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？ （二）入境體驗，升華語言的情感性 通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現西門豹懲治惡人的巧妙;同時，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積

11、蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。 （1）、同學們，通過預習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？ （2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節課要重點學習、討論的內容。 （3）、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？ （4）、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？ （5）、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？ 讓學生自主交流文中的語句，分角色有感情地朗讀，體會

12、西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處。 （學生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領略作者描寫的傳神所在。這樣的訓練從語言入手，體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。） （6）進入文本角色，參與評價 (觀看西門豹懲治惡人的動畫片段后) 看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，漳河邊上站的人他們會怎么想，怎么說? 學生自由發言。 （通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現西門豹懲治惡人的巧妙;同時，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。） （7

13、） 表演，綜合提高。 在表演前先組織學生感情朗讀，并指名復述。然后再讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，到講臺前表演。要鼓勵學生在表演中創造性地加入一些語言和動作。其他學生則是觀眾，要在表演前后作出評價。 （這樣的表演既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，有利天真無邪提高學生的整體語文素養，可謂一舉兩得。）   （三）作業超市 1、分角色朗讀課文； 2、把這個故事講給家人聽。 五、講板書設計：           

14、60;         30、西門豹    救新娘  假話真說      巧妙 投巫婆  直話曲說將計就計 懲官紳頭子  重話輕說為民除害 嚇官紳  緩話急說 女媧補天說課稿   一、說教材。   女媧補天是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。 一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石

15、，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。 文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；   二說教學目標   根據精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：掌握生字詞；理解課文內容，體會女媧不怕困難、不怕危險煉石補天、拯救人類的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事,激發學生對中國古代神話故事的學習興趣。科學合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目

16、標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。 為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了第一課時的教學目標如下：1、會認5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。 2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。 3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。 這樣，經過整體的感知和對經典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復述、抄寫經典句子等，引導學生有意識、有計劃地積累文中規范、精美、鮮活的言語材料

17、，積淀語感。如果班級基礎扎實的話，還可以設計語言的實踐作業，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。   三、說重點、難點 語文課程標準在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結合三年級學生實際，我確定 課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程 教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。 四、設計理念   神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們

18、教學的出發點。語文課程標準中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。因此在教學這一課時時我采用了啟發、探究等教學方式。在教學中圍繞三個問題：1、女媧為什么補天？2、女媧怎樣補天？3、女媧補天的結果如何？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程，充分發揮了學生的主體地位，努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統語文教學模式。   五、教學流程。 （一）結合實際，

19、談話激趣。 我根據學生喜歡神話故事特點先讓學生說說你聽說過哪些神話故事，如西游記、封神榜、寶蓮燈等。使學生對“神話”有一個感性的認識，從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事。這樣的導入既吸引了學生的注意，激發了學生學習課文的興趣，也使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。（二）由圖入手，揭題釋題。 接下我利用文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對課題的理解和課文的學習。我是分二步走的，先出示插圖，教師解說：這也是神話故事中的人物，你知道她是誰？針對學生的回答板書女

20、媧，并讓學生說說對女媧的了解，再教師作補充：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。并讓學生說說圖中的女媧在干什么？再次板書補天。 第二步引導學生讀課題質疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題(1女媧為什么補天(2)女媧怎么補天?(3)女媧補天的結果是什么？以此培養學生發現問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣。從而也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。 （三）初讀課文，整體感知。 我先讓學生帶著問題自

21、由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學生把課文讀通讀順，讓學生對課文有一個初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況這是三年級的學生。再說自主讀文可以培養學生良好的學習習慣，為學生終身學習打基礎。 在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進行，以避免學生的心理疲勞，并引導學生復習鞏固已學過的識字方法，在這個過程中，教師要及時發現學生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學生的實際難點。   （四）用心品讀，細致感悟。 在教學本課時，我圍繞三個問題展開教學，讓學生在解疑過程中，抓住重點詞句品讀，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體。 第一個問題是女媧

22、為什么補天？我主要抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。 第二個問題是女媧怎樣補天的？當然要體現女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。根據三年級學生的特點，我主要抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。 第三個問題在學生回答時，我將著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學生充分體會我國古

23、代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。 教學中，注重教給學生的學習方法，不以教師的分析代替學生的想法，突出學生的自讀自悟。培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。   （五）深入理解，體會神奇。 這一環節主要讓學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。 學習了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？ 突出以下重點小節： 1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。 2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。

24、3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。 在學生發言結束后，我適當引導：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧。”此時學生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養學生的集體榮譽感的目的。   六、指導書寫  為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。這節課主要寫六個字。注意了寫字的質量和學生

25、良好書寫習慣的培養。 七、板書設計                     女媧補天              為什么補       怎么補        &#

26、160; 結果            天塌地裂     求雨滅火       安居樂業            起火洪水     造船救人       煉石補天       

27、;           愛心   吃苦   勇敢夸父追日說課稿一、說教材 夸父追日是義務教育課程標準三年級下冊的課文，集體備課時，我在閱讀文本后產生以下兩種不同的：觀點    觀點一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！

28、項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。觀點二：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文夸父追日也是一個這么神奇的神話故事，學生的興趣點會在何處呢？應該不會在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？ 根據本單元課文都是神話故事的特點，我確定了第二種思路。                      根