1、一年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì) 小學(xué)一年級(jí)最重要的教學(xué)任務(wù)是識(shí)字，課堂上是學(xué)生最多接收知識(shí)的地方，教師要充分利用好課堂時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。今天我在這給大家整理了一些一年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)，我們一起來看看吧! 一年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)1 設(shè)計(jì)說明 我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來! 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生

2、充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。 課前準(zhǔn)備 1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲童年。(教師) 2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、感受美 1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。 師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。 2.引入課文題目。 (教師播放海浪及笑聲的錄音)師

3、：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。 設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。 二、領(lǐng)略美 1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。 2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。 3.標(biāo)出自然段。 4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把

4、圈畫的字詞一起讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。 三、集中識(shí)字 1.出示本課生詞卡片。 師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。 2.師：選擇你喜歡的生字記一記。 3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。 4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)： 形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金 數(shù)筆畫：又、向 加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活 減一減：又(叉)、白(的) 形近字：娃掛、貝見 換一換：著(看) 反義詞：笑哭

5、同音字：向象、又右、和合 師隨機(jī)引導(dǎo)： 掛：做動(dòng)作“掛”。 5.指導(dǎo)書寫： (1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個(gè)。 (2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。 (3)學(xué)生練寫“的”“又”。 6.去掉拼音讀一讀。 7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧! (開火車檢驗(yàn)詞語卡片) (開火車檢驗(yàn)生字卡片) 設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會(huì)寫字。 四、布置作業(yè)，課后延伸 找找描寫大海的小

6、文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。 設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對于一年級(jí)的小同學(xué)來說是十分有益的。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入 1.教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。 2.教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂! 設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對生字的掌握，通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。 二、體會(huì)快樂品味美 (一)品味第1自然段美

7、景 1.指名讀，問：這個(gè)自然段有幾句話? 2.自由讀，問：你有什么感受? 3.匯報(bào)：感受到大海很美。(板書) 4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會(huì)到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會(huì)。 學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語： 藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的 師：什么藍(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出這樣的短語：()的()。 什么又寬又遠(yuǎn)?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?又()又()。 “雪白雪白”這是什么樣的短語?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說一說。 師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什

8、么?它的后面是表示動(dòng)作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。 師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢?(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段自己練一練指名讀，評(píng)價(jià)男女生讀。 (二)品味第2自然段快樂 1.指名讀，問：這一自然段有幾句話? 2.自由讀，問：你有什么感受? 3.匯報(bào)：快樂。(板書) 4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你能找到嗎?用三角號(hào)畫一畫，并和同桌做做動(dòng)作來體會(huì)那份快樂。 學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語： 笑迎撿穿掛落穿掛 指名表演。 師：讓我們先快樂地讀一讀吧! 自讀指名讀，評(píng)價(jià)小組賽讀。 師：我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂，

9、那小娃娃的快樂是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈) 其實(shí)啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說，大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳印!) 那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。 設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。 三、升華快樂欣賞美 1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧! 2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時(shí)我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋

10、律，背誦吧! 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。 四、書寫快樂暢談美 是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫一寫吧!(配樂) (投影，配樂指名展示作品) 設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，

11、表達(dá)出對生活的熱愛，提高表達(dá)能力。 五、熱愛美 師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂中吧!(播放歌曲童年，在音樂聲中自然結(jié)束課。) 六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美 師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫出更美的畫?；丶液?，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎? 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 一年級(jí)小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)

12、生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。 一年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。(重點(diǎn)) 2.初步掌握形聲字的特點(diǎn)。(重、難點(diǎn)) 3.正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個(gè)字，掌握生字書寫的筆順規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。(難點(diǎn)) 4.理解并積累八字成語，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。 5.在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。 課前準(zhǔn)備 1.課件;猴子頭飾等。(教師) 2.搜集八字成語。(學(xué)生) 課時(shí)安

13、排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎?西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設(shè)置了重重障礙，需要連闖“三關(guān)”才能到達(dá)，你們有信心嗎? 2.課件出示闖關(guān)圖。 設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，用“孫悟空的請柬”激勵(lì)他們積極參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地想投入到學(xué)習(xí)情境中。 二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知 1.識(shí)字加油站。 (1)過渡：勇敢機(jī)智的孩子們!讓我們一起來到第一關(guān)。 (誰能介

