1、2021數(shù)學教育教學隨筆2021數(shù)學教育教學隨筆1 新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求，然而在長期的小學數(shù)學教學施行中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學內(nèi)容在不同的課堂上教學的效果是不同的。反思中我覺得教學的效果最終從學生身上體現(xiàn)出來，也就是說學生的發(fā)展是衡量課堂教學有效性的最終標準。那么在小學數(shù)學課堂教學中要提升課堂教學的有效性，促進學生很好的發(fā)展應當注意以下幾個因素。 一、體現(xiàn)一個“主字 這里所說的“主字指的是：課堂的主陣地、學生主體和教師主導。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學進行的。

2、所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學生的發(fā)展，為學生今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，促進每位學生的發(fā)展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無進步或發(fā)展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛勞，也是無效教學。同時，如果學生學得很辛勞，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學

3、生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參加，親身經(jīng)歷學習過程，主動獲取知識，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導作用，新課標指出：教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學生真正成為課堂的主人，把教師和學生從索然無味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演，學生是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學生才干學得有趣、學得輕松、學得生動活潑;如果教師當演員，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。 二、特別一個“活字 這里所說的“活字指的是：課堂教學的靈活性。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有

4、教者的教學預設，而且伴隨著教學過程的展開必定會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，教師要在長期的教學施行中，不斷錘煉自己，以提升自身的教學能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才干靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。施行說明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才干讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)呢?要做到這一點我認為：首先，教師要加強思維意識，在教學制定與教學實施中，始終把激活數(shù)學思維放在首位。其次

5、，教師在創(chuàng)設情境時，更應該創(chuàng)設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。第三，教學過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思索問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。 三、重視一個“練字 必要的學習是鞏固與強化所學知識的重要手段，在數(shù)學課堂上更不容忽視，施行中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意性大;練的習題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠顯然;不能正確處理練與講的關系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先

6、要正確理解學習在課堂教學中的作用，擺正練與講的關系，還要精心制定習題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要我們重視“練，課堂中注意讓學生充分“練，就一定能收到踏踏實實的效果。 四、講究一個“創(chuàng)字 課堂教學的生命力在于不斷革新，新課標下的小學數(shù)學課堂更需要革新，新課標指出：學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程;數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手施行、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結(jié)合學生實際活化教材?怎樣選擇恰當?shù)膬?nèi)容浮現(xiàn)方式?怎樣創(chuàng)設有利于學生學習的情境?選擇什么樣的教學方式?這些都需要我們教師大膽革新，講究教學藝術。教學

7、革新是有基礎的，這個基礎就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學生生活實際的了解。 所以，我們要不斷學習新課標、理解新課標、施行新課標，潛心鉆研教材，走進學生的數(shù)學生活世界。只要我們有激烈的革新意識，不斷追求革新，勇于施行，就一定能找到一條合適自己而又促進學生發(fā)展的革新之路。我們的課堂教學會因為革新而更加有效，會因為革新而更加多姿多彩，我們的學生也會因為革新而更加愛數(shù)學，在數(shù)學的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。 2021數(shù)學教育教學隨筆2 一學期又馬上過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學，把新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新

8、思路、新設想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學，收到很好的效果。 一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。 我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的施行者，為確保新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探究的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回憶、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或疑惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積存和教訓的吸取，對今后改善課堂教學和提升教師的教學水評是

9、十分有用。 努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和革新能力。 以革新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，保持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生革新能力，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。 二、革新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。 把評價作為全面視察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。 對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的

10、掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提升學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。 數(shù)學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度，優(yōu)良的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層制定內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析。 耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干的準則，始終

11、如一，再接再厲，把工作搞得更好。 2021數(shù)學教育教學隨筆3 教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要依據(jù)學生的實際狀況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內(nèi)容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。 一、用“發(fā)展眼光去評價小學數(shù)學教育對象 1.教師要樹立“發(fā)展觀 “發(fā)展是硬道理，人的發(fā)展首當其沖是各種發(fā)展的核心，教學必需保持“以人為本。在數(shù)學教學中，必需要打破

12、“只注重書本知識，只注重問題結(jié)果，以“結(jié)果對錯做為學生解答數(shù)學問題的唯一評價標準，以“得分凹凸做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學生終身發(fā)展的落后評價觀，而應該思索一下我們今天的教學關于學生的明天，關于他們能否自主地學習、發(fā)展有什么影響。 2.教師要為學生的長遠發(fā)展做好長遠的服務 “終身教育是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務的角度審閱每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的.同時，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學習將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關注每一個學生，為他們的長遠發(fā)展做好今天的服務，從這

