1、湖南省2011年非師范教育類畢業申請認定教育心理學（中學）一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所 選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、教育心理學是研究教育情境中一的基本心理規律的科學。（D）A、 德育與智育C、動機與遷移B、 知識與技能D、學習與教學2、小紅認為，她喜歡狗，所以每一個人也都喜歡狗。她所表現出來的是前運算 思維的何種特征？ （ C）A、 不可逆性C、自我中心B、 單維性D、集中化3、 中學階段與埃里克森人格發展理論的哪一個人格發展階段相對應？ （D） A、信任對不信任B、自主對羞恥C、勤奮對自卑D、自我同一性對角色混亂4、在解決問題時，強調速度

2、而非精度任意球認知風格是（ A）A、 沖支型C、場依存型B、 反思型D、場獨立型5、 一位學生這樣來管理自己的學習，如果我能在40分鐘內完成好學習任務， 那么就出去和玩。”這里他所運用的是（C）A、 外部強化C、自我強化B、 替代強化D、負強化6、教師在開始講授 雷達的工作原理”時，先讓學生討論了對 回聲”的了解， 接著他將雷達的工作原理與類似的回聲聯系起來。他使用了哪種技術？（B）A、陳述性先行組織者C、標記B、信息論生先行組織者D、提示策略7、根據馬斯洛的需要層次理論，學生表現出來的對穩定、可預測環境的需要，屬于（B）A、生理需要C、歸屬需要B、安全需要D、自尊需要8、形式訓練說”所討論的

3、遷移實際上屬于（D）A、正遷移C、特殊性遷移B、負遷移D、普遍性遷移9、 某學生在學習“ga煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死一煤氣”該學生所使用的策略是（A）A、 精細加工策略C、復述策略B、 組織策略D、計劃監控策略10、知識學習中，理解某一原理意義的學習屬于（ A）A、 陳述性知識學習C、策略性知識學習B、 程序性知識學習D、操作性知識學習11、下列活動中，屬于心智技能活動的是（A）A、下棋C、書法B、體操D、游泳12、研究如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（B）A、結構良好問題C、界定清晰問題B、結構不良問題D、非現實問題13、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀

4、律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友行為對他產生了影響。這種學習屬于（B）A、 直接學習C、親歷學習B、 替代學習D、試誤學習14、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現 課堂管理。這種管理利用的是（B）A、 群體凝聚力C、課堂氣氛B、 群體規范D、從眾15、某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（C）C、關注情境D、關注結果A、關注生存B、關注學生 二、填空題：16、教育心理學研究內容中所涉及的學習與教學過程包括：學習過程、教學過 程與評價與反思過程

5、。17、國內的研究表明，初中二年級是中學觀察概括性發展的轉折點。18、 遷移認知結構論認為，認知結構的可利用性、可辯性與穩定性是影響遷移 的最關鍵因素。19、 阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩類：追求成功與回避失敗或避免 失敗。20、加里培林認為心智形成經歷五階段，即：活動定向、物質或物質化、有聲 言語、無聲的外部言語和 內部言語活動階段。21、 已有研究表明，創造與智力的關系表現為一定條件下相關的非線性關系。22、心理輔導的基本目標是學會調適和 尋求發展。23、教師對教育教學在學生學習行為及學習成績中影響作用的主觀估計被稱之 為教學效能感。24、在師生關系上，教師扮演著父母、長者、朋友和

6、 管理員的角色。25、一般情況下，學習動機和學習效果的關系 成正比或是一致的。26、美國心理學家林格倫提出的課堂紀律四類型是：教師促成的紀律、群體促 成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。27、有效的課堂管理要達到的三個目標是：爭取更多時間用于學習、爭取更多 學生投入學習和幫助學生自我管理。28、 由對某種具體道德情境的感知而迅速發生的情感體驗被稱之為直覺式的道 德感。29、 根據自編測驗題的構成特點以及對學生的反應限制來區分，是非題”屬于 客觀題類型。30、元認知策略主要包括計劃策略、監控策略和 調節策略。31、高原現象一般出現在技能練習的 中期。32、 研究表明，與適度學習相比較，學習

7、某材料的熟練程度達到150%時，記 憶效果最好。33、學習動機具有激發、指導和 維持或調節，或強化 功能。34、布魯納的認知發現學習觀認為，學生學習包括三個過程，即獲得、轉化丄 評價。35、 自我意識從觀念上區分，可分為現實自我、理想自我和投射自我。三、簡答題：36、概述學生特征差異的表現方面。 性格的態度特征性格的理智特征性格的情緒特征性格的意志特征37、簡述意義學習的基本條件。 學習者具有意義學習的心向。 學習材料具有邏輯意義 學習者認知結構中具有適當的觀念38、簡述三種記憶系統及其特點。 瞬時記憶，保持時間0.25 2秒 短時記憶，保持時間2秒一1分鐘 長時記憶，保持時間1分種以上，直至