14、紹一下自己的家人?課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶) (2)嘗試認(rèn)讀。 個(gè)人認(rèn)讀，同桌互拼訂正。 匯報(bào)：指名學(xué)生讀詞語。 分組開火車認(rèn)讀。 (3)教師強(qiáng)調(diào)這些詞語中的第二個(gè)字讀輕聲。 (4)誦讀積累。 男女生賽讀。 齊讀。 (5)小結(jié)：小朋友們真能干!我們順利闖過第一關(guān)。 2.我的發(fā)現(xiàn)。 (1)過渡：小朋友們，別高興得太早喲!瞧!第二關(guān)是什么呢? (2)揭示第二關(guān)內(nèi)容。(課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點(diǎn)嗎?”) 小組內(nèi)討論。 學(xué)生試著說一說。 教師小結(jié)：第一組“明、晚、昨、時(shí)”這些字都是日字旁，都和太陽有關(guān)。第二組“媽、奶、姐、妹”這

15、些字都是女字旁，都和女性有關(guān)。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。 3.字詞句運(yùn)用。 A.比一比，寫一寫。 (1)激趣促寫：孫悟空的本領(lǐng)特別大，唯獨(dú)書寫規(guī)則是他的弱項(xiàng)。他把這個(gè)難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關(guān)嗎? (2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。 仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么? 匯報(bào)交流。(“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點(diǎn)要寫得均勻。) 嘗試書寫。 展評(píng)反饋。 B.看圖寫詞語，再說一兩句話。 (1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認(rèn)真，孫悟空想給大家增加點(diǎn)難度，大家有信心完成嗎? (2)課件出示書中的圖畫。 學(xué)生小組內(nèi)討論。 同桌互相說一說。 匯報(bào)交流

16、。 課件出示： 牛羊牛羊在山坡上吃草。 同學(xué)我和小明是同學(xué)。 大山遠(yuǎn)處有一座大山。 4.日積月累。 (1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關(guān)，孫悟空可高興了!他想送給你們幾條成語。只有會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)才能擁有它們!你們敢接受挑戰(zhàn)嗎? (2)出示成語。學(xué)生自由讀，同桌互讀。 (3)指名朗讀。 (4)教師講解成語的意思。 種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結(jié)果。 前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。 千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進(jìn)行的。 百尺竿頭，更進(jìn)一步：意指學(xué)問、成績等達(dá)到很高程度后繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步。 (

17、5)小組賽讀。男女生對讀。 (6)帶著理解齊讀成語，背誦成語。 (7)談?wù)剬@些成語的理解。 (8)交流搜集的八字成語。 設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中。創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的“闖關(guān)游戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動(dòng)，極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望和興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)得輕松。 三、課堂小結(jié)，拓展延伸 小朋友們，你們用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和聰明才智勇闖三關(guān)，真了不起!回家千萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享! 瞧!孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢!孫悟空會(huì)在花果山帶給我們什么驚

18、喜呢?下節(jié)課讓我們一起踏上“花果山之旅”! 設(shè)計(jì)意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既鞏固了知識(shí)，又讓孩子懂得了分享?！皩O悟空會(huì)在花果山帶給我們什么驚喜呢?”激發(fā)孩子探究的欲望，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 第二課時(shí) 一、檢查背誦，復(fù)習(xí)名言 1.過渡：小朋友們，上節(jié)課我們連闖三關(guān)，你們高興嗎?把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎? 2.指幾名學(xué)生背誦成語，全班齊背。 3.小結(jié)：小朋友們背誦得可真好!這節(jié)課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧! 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”。將學(xué)過的知識(shí)經(jīng)常復(fù)現(xiàn)會(huì)鞏固學(xué)生的瞬時(shí)記憶，使其最終成為永久記憶。 二、初讀故事，整體感知 1.過渡：瞧!孫悟空在津津有味

19、地講故事呢!我們也去聽聽吧!(課件播放朗讀動(dòng)漫。) 2.學(xué)生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的做上標(biāo)記。 3.同桌一起讀故事，注意讀音。 4.教師指導(dǎo)細(xì)讀。 (1)第1自然段。 請學(xué)生讀第1自然段。 圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。 男女生賽讀。 交流猴子為什么要撈月亮。 (2)第2自然段。 喜歡這個(gè)自然段的學(xué)生一起讀。 指導(dǎo)感情朗讀。 (3)第3、4自然段。 指生讀第3自然段。 齊讀第4自然段。 (4)第5自然段。 自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的?邊讀邊畫出。 小組討論。 用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。 (5)第6、7自然段。 結(jié)果怎么樣呢?齊讀后兩個(gè)自然段。