13、樣的角度強化自我反思和評價。 3.實現(xiàn)學生有差異的發(fā)展 “差異性是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個性化的教育，數(shù)學教學應滿足不同學生的個性發(fā)展需求。在教學中，教師要關注學生的差異，實施有區(qū)別的分層教學; 在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發(fā)展實際。我們必需擯棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎的前提下實現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關愛“學困生，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發(fā)展，不致于被排擠在數(shù)學、乃至整個學習之外。 二、針對個體進行有效評價 實施“

14、分層評價正體現(xiàn)了在數(shù)學教學中教師對學生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本的教學理念，體現(xiàn)了服務于學生主動發(fā)展的宗旨。學生的各自思維方式不同，學習的起點不同，但是卡的運用過程中，學生分層次完成題目的時候，每個學生找到合適自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和激勵。 在以后的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有合適自身特點的教學方法和針對不同的學生狀況調(diào)試自己的教學行為的能力，但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學生學習的教學

15、素材、教學方法和學習方法。 2021數(shù)學教育教學隨筆4 一節(jié)數(shù)學課堂教學活動，能使學生在數(shù)學上有提升，有進步，有收獲。這樣這節(jié)課是有效的課堂教學。學生有無發(fā)展或有無進步是教學有效或無效的唯一指標。如果學生不想學，或是學了沒有收獲，即使教師教得很辛勞，也是無效的。如果學生學得很辛勞，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效教學。體現(xiàn)數(shù)學課堂教學有效性的方法很多，需要我們不斷去研究，去探究。 一、探究有效的學習過程。 課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參加學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限

16、制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才干發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。關于一年級的小學生而言，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。因此我們要最大限度地利用學生的潛能實施教學，放手讓學生獨立思索，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。例如我在教學一年級“9加幾的知識時我如果提這樣一個問題“同學們，當你看到畫面，你能提出什么問題嗎?我想這時有的學生會說“這個地方是哪里啊?這果樹怎么沒有人看護啊?這么美麗的花朵，怎么看不見蝴蝶啊?如果這節(jié)課我都是在講解學生提出的這些問題，那么

17、這節(jié)課的時間已經(jīng)用去了一大半，那么又怎能進行下面新課的講述呢?如果我提出這樣的問題“同學們看看果樹上有什么?我想這時學生會回答“有蘋果、樹葉、樹枝如果我在緊接著問“有幾個蘋果啊?那我就可以得到我想要他們回答的數(shù)字。但又或者我直接讓學生數(shù)自己的手指頭同樣也可以得到數(shù)字一、二、三、四等數(shù)字，那么我想這節(jié)課便可以很好的進行下去了。因此，簡約、明快與現(xiàn)實的問題情境，利用學生身邊的生活素材引入新課，既激起了學生的學習欲望，又巧妙地將數(shù)學與生活問題完美結(jié)合，真是“一箭而“雙雕。 二、創(chuàng)設有效的生活情境。 創(chuàng)設情境一定要合計到情境創(chuàng)設的有效性。創(chuàng)設有效的生活情境是提升課堂教學有效性的重要條件。在創(chuàng)設生活教學

18、情境時，要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。在我們的教學中我們會碰到很多困難，比如說“學生聽不懂、學生不去學、學生學不會如果我們只是一味地盲從教科書和教案中的死教法不去管學生的適應能力和接收強度那么我想我們是沒有把它上好的。因此，教師在解讀教材時既不能簡單地讓教材“閑置，也不能“盲從，而應該在透徹研究學生學習特點的基礎上，活用教材，并且把握好活用教材的度，這才是我們不懈的追求。比如說在教學估數(shù)時，可以直接讓學生猜老師的年齡來引入，例如，告訴學生自己的年齡大約是23歲，這時學生會猜出以下數(shù)字“20、21、22、24值得

19、思索的是，學生為什么沒有猜19、23、26等數(shù)字呢?這時學生會回答“因為19比較接近20,26比較接近25和30，而23更不可能因為你所告訴學生的信息是你大約23歲，所以更不會猜23了?？上攵?，我們的學生是不是很聰慧，很有自己的想法和主見，我想如果我們?nèi)绻诮坦浪銜r還一味地告訴學生應該怎么去估，那么我想我們不但是浪費了一節(jié)課中很多的寶貴時間，同樣也累了自己，低估了學生對數(shù)學知識應有的學習天性。因此，關于教材我們是要認真、仔細地看，勤奮地鉆研，但同時我們也不應盲從它，我們要靈活運用它，教活它，讓我們的思維方式去感知如何更好地利用教材，去把書中的知識更好的教給學生，讓學生對此感興趣，不要覺得索然