8、終身。39、簡述資源管理策略的主要構成。 學習時間管理 學習環境管理 努力與心境管理 社會資源與社會支持的管理40、簡述發散思維的主要特點 流暢性 變通性 獨特性四、論述題：41、根據觀察學習的有關研究，論述榜樣示范法在學生品德培養中的實施要求。 應注意榜樣的特點，選擇可接近或可信服的榜樣。 應注意榜樣示范行為的呈現方式。 應注意榜樣示范行為的性質及后果。42、對于學生在課堂上的違規行為，教師常采用不同的辦法進行處理。下面是3 個實例，請用行為主義學習觀點，分析說明各實例中處置學生不當行為的 教育措施的心理學依據（即采用的行為矯正策略）。例一： 課間，學生張明和王林吵架。前來上課的老師厲聲制止

9、，毫無效 果，圍觀的學生越來越多。老師于是決定用 8分鐘時間讓兩個學生吵個夠，而 讓其他學生在一旁靜觀。結果兩個學生很快就不再吵架了。例二： 肖云上課總是不遵守課堂紀律，經常干擾同學的學習。他多次承諾 改，很快又重犯。今天上課時，他趁李軍站起來回答問題時不注意，抽掉李軍 的椅子使其重重地摔了一跤。老師這里嚴肅宣布，取消肖云很期待的和全班同 學一起去春游活動的資格。例三： 對于平時課堂上經常講閑話的學生，一旦他在某節課不講閑話，老 師就及時予以表揚。上述 3 個實例中對學生不當行為的處置措施，集中體現了行為主義學習觀 點在學校教育中的運用。行為主義學習理論把個體行為改變的過程視為條件反 射的形成

10、與消除過程，而影響這一過程的重要條件是強化、懲罰和消退等外部 條件。例一中教師運用的方法是饜足法（過度滿足法）。他在采用其他方法無法 終止學生違規行為的特殊情況下，讓學生過量的重復其原有行為，使其因得不 到強化、失去意義而自動消退。例二中教師運用的方法是代價法（負懲罰或取消懲罰）。該學生違規行為 多次發生，現為促使他放棄，教師采用違反了要付出代價的懲罰性措施，來使 其錯誤行為發生的概率降低。例三中教師運用的方法是強化法（正強化）。他對平時在課堂上經常講閑 話的學生 “不講閑話”的表現，及時予以表揚，實際是通過強化與學生原有錯誤 行為不相容的行為，來制止學生的錯誤行為，并培養其良好的行為習慣。湖

11、南省 2011 年師范教育類畢業申請認定教育學（中學）一、選擇題：1、被稱為 “教育學之父 ”的教育家是（ D ）。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊2、教學過程諸環節的中心環節是（ B）。C、布盧姆D、夸美紐斯A、備課B、上課C、輔導D、檢杳3、教育目的觀上， “個人本位論”的代表是（ D ）A、柏拉圖B、梁啟超4、我國古代奴隸制時期的教育內容主要為（A、六藝”B、七藝”5、思想品德形成的基礎是（ B）。A、教學與交往B、活動與交往C、孔子D、盧梭A ）。C、四書”五經”D、文雅教育C、教學與活動D、修養與交往6、下列觀點中，哪一個不屬于孔子的教育思想（D ）A、有教無類”B、啟發式教育C、主張因材

12、施教D、提倡自然教育7、通過人工控制因子，有目的有計劃地觀察自變量的變化和結果的研究方法是（ A ）。A、實驗法B、觀察法C、調杳法D、比較法8、對教育與政治經濟制度的關系，下列表述不正確的是（ D ）。A、政治制約著教育的領導權和教育的享受權B、政治經濟制度制約教育改革的方向C、教育相對獨立于政治經濟制度D、教育對政治經濟制度具有決定作用9、沈從文小時候特別喜歡逃學，且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是 他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發了他的進取心，最終成為 杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發展的（ C ）。A、普遍性B、現實性C、可塑性D、差異性10、教師隨意私拆

