1、淺析中職計算機教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用計算 ?C是頗受職業(yè)學(xué)生歡迎的學(xué)科。隨著教學(xué)方式改革及創(chuàng)新的不斷推進(jìn)， 為提高計算機教學(xué)的課堂效果和教學(xué)質(zhì)量， 翻轉(zhuǎn)課堂常被教師引入教學(xué)模式中，利用學(xué)生、教師間互換角色，來強化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高其學(xué)習(xí)積極性， 同時也為計算機教學(xué)的順利開展創(chuàng)造了良好條件。一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵及優(yōu)勢（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵翻轉(zhuǎn)課堂是指在課堂教學(xué)中調(diào)整課堂內(nèi)外的時間， 使以教師為課堂主體的觀念向以學(xué)生為課堂主體的觀念轉(zhuǎn)變， 并使學(xué)生掌握課堂主動權(quán)的教學(xué)模式，即為翻轉(zhuǎn)課堂 1 。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法， 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中， 學(xué)生能夠利用諸多手段和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 并在課堂中與教師和

2、同學(xué)交流， 解決自己不能解決的問題。 此種學(xué)習(xí)方法夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力及理解能力、溝通能力。（二）計算教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢不管是對于教師， 還是學(xué)生， 在計算機教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂都具有較多教學(xué)優(yōu)勢。 對教師來說， 翻轉(zhuǎn)課堂對提高教師專業(yè)教學(xué)水平具有重要作用， 并能減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在制定計算機教學(xué)方案過程中， 教師需要對計算機理論及操作知識進(jìn)行深入研究， 并將其與學(xué)生實際接受能力相結(jié)合， 方可設(shè)計教學(xué)方案。 長此以往， 能夠有效提高教師的專業(yè)能力和理論水平 2 。此外，翻轉(zhuǎn)課堂可有效縮短教師課堂講解時間，使其能有更多的時間回答學(xué)生的提問和指導(dǎo)學(xué)生實踐， 進(jìn)而減輕了教師

3、的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。 對于學(xué)生來說， 計算機教學(xué)中應(yīng)用課堂翻轉(zhuǎn)能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，利用課堂預(yù)習(xí)來提升其學(xué)習(xí)積極性，使其分析能力、 自主學(xué)習(xí)能力及提問能力都得到提升。 此外，在課堂學(xué)習(xí)中， 學(xué)生利用其實踐操作不但能鞏固學(xué)習(xí)知識， 還能提升其計算機操作能力。二、翻轉(zhuǎn)課堂在計算機教學(xué)中的應(yīng)用（一）精心設(shè)計微視頻教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生積極性、 熟練應(yīng)用各類辦公軟件和熟練掌握相關(guān)知識是職專院校計算機教學(xué)的重要目的 3 。此外，還要求學(xué)生具備利用網(wǎng)絡(luò)制作和修數(shù)據(jù)圖表的能力。 為實現(xiàn)計算機教學(xué)目標(biāo)及要求，在實際教學(xué)工作中， 教師應(yīng)將計算機教學(xué)主要內(nèi)容及難點制作成微視頻，但應(yīng)控制好微視頻的時長， 如果微視頻時長過

4、長，則會造成學(xué)生厭倦心理的產(chǎn)生， 進(jìn)而使其學(xué)習(xí)效果下降。 在微視頻的內(nèi)容設(shè)計上， 應(yīng)以內(nèi)容的豐富性來吸引學(xué)生注意力。 如在制作圖表這一課程中， 在 PPT中設(shè)置背景音樂及鏈接按鈕， 并將其作為課堂教學(xué)的重點內(nèi)容。 在制作該微視頻時， 教師應(yīng)將難點重點內(nèi)容作為微視頻重點。 選定好此制作內(nèi)容后， 在視頻的具體制作中，應(yīng)把控好演示操作的速度及講解音的速度， 并確保視頻流暢，音質(zhì)清晰。為便于學(xué)生理解，在微視頻中應(yīng)增加字幕。完成微視頻制作后，可以將其放到校園公共網(wǎng)絡(luò)上， 以便于學(xué)生自學(xué)，也可用于課堂教學(xué)， 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情及興趣， 從而提升計算機教學(xué)的效率及教學(xué)效果。（二）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)以提高其自主學(xué)習(xí)

5、能力翻轉(zhuǎn)課堂的核心功能便是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 所以，在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)安裝教學(xué)進(jìn)度，提前制定好課堂教學(xué)微視頻，并將其提前上傳到校園公共網(wǎng)絡(luò)上，或提前將視頻轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，以使其合理安排學(xué)習(xí)時間， 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)要求去學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。同時，學(xué)生還能依據(jù)微課學(xué)習(xí)情況來完成課本練習(xí)作業(yè)，以檢驗預(yù)習(xí)效果。如在 PPT、Excle 、Word 的應(yīng)用教學(xué)中，計算機教師按照軟件的實際應(yīng)用需求，提前設(shè)計并做好課前預(yù)習(xí)方案，以微視頻的方式設(shè)計重點內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)發(fā)給每位學(xué)生，微課視頻既有基礎(chǔ)知識的講解，又有難點、重點內(nèi)容的詳解，學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求完成相關(guān)預(yù)習(xí)，并自主完成練習(xí)。此外，由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同和理解能力、

6、接受能力的差異， 微課學(xué)習(xí)中應(yīng)讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時間， 使其能夠以自己最佳的精神狀態(tài)和最佳的學(xué)習(xí)時間點進(jìn)行學(xué)習(xí)， 以鍛煉其自控能力和提高其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使其自主學(xué)習(xí)的能力得以提高。（三）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性翻轉(zhuǎn)課堂中最直接高效的教學(xué)效果是能夠?qū)崿F(xiàn)一對一引導(dǎo)式的教學(xué)。在計算機教學(xué)中，教師不再處于教學(xué)主體地位，不再面對全部學(xué)生實施課堂內(nèi)容講解，而是以學(xué)生為教學(xué)主體，使其通過提問、實踐操作及探究來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的疑問進(jìn)行一對一的指導(dǎo)或引導(dǎo)， 以強化學(xué)生對知識的理解和掌握。同時，教師應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，如開展項目活動時， 教師帶領(lǐng)學(xué)生實施探究性的學(xué)習(xí)，

7、注重課堂上師生的互動，教師利用組織活動能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題及其對知識的掌握程度， 以便于針對學(xué)生提出問題及其掌握狀況制定相應(yīng)的解決措施。當(dāng)然，在項目化活動中，項目的制定、實施都應(yīng)由學(xué)生參與， 教師只起引導(dǎo)作用， 學(xué)生成為整個活動的主體參與者。在此活動中，學(xué)生能夠體會到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主體，利用其自主探索來強化其知識的掌握程度。在中職院校的計算機教學(xué)中， 教學(xué)常以計算機等級考試來作為檢驗教學(xué)效果的考核方式， 也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑， 教師在服務(wù)器中上傳計算機等級考試試題， 讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成所有試題，并利用后臺評估工具對學(xué)生知識掌握狀況進(jìn)行評估，以及時調(diào)整教學(xué)引導(dǎo)策略。總之，計算機教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂，能夠