1、太陽第二課時教學點評太陽第二課時教學點評作者：吳喬波 文章來源：一、導入。師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的 是什么？（師相機板書：太陽。）師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外 知識得到了交流。】師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不 少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學 習，我們將會對太陽有更多的了解。二、整體感知課文。 師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能 讀懂什么？1學生自由讀課文。2師：誰想來說一說你讀懂了什么？【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】 師相機板書：師：太陽這

2、篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關 系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。三、學習太陽的特點。1太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了， 你們聽課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點 是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚， 所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下 一環節。）2.師：現在請同學們自由讀13自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的， 選一個你最喜歡的特點進 行閱讀。3分組交流。學生

3、根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習， 并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為 一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂 意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】4匯報。學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里 遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三 千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的 內容讀了出來。）師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內 容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎 么說。）師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中 怎樣說的？

4、走一一三千五百年，飛一一二十幾年。學生看課件做口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如 果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是 坐飛機也要坐（二十幾年）。引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了： 在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更 好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是 列數字的方法。師板書：列數字師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看o【培養學生自學課文、發現問題的能力。】學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來 說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太

5、陽。（對學生 能說出列數字的方法進行鼓勵。）師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和 太陽作比較。”對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在 地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的 每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。 這就是作比較的方法。師板書：作比較 引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方 法。【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答 案。】學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文

6、在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六 千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。【培養學生動手動腦的能力。】片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？ 這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法 進行測量，所以是大概的數。師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你 們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明 了太陽的溫度真的很高。教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感 受一下這樣寫的好處。【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫

7、作方法， 使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】四、練筆。1教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個 字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖 畫的形式出示有關月亮的資料：月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用 課外知識再次進行交流。）2生進行練筆。要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作 比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。反饋與反思課后，我對學生

8、的小練筆進行批改時，發現全班學生的 練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理 清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆 中， 增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積 時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進 行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個 環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了 “日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資 料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的 說服力。通過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生， 把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、 把選擇權交給學生。這樣不僅發展