13、、學生的信件、日記屬于侵犯學生（ C ）的行為A、人身自由權B、身心健康權C、隱私權D、受教育權11、以下對師生關系的表述不準確的是（C ） 0A、 教學上是授受關系C、本質上是朋友關系B、人格上是平等關系D、道德是促進關系12、當前我國學校課程的基本形式是（D ）oA、活動課程C、廣域課程B、綜合課程D、學科課程13、在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常 常會讓學生聯系自己的實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體 現的是教學過程中（C ）的特點。A、知情意的統一B、掌握知識與發展智力的統一C、直接經驗與間接經驗相D、教師主導作用與學生能動性相結合14、 教

14、學相長” 長善救失” 藏息相輔”等教學原則是在（B ） 一書中提出 的。A、 論語C、大學B、 學記D、孟子15、以下對班級授課制的優點描述不正確的是（ D）oA、有利于提高教學效率B、有利于發揮教師主導作用C、有利于發揮集體的教育功能D、有利于培養學生興趣、特長和發展個性二、填空題：16、首創 助產術”的哲學家是蘇格拉底_。17、終身教育概念是以_生活一、終身、教育三個基本術語為基礎的。18、 被譽為教育史上第一部規范形態的教育學著作普通教育學的作者是赫 爾巴特。19、格賽爾雙生子爬梯實驗說明了 成熟對個體身心發展的意義。20、 促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是個體主觀

15、能 動性一。21、社會性是人的教育活動與動物的所謂教育”活動的本質區別。22、我國最早的專科學校要追溯到東漢末年的 鴻都門學。23、德育過程由教育者、受教育者、德育內容和 德育方法一四個相互制約的因素構成24、學校精神文化 是學校文化的深層結構，是校園文化的核心。25、教育的相對獨立性是指教育具有歷史繼承性以及與政治經濟制度等發展的 不平衡性。26、一個9歲的兒狼孩被救后，研究人員花了幾年的時間也只教會了她幾個單詞，這個事實說明了個體身心發展具有不均衡性，這個狼孩錯過了發展的關鍵性一。27、教育目的一是教育活動的出發點與歸宿。28、班級平等管理模式的理論基礎源于前蘇聯教育家 馬卡連柯的平等影響

16、”的 教育思想。29、教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在：間接性、引導性、交 往性和簡捷性。30、教材的編寫正在由 教程式”向學程式”發展，這是當代教材發展的新動 向。31、美國的2061計劃主張從幼兒園到高中學生只學十幾門精選課程，這反 映出國外課程改革的 課程內容綜合化_趨勢。32、根據循序漸進一原則，進行教學時應該做到由淺入深、由易到難、由簡到 繁。33、 備課的主要內容包括鉆研教材、了解學生一和制定教學進度計劃。34、魏書生老師要求他班級的學生每天要做一定數量的仰臥起坐或者在操場跑 圈，從不間斷。他采取的德育方法我們稱之為 鍛煉法一。35、20世紀50年代由德國學者瓦根舍因首

17、創的教學方法是范例教學一。三、簡答題：36、學校教育對個體發展的特殊功能表現在哪些方面？ 學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規 范 學校教育具有加速個體發展的特殊功能 學校教育尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時價值，而且具有 延時價值 學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能37、簡述教師的教育專業素養。 具有先進的教育理念，包括：新的學生觀和新的教育活動觀等 具有良好的教育能力：加工教學內容、選擇教學方法的能力、語言表達能 力、組織管理能力、交往能力等 具有一定的研究能力38、當前我國基礎教育課程改革的趨勢是什么？ 課程體系三級管理趨勢 課程綜合化趨勢

18、 穩定并加強基礎教育趨勢 課程個性化和多樣化趨勢 課程改革以學生發展為本趨勢39、簡述運用說服法的要求。 明確目的性 富有知識性、趣味性 注意時機 以誠待人40、班主任班級管理的內容有哪些？ 了解學生，研究學生 組織和培養班集體 協調校內外各種教育力量四、論述題：41、材料分析 我國某高二學生考過這樣一道歷史試題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于 公元哪一年？最遠打到哪里？美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣：成吉思汗的繼 承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什么變化？試從經濟、政治、社會 三方面分析。有人說實施素質教育首先是要取消考試，請你運用素質教育的有關原理并 結合以上材料對這一觀點進行分析。 素質教育在其實施過程中出現了一些誤區，如認為素質教育就是取消考試， 素質教育是沒有負擔的教育，素質教育就是藝術教育和娛樂活動等。這些誤區 產生的原因在于對素質教育的內涵與精神實質存在理解上的偏差。 素質教育是針對我國教育現實中 “應試教育 ”的弊端