20、設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動(dòng)有趣的小故事，教師更要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。 三、觀看動(dòng)畫，試著表演 1.播放動(dòng)畫片。 2.熟讀課文，小組內(nèi)嘗試表演。 設(shè)計(jì)意圖：“表演”是一種內(nèi)化感知的過程，同樣也是激發(fā)學(xué)生閱讀的過程。教師要給予學(xué)生信心與鼓勵(lì)，讓他們敢于表演、樂于表演，這樣才能將讀書落到實(shí)處。 四、說話訓(xùn)練，拓展思維 1.交流：猴子們撈到月亮了嗎?為什么沒撈到月亮。 2.思考：我們在生活中遇到事情應(yīng)該怎么辦? 3.討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會(huì)說些什么呢?發(fā)揮想象力猜一猜。 4.匯報(bào)：續(xù)說故事。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在說話

21、訓(xùn)練中明晰道理，在續(xù)編故事中訓(xùn)練語言表達(dá)能力。 五、布置作業(yè)，分享收獲 小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧!回家把這個(gè)故事讀給你最喜歡的人聽吧! 設(shè)計(jì)意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識(shí)也不例外。孩子會(huì)在分享中加深感悟，激發(fā)興趣。 教學(xué)反思 這節(jié)課我覺得最大的成功之處就是教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的心理水平，所創(chuàng)設(shè)的“闖關(guān)活動(dòng)”貼近兒童的生活實(shí)際。以學(xué)生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率極高。 一年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo) 1.借助拼音讀課文。 2.讀懂每句話，理解詞語意思。 3.在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小雞

22、、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。 4.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。 5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 6.背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。 2.練習(xí)根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。 3.識(shí)字、寫字。 4.朗讀，背誦課文。 教具準(zhǔn)備圖片(竹葉、梅花、楓葉)，田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。 教學(xué)時(shí)間二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。 (二)讀懂每句話，理解詞語意思。 (三)在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文;認(rèn)識(shí)小雞、小狗、小鴨、小

23、馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動(dòng)物。 (四)朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) (一)讀懂每句話，理解詞語意思。 (二)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)。 三、教學(xué)過程 (一)板書課題，理解題意。 板書：13 雪地里的小畫家 1.“雪地”是什么樣子的?(下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了) 2.什么是畫家?(繪畫技藝很高的人) 3.課題講的誰?(小畫家) 4.什么地方的小畫家?(雪地里的小畫家) 師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。 (二)初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。 1.學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀

24、音，要讀成句。(讀幾遍后教師檢查，指名讀) 2.出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。 3.這篇課文有幾句話?從哪兒到哪兒是一句?(說出每一句是第幾行) 4.這篇課文，告訴我們一些什么知識(shí)?(四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動(dòng)物) (三)細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。 1.讀第1句，問：小動(dòng)物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎?你從哪里看出它們很高興?(從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興)師述：這句話最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語氣。(自讀幾遍后指名讀) 2.讀第2句。自由練讀，指名讀。 (1)這句話講在什么地方?來了誰?(雪地里來了一群小畫家) (

25、2)“雪地”與上句有什么關(guān)系?(冬天下了大雪，才會(huì)有雪地) (3)“一群”是多少?(好多個(gè)) (4)這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系?(雪地是小畫家畫畫的地方) 3.讀第3句話。自由練讀，指名讀。 (1)誰在雪地上畫畫?(小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫)(自己練說) (2)它們都畫了什么?(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙) 板書：小雞竹葉 小狗梅花 小鴨楓葉 小馬月牙 出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點(diǎn)，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。 (3)說說小畫家畫的畫是什么?(是它們在雪地上踩出的腳印) (4)為什么

