《最后一分鐘》教學反思_第1頁
《最后一分鐘》教學反思_第2頁
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文檔簡介

1、最后一分鐘教學反思最后一分鐘教學反思詩歌教學一直是我想認真揣摩的一個教學切入點。從 山城的霧和我們一樣享受春天，再到這次的最后 一分鐘，我進行了各方面不同的嘗試。教學中，我力求培 養學生良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入 一個新的發展階段。1、激發閱讀興趣。興趣是最好的老師。烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此， 在教學中，我充分利用電化教育創設情趣。一張香港回歸的 震撼人心的畫面，一段教師聲情并茂的旁白，把學生引到了1997那個刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍 貴，深入探究的欲望就更加強烈。這樣一來，學生的閱讀興 趣大大提高，達

2、到了事半功倍的效果。2、朗讀貫穿始末。朗讀教學是語文教學的重要組成部分，也是學生進入課 文的橋梁。橋的一頭是課文，另一頭是學生。讀著讀著，沿 坡討源，據文入情，神游其中，增進理解。可以說，朗讀猶 如學生領會課文主旨的指揮棒。在教學中，利用初讀，逐節 理清文章脈絡；運用細讀，理解文章的內容和思想感情；采 用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩 句中描述的形象和語言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中， 積淀語感。3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當豐富。 在課前預習設計上我并沒有讓學生的情感有所側重，而是就 當時當地的歷史條件進行收集。課堂上，學生收集的豐富的 課外資料超出了我的

3、想象。課外資料閱讀在教學中的作用相 當大，精神營養豐富，道德質地醇厚，感情成分飽滿，適合 時代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶 冶學生情操，增強進步意識，提高學生素質。但是教學只有在實踐操作過程中才能發現理論與實際的 磨合口。課上完，細節的思索卻不斷。1、孩子對香港的過去和一分鐘的體驗了解甚少，特別 是農村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設計導語的時候 我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上 課時是否會感覺課堂上教師的導語過長，教師的語言過多？2、 對于文本的理解真的非常難， 作為教師， 我都讀了 教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意 味。對于五年級的孩子，我認為對香港過去的痛苦和這最后 一分鐘的激動能有迷糊的印象就達到了我想要的目標。因此， 我重點抓第2、3小節，用板塊對比的教學方式來激發學生 的情感。這樣的目標設計，是否會淺化了文本的意味？3、這一個單元的課文對于課外資料的收集和整理有一 定的要求，因此，課前我讓學生進行了大量的資料收集，并 讓學生在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過 的是方法的積累，用資料來沖擊情

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