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文檔簡介

1、數學課堂生成性資源有效利用的研究第一階段總結在我校已經展開教學革新之初,數學課題組開始了“數學課堂生成性資源有效利用的研究”的課題研究。鉆研歷程中,我們本著以校為本的準繩,以老師為研究主體,以轉變孩子學習方式,進一步提升學生學習才能這個詳細問題為研究對象,著力處理，教學中的生成性資源的實效成果。這一階段的研究，一路上可謂有研究過程中成功的喜悅,，有研究過程中沒有效果的痛苦,有研究組織困難的灰心,有對研究人物任務太沖，怕達不到目標的壓力。一、認真對待,穩步推進1、組織研討課題鉆研的教師師。學習校本教研制度建設簡明讀本,利用好網絡、專注課堂上的自主學習,提高對課題研究的看法,積聚研究課題的業務常識

2、,并做好業務條記。2、確立了試驗班,試驗老師。開展了資源有效利用的研究以實驗班級為主體,非實驗班級配合的鉆研,并撰寫了調查陳述以及實驗班和非實驗班課堂效率比照剖析。3、開展課堂調查。組織課題組乘原利用業余是埃及學習并搜集資料，為研究提供參考。4、利用集體備課的實踐，真對課堂上自己市如何撲捉學生出現的需哦五資源，并進行有效利用提高課堂教學效率的進行交流。5、每一此測試結束后，真對數學成績進行對比，發現問題及時解決。6、建立健全游客提研究的檔案，及時把材料分類整理。二、預期研究成果初見成效1、 轉變了老師和學生觀念,，通過課題i的研究，使老師們轉變自己的觀念，提高自身的生成性觀念，認真備課，并在課

3、堂上對生成的問題加以有效的利用。2、表現了以校為本的特色,處理了我校數學教學中的實踐問題。3、總結生成性資源的有效利用的途徑和辦法，并能及時反應到教學中去。4、課題組成原形成共識,初步實施“數學課堂生成性資源有效利用的研究”。5、論文反思集匯編建檔。三、表現與結論課題組與2011年3月開始著手申報課題,無論市從課題的轉杯階段,還是實施階段,各位老師都能嚴格按照課題組提出的要求進行研究,進行研究。并能夠在課堂上不斷發旋新的問題,及時給課題組提供參考。同郭本階段的研究,課題組成員總結出,數學教師在數學客廳養上充分利用學生在課堂上出現的錯誤,及時對學生進行教育,抓住課堂的錯誤資源是對學生進行教育的最好時機。四、改進和發展方向當然在我們課題研究的過程中還存在很多不足的地方，如個別教師積極性不夠高，工作態度不是很好，不能及時反饋交流，對本課題的關注的不夠充分。下一步，我們將把研究中發現的問題及時處理，針對問題提出有效的解決辦法。總之，我們課題組的全體成員，有信心把我們的課題研究共做做好，

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