20、無味，讓他們知道我們的數(shù)學在我們的生活中同樣也到處存在。 三、運用有效的課堂評價。 評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程，要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學生熟悉自我、建立自信。有效的評價，有助于學生熟悉自我、建立自信，有助于教師改善教學。教師要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，關于學生的錯誤不能敷衍了事，要引導學生說出解題思路。對那些有錯誤，但又蘊涵革新思維的想法，在指出不夠的同時，再給予激勵，這樣的評價既能鍛煉學生的心理承受能力，又能避免導致學生“表揚依賴癥的產(chǎn)生，讓評價真正發(fā)揮激活課堂的作用。在課堂教學的過程和他們解決問題的思索過程中，幫助

21、學生熟悉自我。學生學會傾聽、解讀、交流，切實提升課堂教學的有效性。 作為一名特崗教師，首先是工作經(jīng)驗不夠豐富，其次對小學一到六年級的課本知識沒有完全的吃透，再者自己剛上講臺，或許對課堂的駕馭能力還有所缺乏，同樣也沒有完全地了解班中每一位學生的學習心態(tài)，因此在教學中還存在有很大的失誤和缺點，這都需要自己在平常的教學中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去反思、去總結(jié)這樣才干有所進步和突破。數(shù)學課相比起語文課來沒有語文課那么生動有色，情意綿綿綿，繪聲繪色，但是數(shù)學的學習只要抓住竅門，只要能抓住學生的心理特點就能在潛移默化中讓孩子學習到數(shù)學知識，我們的生活中有數(shù)學，數(shù)學的學習離不開生活，只要學生對數(shù)學感到有興趣，老師對數(shù)

22、學的教學有信心，那么數(shù)學的學習將會在一種輕松、愉快的學習氛圍下進行的。因此我們要笑著做老師，把陽光傳遞給每一個學生;蹲著看學生，學生會回報你天天的驚喜;樂著做同事，盡享工作帶來的友情，不斷汲取有助于自己成長的因素;走向研究，享受成長的快樂。 2021數(shù)學教育教學隨筆5 數(shù)學源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中運用所學數(shù)學知識，處理實際問題是小學生的數(shù)學素養(yǎng)之一。新課程標準強調(diào)數(shù)學教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),“使學生獲得對數(shù)學知識的理解. 數(shù)學知識的生活化，就是通過將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的知識還原，取之于學生生活施行并具有一定真實意義的數(shù)學問題，以此來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

23、，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。新版的小學數(shù)學課本也正朝這個方向在努力。如何運用新教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學教學更貼近學生生活，從而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是我們不斷施行和探究的主題。 一、讓學生在生活中心得數(shù)學。 數(shù)學“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。因此，數(shù)學教學，只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，數(shù)學教學才干煥發(fā)生命活力。 1、在小學數(shù)學教學中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學現(xiàn)實有機結(jié)合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感，同時加強數(shù)學的應用意識，喚起學

24、生的學習興趣。例如：如教學循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟,通過實例讓學生初步感知“不斷重復,再舉出自然現(xiàn)象“水汽云水的循環(huán)引出“循環(huán)的概念，使學生產(chǎn)生深厚的興趣。 2、小學數(shù)學中的許多概念和法則都是在現(xiàn)實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必需在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學應用題常見的數(shù)量關系時，學生關于“工作效率×工作時間=工作總量中的“工作效率不易理解。為此，我在教學前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學新課時，聯(lián)系兩次比賽活動，學生就非常容易理解“工作效率這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內(nèi)所作的工作量。又如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法中，有這樣一題：128-96=128-100+4,學生對減100時要加上4 難以理解。我便制定了一個“買東西找零錢的生活實際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的布娃娃準備送給我。媽媽付給營業(yè)員一張百元鈔票(應把128元減去100元)，營業(yè)員找回4元，(應加上4元)。所以，多減去的4應該加上。這樣的“生活教學例子，通過生活經(jīng)驗驗證了抽象的運算，而具體的經(jīng)驗更提煉上升為理論(簡便運算的方法)