1、淺析大學生職業生涯規劃教育策略的優化我國高等教育體制改革以來， 越來越多的畢業生遭受著“就業難”問題的困擾， 在“雙向選擇”、 “自主擇業”的就業機制下，如何提升大學生就業競爭力成為社會關注的焦點， 大學生職業生涯規劃也正是在這一背景下逐步得到重視。 職業生涯規劃策略直接影響到大學生未來的就業選擇， 通過改進工作方法， 優化教育策略，逐步克服高校畢業生就業市場目前出現的盲目就業、違約率高等現象， 促進大學生充分就業， 增加高校就業工作的有序性。1. 目前大學生職業生涯規劃教育的現狀及問題1.1職業生涯規劃理論課全國各高校已普遍開展大學生職業生涯規劃理論課， 這個陣地是整個規劃體系的基礎， 但是

2、整體師資力量少， 而且教師整體素質參差不齊。 就目前的情況看， 主要是學生們缺乏系統的理論指導和可操作的技巧。 雖然很多高校已設置了就業指導部門， 但是多數由學校思想政治工作人員兼任， 距離提供成熟的個性化職業生涯規劃指導服務還有很大距離。 而且很多課程的設置與實際情況脫節，不能做到與時俱進、及時更新。1.2 職業生涯的測評科學的職業心理測評能夠引導學生確立正確的職業目標。職業心理測評通常分為職業興趣測評、職業傾向測評、 職業價值觀測評三大類。測評通過心理測試、面試、情景模擬等技術手段對人才的實際能力和潛在能力進行測量， 從而對其素質狀況、 個性特點、職業傾向、發展潛力等心理特征做出科學的評價

3、。當前，各高校普遍的做法是大一學生在一入學就對個人的職業興趣進行一次測查，計劃弄清楚學生的優勢與特長、劣勢與不足，但是多數學生對生涯規劃的認識不足，而且存在一定的主觀性，因此，它還應借助心理測量學科的研究成果，通過科學的手段測評自我的能力、興趣和個性，以建立一個更為科學、客觀的自我觀念 1 。這就需要有專業的人員做測評，給予測評對象科學、客觀、公正的測評和解釋，此外還需要有科學、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學的自我認知。但受師資及重要性認識不到位等因素的限制， 很多高校在實際開展職業測評過程中都采用了學生自主測評的方式，缺乏相應的指導。1.3 職業輔導咨詢由于大學生缺乏社會經驗，對未來

4、職業世界只有模糊的感性認識，而且職業生涯規劃因每一個體的具體情況和所能依賴的條件不同而有所不同， 課程建設只能起到普及知識理論的作用，具體到個人的人生定位和職業道路的選擇的時候需要有個性化的咨詢指導 1 。職業輔導咨詢應由經驗豐富的專業咨詢人員從事這項工作，并且結合實際情況，也可以針對一些普遍的、共性的話題進行團體咨詢。2. 職業生涯規劃策略的優化2.1 加強大學生職業生涯規劃活動建設大學生活是一個縮微的社會，雖然學生已經經過 4 年的鍛煉，但是對外部環境的認知有限， 要增強大學生對外部環境的客觀認識就需要加強大學生職業生涯規劃活動建設1 。在職業生涯規劃相關活動的策劃中應該應充分利用好學校各

5、方面資源， 如寒暑假的社會實踐、參觀學習等，讓學生深入社會，體驗社會中各種各樣的職業， 體會每一種崗位的只能和責任， 達到對社會和職業更為全面、客觀的認知。2.2 建立高素質的專業指導隊伍，實現學習生涯規劃指導專業化。從目前我國高校的實際情況來看， 大部分高校還不具備開展職業咨詢的條件， 因此，高校當務之急就是加快對就業指導人員的職業測評和職業咨詢實際操作培訓 2 ，逐步建立一支高素質的職業生涯規劃師資隊伍，專兼職相結合、校內外相結合、多學科相結合、多系統相結合，既熟悉國家的相關政策，熟悉學生的基本情況， 也熟悉用人單位的情況， 幫助學生進行學習生涯規劃的設計和指導，使學生能夠順利畢業，成功就

6、業 4 ，以滿足大學生日益增長的職業規劃咨詢需要。 通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結合、相對穩定、素質較高的高等學校大學生職業生涯規劃指導隊伍， 相應指導人員應具備心理學、管理學等專業的知識，逐步專業化、專家化 5 ，只有這樣，才能科學規范做好職業生涯規劃工作。 通過職業測評和職業咨詢服務，幫助學生解決職業生涯規劃中的難題。2.3 慎重選擇測評工具，制定分階段測評系統。大學生對個人的興趣、 價值觀、職業性向和能力有一定的感性認識和經驗上的判斷， 但往往缺乏科學的依據， 需要專業的指導和幫助， 因此高等院校必須引入科學、 專業和符合我國大學生時代特點的職業測評工具， 建

7、立和完善大學生職業生涯規劃的職業測評系統。 目前市面上的測評工具水平參差不齊， 內容也各不相同，這些測評工具存在的問題主要表現為： 一是測評題目選擇的專業化程度不高，選題不科學，不符合職業心理測試的要求；二是有的測試工具是直接從西方引進的， 由于中西文化背景的差異，使得測試的內容和測試的標準不符合中國的實際 3 。因而，高校應充分認識到職業測評在大學生就業選擇和職業發展中的作用，在為大學生進行職業測試時， 為達到預期的效果應合理選擇專業性強的測評軟件，選擇信度、效度較高、積累了足夠多的常模和反饋良好的測評軟件， 并制定職業測評管理分階段信息系統，進而增強職業測評的信度和效度， 讓每個學生在大學四年學習過程中各個階段都應進行職業測評， 認識自我， 逐漸形成對自我的全面認識。2.4 加強在思想政治教育中對職業生涯規劃觀的滲透。在大學生思想政治教育過程中，教育者應了解學生的需要，利用 MBTI（職業性格測評）、霍蘭德職業興趣測評、職業能力測評等方式，使學生了解自己的性格、興趣、能力等人格特征，對不同的職業類型及職業角色有所認識，以便對自己的職業生涯有所規劃 6 。2.5 利用微博管理平臺進行大學生職業生涯規劃教育。高校應該重視網絡宣傳的作用，重視威信、 微博等網絡宣傳的管理和維護， 通過開通大學生生涯輔導微博拓寬生涯輔導工作的路徑，使之成為高校生涯輔導與就業工