26、說小雞畫竹葉呢?(小雞的爪子印出的形狀像竹葉)依次問其他幾個(gè)動(dòng)物畫的為什么是(小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙) 4.讀第4句話。(自己練讀后指名讀) (1)你們平常畫畫時(shí)要用什么?” (2)這4位小畫家是怎樣畫畫的呢?(不用不用幾步就成一幅畫) (3)“幾步就成一幅畫”是什么意思?(小動(dòng)物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫)(自己練說后，指名回答) 5.讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加?它為什么大白天“在洞里睡著”了呢?(因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物) 師述：因?yàn)?/p>

27、在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正?；顒?dòng)。 (四)指導(dǎo)朗讀。 師述：你們覺得這篇課文有趣嗎?讀出小動(dòng)物的快樂的情趣。(自己練讀后，指名讀，找23人) 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) (一)學(xué)會(huì)6個(gè)生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認(rèn)識(shí)新偏旁“”，竹字頭。 (二)完成書后作業(yè)第2題。 (三)背誦課文。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 識(shí)字、寫字。 三、教學(xué)過程 (一)朗讀課文，指名讀，齊讀。 (二)學(xué)會(huì)6個(gè)生字。 1.畫，huà，拼讀音節(jié)。 (1)識(shí)記字形，自學(xué)后指名提問。(畫，huà，用部件加筆

28、畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆) (2)自己默記字形，同桌互相檢查。 (3)口頭組詞語。 畫家圖畫繪畫畫報(bào)筆畫 2.葉，yè，讀準(zhǔn)字音，讀詞語：楓葉。 (1)識(shí)記字形。自學(xué)后提問。(略) (2)口頭組詞語。 樹葉葉子落葉綠葉 3.牙，yá，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。 (1)識(shí)記字形：自學(xué)后指名說。(用數(shù)筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”) (2)口頭組詞語。 月牙牙齒 4.用，yòng，拼讀音節(jié)。 (1)識(shí)記字形。(用，yòng，用偏旁加筆畫的方法記，

29、半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇) (2)口頭組詞語。 用處作用用電功用費(fèi)用 5.筆，b，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。 (1)認(rèn)識(shí)新偏旁“”，竹字頭。筆順是撇()，橫()，點(diǎn)()，兩邊一樣。 (2)識(shí)記字形。(筆，b!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆) (3)口頭組詞語。 毛筆鋼筆鉛筆畫筆筆記本 6.幾，j，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。 自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)別?“兒”第二筆是豎彎鉤(乚)，“幾”第二筆是橫折彎鉤()。 (三)指導(dǎo)書寫。 1.畫：引導(dǎo)學(xué)生自己找準(zhǔn)位置(整體部件)，看教師范寫字后，獨(dú)立寫字頭。 2.葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。 提示

30、：“用”第一筆是豎撇。 3.筆。 (1)整體位置：上小下大。 (2)部件位置：竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個(gè)，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點(diǎn)之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。 (四)指導(dǎo)背誦。 用填空法： ()()啦，()()啦!()()()來了一群()()()。小雞畫()()，小狗畫()()。小鴨畫()()，小馬畫()()。不用()()不用()，幾步就()()()()。()()為什么()()()?它在()()睡著啦。 (五)鞏固練習(xí)。 1.填空，再把句子讀一讀。(不會(huì)寫的字用拼音) (1)小雞會(huì)畫()(

31、)。 (2)小狗會(huì)畫()()。 (3)小鴨會(huì)畫()()。 (4)小馬會(huì)畫()()。 (5)它們都是雪地里的()()()。 2.寫出帶有下面偏旁的字。 口()()冂() 3.背誦課文。 一年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)4 設(shè)計(jì)說明 小蝸牛是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地

32、觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 課前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲蝸牛與黃鸝鳥MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩詞。(教師) 2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥MV，請同學(xué)們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛) 2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。 3.學(xué)寫“?！弊?。 強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要注意第一橫短，第二橫長，豎寫

33、在豎中線上。 4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧! 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫“?！弊郑寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。 二、整體感知，掃清障礙 1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。 2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。 3.檢查識(shí)字情況。 課件出示帶拼音詞語： zhù zàiháizi wánquánbi&#

34、224;n huífyá 住在孩子完全變回發(fā)芽 ho jiw niúwánbpáypá 好久蝸牛玩吧爬呀爬 指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。 4.學(xué)習(xí)新部首“_”。 5.整體感知，學(xué)寫生字。 導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。 (1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。 (2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 師生以“五不”要

35、求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。 (3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個(gè)小故事的? (4)學(xué)寫“對”字。 觀察“對”字在田字格中的位置。 教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。 學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。 設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請教。 三、圖文結(jié)合，朗讀感

36、悟 1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對話?你是怎么找到的? 在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單了解用法。 2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎? 指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。 3.這次對話講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么? (1)指名讀第2自然段。 (2)交流、匯報(bào)教師提出的問題。 (3)學(xué)寫“媽”字。 用加一加的方法記住這個(gè)字。 觀察“媽”字在田字格中的位置。 教師范寫，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。 學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。 4.從這個(gè)自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎? 預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了 5.

