1、以“換位思考”,提升教學(xué)質(zhì)量摘要:“換位思考”是人與人之間交往的基礎(chǔ)，它既是一種理解，也是一種關(guān)愛。 教學(xué)亦是如此，多站在學(xué)生里的角度去思考問題，才能想他們所想，才能更好的設(shè) 置問題，本文通過換位分析學(xué)生，了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度上進(jìn)行教育教學(xué)，從而更好地 管理好學(xué)生，學(xué)生更自覺去學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:教育教學(xué)換位思考成就興趣老師的天職是教書育人，教育是為了培養(yǎng)人，提高人的素質(zhì)，教育要全面地適 應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，所以老師教書要講求方法，育人更是要方法得當(dāng)， 就會(huì)取得好的效果，達(dá)到預(yù)期的目的，特別是少、邊、窮地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，隨 著農(nóng)村留守兒童的增多，留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育

2、關(guān)鍵時(shí)期，由于缺少父母的照顧 和呵護(hù)，極容易產(chǎn)生思想的扭曲，導(dǎo)致人生觀的偏離，心理發(fā)展的異常，一些學(xué)生 因此會(huì)走上了犯罪的道路，所以我們老師不僅要教給他們知識(shí)，還要教會(huì)他們?nèi)绾?為人處事，有的老師遇到差生總是發(fā)這樣那樣的怨言，說差生的不是，但你想過怨 言的后果嗎？你了解差的原因嗎？過程嗎？他的優(yōu)點(diǎn)呢？我們教育的目的是全面發(fā) 展，不單純的是為了考試，以成績(jī)?yōu)樾⌒牡慕逃呀?jīng)扭曲了師生關(guān)系，扭曲了學(xué)生 的心理，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤，”這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。我們要幫助學(xué)生，揚(yáng)長(zhǎng)避 短，不斷完善自我。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們要“換位思考”的進(jìn)行教育教學(xué)，有利 于教育教學(xué)的健康發(fā)展，教育教學(xué)屮的“換位思考&#

3、39;'問題比比皆是：一：把自己當(dāng)成學(xué)生，閉上眼睛，回想你做學(xué)生時(shí)想要什么？ “要師愛，同學(xué) 團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)上進(jìn)，”所以，熱情關(guān)懷，愛護(hù)學(xué)生，不只是一句空話，要言行一致。作 為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，放下老師的架子，平易近人，和藹可親，有 時(shí)和學(xué)生一起到食堂進(jìn)餐，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的情況，知道他們?cè)谙胧裁? 做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事，他們學(xué)習(xí)中有什么成功與失敗，失敗 是方法還是心理問題？都要對(duì)癥下藥。比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生生病時(shí)，我們要及時(shí)幫他買藥，或者送醫(yī) 院，買點(diǎn)東西和班上的學(xué)生一起去看望，想吃什么就買什么，煮什么。這樣的關(guān)心, 學(xué)生病就會(huì)很快好轉(zhuǎn)，這個(gè)學(xué)生在今后

4、的學(xué)習(xí)和生活川會(huì)倍加的努力，缺點(diǎn)也會(huì)自 覺的改正。連鎖反應(yīng)，同時(shí)能感染其他同學(xué)，覺得老師是自己的保護(hù)者，是最可信 賴的人。當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，也許嚴(yán)重，使你非常惱火，忍耐到了極點(diǎn)，當(dāng)你板 著面孔，舉起手想用暴力解決的時(shí)候，希望你冷靜考慮三秒鐘，因?yàn)檫@種方式，也 許會(huì)導(dǎo)致該生厭學(xué)、流失、走上不軌之路，也許我們應(yīng)該叫到辦公室，問明原 因，沉著、冷靜，不急于在學(xué)生火頭上去解決問題，必要時(shí)進(jìn)行“冷處理”，老師要 幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。再如，有一班學(xué)生打掃園地用了 30多分鐘，上課了還沒掃好，這不止一次了， 又被老師大罵一通，老師你錯(cuò)了，你親自帶領(lǐng)學(xué)生打掃過嗎？親自動(dòng)手示范給學(xué)生 看了嗎？怕沒有吧，處理問題

5、，要先想想，站在對(duì)方的角度想一想，將心比心、就 會(huì)多一些理解、多一些智慧、多一些方法。這樣會(huì)產(chǎn)生良好的效果，可以讓自己變 得更加寬容，在減少給學(xué)生帶來不便的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己的工作效果，我們的工作變 得更加快樂，說心里話，不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，怕的是經(jīng)常犯錯(cuò)誤。我巴不得我的學(xué)生 都有一次曲折或者錯(cuò)誤，這能使我更加接近他們，了解他們，更好的建立師生關(guān)系。 增強(qiáng)互信，更好地實(shí)施教育教學(xué)。講課的過程中，我們要站在學(xué)生的角度上去講課，在中學(xué)，有的老師只上一個(gè) 學(xué)科，你對(duì)本科h知識(shí)可以說“滾瓜爛熟。”差生被你罵的“狗血噴頭。”但你“換位” 想過了嗎？你只教一個(gè)學(xué)科，學(xué)生呢？要學(xué)七至八個(gè)學(xué)科。不要“死"教