37、圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。 導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢? (1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對小蝸牛說話呢? 學(xué)生自由練讀。 (2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。 (3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的? 指導(dǎo)讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。) (4)那他看到了什么? 出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅) (5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。 (6)同桌分角色朗讀

38、小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。 6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。 2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。 3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

39、設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、說出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn) 1.自然過渡，學(xué)習(xí)第二次對話。 誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。 出示第二次對話內(nèi)容： 蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！?小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。” (1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎? (2

40、)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。 預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。 (指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。) (3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么? 預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。 蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。 (4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么? 預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因?yàn)椴葺疀]有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。 自由練讀。 指名朗讀。 分角色朗讀。 2.自主學(xué)習(xí)第三次對話。 蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面

41、請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。 (1)出示自學(xué)提示： 小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同? 用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。 用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。 從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么? (2)小組之間交流，教師巡視。 (3)指名交流。 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。 三、角色朗讀，情境再現(xiàn) 1.三人小組合作分角色練讀。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽

42、)。 2.指名分角色朗讀。 3.評(píng)選出最佳選手。 設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。 四、仿照課文，練習(xí)對話 導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎? 小黑板提示： _對_說：“_。已經(jīng)是春天了!” _對_說：“_。已經(jīng)是夏天了!” _對_說：“_。已經(jīng)是秋天了!” _對_說：“_。已經(jīng)是冬天了!” 1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。 2.指名說一說，師生評(píng)議。 設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)

43、中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對話。 五、指導(dǎo)書寫 1.出示“全、回”兩個(gè)字。 2.嘗試給生字組詞。 3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。 4.學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。 5.學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。 6.學(xué)生再寫，班級(jí)展示。 7.反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。 設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用

44、硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。 不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。 一

45、年級(jí)人教版語文教案設(shè)計(jì)5 設(shè)計(jì)說明 大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面： 1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對讀等。 2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。 3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。 課前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師) 2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)

46、出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生) 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑 1.出示字卡“大”。 師：同學(xué)們，請大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大) 師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小) 2.出示字卡“小”。 師：請小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小) 3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答) 師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)

47、習(xí)大還是小。(板書課文題目) 4.讀了課文題目，你有什么疑問? (師生梳理出主要問題) 5.自主探究學(xué)習(xí)。 教師出示自探提示一。 溫馨提示一： (1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。 (2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。 6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。 設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

48、 檢查自主學(xué)習(xí)情況。 (1)我會(huì)讀 課件出示詞語： 時(shí)候覺得穿衣服 自己很小快點(diǎn)兒 (注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。) 指名開火車?yán)首x，師生正音。 齊讀。 自主選擇一個(gè)詞語說一句話。 去掉拼音指名讀，齊讀。 (2)我會(huì)認(rèn) 這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎? 課件出示生字，指名讀。 時(shí)候覺得自己很穿衣服快 識(shí)記生字： 接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。) 我來考考大家： “我在.里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿) 這是我們的識(shí)字辦法之一編謎語，

49、猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識(shí)字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識(shí)字方法。) 小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。 指名認(rèn)讀，齊讀。 設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。 三、寫字指導(dǎo)(自、己) 1.交流談話。 師：你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡單?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個(gè)字。 (課件出示田字格里的生字：自、己) 師：聽，這兩個(gè)字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家：“我們有相似的地方，你

50、們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字) 2.教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。 3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 4.展示評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。 四、再次朗讀，解決問題 1.認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。 教師出示自探提示二。 溫馨提示二： (1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。 (2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。 2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，

51、然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。 3.指名展示朗讀。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。 五、再次質(zhì)疑 師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎? 預(yù)設(shè)： (1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小? (2)“我”到底是大還是小? 師：這兩個(gè)問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。 設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)