6、書，要把書 教“活”了，要教給他們學(xué)習(xí)方法。自己要先備好課，備學(xué)生，備自己，自己先默默 在心里上一遍，先反思，自己的講課思路，語(yǔ)調(diào)，學(xué)生能否接受得了，不要課后反 思，課已經(jīng)上了。備不好，不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)，備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的 一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此，上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心, 這就很講究課堂內(nèi)容；要豐富、連貫、充實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適屮照顧 全面，自然能夠吸引學(xué)生。所以，老師每天都要精神充沛，信心十足，讓學(xué)生感受 到一種激情。至此，授課就事半功倍。二：把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，“學(xué)生不是一件

7、東西，他是一個(gè)不斷發(fā)展的生命體，在生命 的每一時(shí)刻，他都有望成為尚未成為的他所能夠成為的那個(gè)人。隨著中華人民共 和國(guó)未成年人保護(hù)法的實(shí)施，教師在管理學(xué)生方面更要講求方法，“人性化”管理, 在教育教學(xué)管理中，有的老師“砍竹子遇節(jié)”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，處理不當(dāng)，家長(zhǎng)“鉆空 子”，“栽”了好多錢，還挨處分;有的老師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤就視而不見，那是縱容 學(xué)生任性發(fā)展，每個(gè)老師要做到原則不讓步，是非面前不糊涂，該管時(shí)要管，該批 評(píng)的要批評(píng)，該懲罰的要懲罰；在懲罰和拯救之間，拯救一個(gè)人的靈魂，要比任何 懲罰手段都要高明。但是沒有懲罰的教育是不完整的教育。懲罰不等于體罰，學(xué)生 必定是“學(xué)生”，到學(xué)校是學(xué)習(xí)文化

8、知識(shí)的。凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利 不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而是一種義務(wù)。在成長(zhǎng)過程 中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的，老師必須讓學(xué)生明白犯了錯(cuò)誤需要承擔(dān)的責(zé)任，需 要受到相應(yīng)的懲罰。只不過，老師應(yīng)該心平氣和地對(duì)待學(xué)生的過失。要使懲罰的效 果達(dá)到拯救的目標(biāo)，要使學(xué)生心服口服，心悅誠(chéng)服，覺得老師的懲罰是正確的。班主任必須與課任教師溝通協(xié)調(diào)，全血了解學(xué)生，多給他們微笑和尊重。學(xué)生 來到學(xué)校是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的，但有的老師沒把學(xué)生當(dāng)“學(xué)生”，當(dāng)作手里任意操縱的 機(jī)器，擠占學(xué)生的課余時(shí)間，早操量過重，時(shí)間過多，吃早點(diǎn)的時(shí)間幾乎沒有，作 業(yè)量過重，每科布置1至3題，有7至8科，總共

9、有20題左右的作業(yè)量，空余時(shí)間 呢？幾乎沒有自由學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生呢？厭學(xué)、流失。適得其反，不符合教學(xué)規(guī)律， 不符合科學(xué)發(fā)展觀。三：把學(xué)生的思維帶向社會(huì)。在教學(xué)的過程屮，我們要講解所學(xué)知識(shí)在社會(huì)屮 的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)h的和興趣，比如，在上數(shù)學(xué)證明題時(shí)，先分析，寫出證 明過程，這個(gè)過程，用到公理或定理、推理、等量代換，得出正確答案。“我”要問 老師，我們學(xué)了有用嗎？有用，數(shù)學(xué)證明題，就相當(dāng)于我們法院審理案件一樣，要 理由，證據(jù)，調(diào)查取證，法律條款就相當(dāng)于我們的數(shù)學(xué)上的公理和定理一樣，邏輯 推理是一樣的。這樣使數(shù)學(xué)與社會(huì)生活緊緊相連，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。換 位思考在教育教學(xué)中，要從社會(huì)不同角

10、度看問題，進(jìn)而才能明白“橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同''的哲理。應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)在教育教學(xué)過程屮，不能單純的要求掌握課本知識(shí)，還要“換位''學(xué)習(xí)英它 知識(shí)，必須要求學(xué)生學(xué)一些家庭、社會(huì)、為人處事的知識(shí)。即怎樣與好人或“壞人” 溝通和交往；怎樣調(diào)節(jié)情緒；怎樣緩解壓力的能力；當(dāng)情緒激動(dòng)或思想有壓力時(shí);我 們可以聽聽咅樂，打打籃球，回憶美好的經(jīng)歷，想想身邊愛你的人和你愛的人，找 好朋友或老師談?wù)勑摹Q位想一想，沖動(dòng)的行為可能導(dǎo)致的后果，俗話說；“忍一時(shí) 風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空我們要會(huì)以退為進(jìn)，能屈能伸，把心思集屮到學(xué)習(xí)上。從以上三方面可以看出，教育教學(xué)中，我們要“換位"教育學(xué)生，教育學(xué)生“換